淺談初中數學教學中的自主學習法

楊光炳

摘要：隨著新課程教學理念的提出，對于學生要求也越來越高，數學本身作為一門邏輯性比較強的學科，需要學生具備一定的自主學習能力，進而對所學習的知識有更加深層次的認知。但是在當前初中數學教學中可以發現，由于受到多種因素的影響，導致學生的自主學習能力相對薄弱。為此，在初中數學教學中，要能夠認識到對學生自主學習能力培養的必要性。本文重點闡述初中數學教學中對學生自主學習能力培養的相關措施，從而更好的促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：初中數學教學;自主學習法;措施

初中數學在教育教學中，不僅要讓學生習得相關的知識內容，也要注重對學生的思維邏輯和探究意識進行培養。在教育教學中，通過引導學生自主學習能力的提升，能夠幫助學生加深對知識的認識，同時也能夠更好的感受到數學知識學習所具有的魅力，提升學生的數學學習能力。為此，在初中數學教學中，要能夠意識到對學生自主學習能力培養的必要性，以此更好地提升教育教學效率。

一、設置趣味化導入環節，優化教學效率

初中數學教學中，為了更好地提升學生的自主學習能力，優化教學效果，要注重為學生設置趣味化的導入環節，吸引學生的注意力，以此為提升教育教學效果奠定扎實的基礎。導入環節作為教育教學內容的開端，不僅會影響到最終的教育教學質量，對激發學生的學習熱情也具有一定的影響。為此，這就需要在初中數學教學中要能夠結合學生身心發展特征的基礎上，融入適合的導入方式，對教育教學內容進行設計，從而達到優化教育教學效果的目的。如在學習“圖形”的相關知識內容時，在教育教學中可以利用白板的方式，將實際生活中常見的一些圖形展示出來，引導學生習得相關的知識內容。再導入環節，充分發揮交互式白板的作用，與學生之間互動交流，能夠有效的提升學生學習的積極性。另外，通過動態的方式與學生展示學習的知識，能夠更好地激發學生參與到知識學習的動力。當學生對幾何圖形一定的認知之后，也有利于后續知識的開展，不僅可以強化學生的數學學習能力，也能夠有效的推進教育教學改革。

二、發揮教師引導作用，提升自主學習意識

初中數學教學中，為了更好地提升學生的自主學習意識，要注重明確教學重難點，從而更好的優化教育教學效果。在教育教學中要注重發揮教師的引導作用，引導學生進行科學的學習，幫助學生積累經驗，掌握相關的方式方法。在教育教學中，可以在結合學生興趣愛好的基礎上，引導學生具備獨特的學習方式，以此為后續的學習做好相應的鋪墊。在以往的教育教學中，往往會直接將教學內容和方式方法告知學生，以此對問題進行分析、解決。但是這種教育教學模式，最終的教學效果不甚理想，雖然可以幫助學生習得相關的知識內容，但是長此以往，學生的學習會變得非常的機械，并不利于學生創新意識的提升。為此，在教育教學中，為了幫助學生加深對知識的認識和理解，為學生自主學習意識的提升做好鋪墊。在課堂教學中，要引導學生對重難點知識進行深度學習，引導學生掌握知識之后，靈活的對問題進行分析解決。另外，也要著重加強與學生之間的互動，對于學生在學習當中所存在的問題，及時的分析、解決，從而更好地優化教育教學效率。如在學習“函數”知識內容時，在教育教學中，可以將有關學習的方式方法滲透到教學活動之中，引導學生應用“數學結合”的方式方法學習這一部分知識內容，對于學生來說，具有一定的難度，并不知該怎樣入手。為此，可以發揮教師的引導作用，讓學生根據已知條件畫出圖形。通過數形結合的方式方法，能夠使得學生的思路變得更加的清晰。通過加以練習的方式對所學習的知識內容進行鞏固，引導學生更加積極主動的探究，從而更好的優化教育教學效果。

三、基于問題開展教學，提升自主探究意識

初中數學教學中，為了更好地培養學生的自主學習意識，也要注重發揮問題的作用。通過問題的方式，不僅能夠有效地鍛煉學生的思維能力，也能夠更好地優化教育教學效果。在初中數學教學中，利用問題的方式也能夠引導學生主動學習，讓學生具備較強的探究學習意識。在課堂教學中，要充分突出學生在學習中的主體地位，結合學生學習實際情況，設置實質性的問題，引導學生自主探究，提升學生的思維能力。通過問題的方式，能夠更好地突出學生在學習中的主體地位，也能夠有效地強化學生的自主學習意識。如在學習“勾股定理”的相關知識內容時，在教育教學中，可以為學生設置如下的問題：直角三角形兩邊長如何計算？另一邊，通過勾股定理的方式，讓學生進行逆運算，然后讓學生自主地學，學生在探究的過程中能夠了解到知識具體形成的過程，加深學生對知識的認知和理解。在課堂教學中，還要注重加強學生的互動交流。問題教學法的應用，可以在課前、課中和課后靈活的應用，從而幫助學生對問題進行分析、解決。

四、基于小組合作，提升自主學習

初中數學教學中，為了更好的對學生的自主學習能力進行培養，要注重發揮合作學習方式方法的作用。合作學習，具體來說，是將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位來完成相關的任務。在合作學習中，學生的自主學習和合作意識都能夠有所提升，給學生以不同的體驗，進而優化教育教學效果。如在學習“概率初步”的相關知識內容時，在教育教學中，可以采用小組合作的方式方法引導學生更加積極主動地參與到知識學習之中，在小組學習中，要能夠保證每個小的學生質量是均衡和有效的。當分組結束之后，為學生布置任務進行討論交流。在討論交流的過程中，可以進一步加深學生對知識的認知，讓學生表達自己不同的見解。當小組合作完成之后，讓學生以小組為單位進行分享、展示成果。通過這種形式，能夠為學生提供展示自我的機會和平臺，也能夠在學習的過程中，讓學生具備合作交流以及語言表達的能力，也能夠讓學生準確的認知自我、相互學習、共同進步。

結語

總之，初中數學教學中要能夠意識到對學生自主學習能力培養所具有的重要性，通過自主學習能力的培養，能夠強化學生的學習能力，引導學生更加積極主動地融入到知識學習之中，優化教育教學效率。在初中數學教學中，還要不斷地探索自主學習意識的培養措施，從而更好地提升學生綜合素質。

參考文獻：

[1]戴娟.培養學生數學自主探究能力的策略[J].文理導航（中旬），2022（02）：58-60.

[2]于勇.從“被動”到“主動”——在初中數學教學中培養學生自主學習能力[J].數學教學通訊，2022（05）：58-59.

[3]陳玉.基于自主學習下的初中數學教學策略分析[J].考試周刊，2022（04）：49-52.

[4]省新斌.強化自主意識，培養學生數學自主學習能力[J].天津教育，2022（03）：49-51.