小學語文低年級學生趣味識字教學策略研究

陳秀

摘要：識字教學是小學語文閱讀教學的出發點，既枯燥又有趣。在小學，學生們對一切都有強烈的好奇心。因此，識字方法可以是簡單的，也可以是靈活的，這就要求教師充分發揮自己的教學智慧，及時更新教學策略，創造生動有趣的教學情境。通過靈活的教學方法，設計各種有趣的、與生活相關的教學活動，運用有效的教學方法，使“識字”教學最基本的環節靈活高效。使學生能夠獨立、科學地選擇最適合自己和當前教學情況的各種讀寫方法，從被動讀寫到主動讀寫，真正感受漢字和漢字的興趣和深度，享受學習漢字的樂趣，以興趣為導向，激發學生積極的識字動機，真正提高識字效率。

關鍵詞：小學語文;多元化;趣味識字;低年級

在小學低年級語文教學中，大量的識字要求已經成為低年級語文教學的難點。素質教育與學生聽、說、讀、寫能力的培養密切相關。教師在這方面花費了大量時間，但傳統的識字教學方法的教學效果并不理想，因此，這已成為小學語文教學過程中，教師的重要課題。兒童識字要能夠遵循兒童的心理發展特點，幫助學生們喜歡閱讀漢字，并有學習漢字的積極愿望。如何打破被動的教學模式，聯系生活，讓學生享受學習漢字的樂趣，根據學生的特點和學習能力選擇合適的教學方法，使學生對閱讀產生濃厚興趣，滿足學生的個性化需求。熱愛漢字學習，提高識字效率，我們應該探索能夠激發學生學習興趣、提高學習效率的教學策略，使學生能夠獨立、科學地從不同的識字方法中選擇最合適的識字方法，在快樂地學習中尋求知識。

一、趣味化識字教學的意義

目前，識字教學在低年級語文教學中占有非常重要的地位，但在識字教學中仍然存在著較為傳統的教學方法。通過學生寫作教學和興趣講解，幫助學生記住寫作、形式、意義和作文。在一節課的40分鐘內，其實可以通過很多方式教會學生識得新字，但在目前大多數教學方式中，學生只能被動地重復聽寫和抄寫，這對學生來說既枯燥又乏味。因此，提高識字教學效率是一項艱巨的任務，反復讀寫漢字對于學生來說很無聊，雖然學生能在很短的時間內記住這些內容，但他們不能真正理解它們，致使學生學習漢字的興趣逐漸喪失，也同時大大降低了學生的學習積極性。

為了改變現狀，我們必須認真研究識字教學，拓寬學生的各種認知渠道，采取靈活的教學方法，讓學生慢慢體驗不同識字方法的優勢，使識字教學更科學、更藝術，使教材中呈現的識字方法豐富多彩。這也要求我們開展多元培養的研究，以生命積累為延伸，指導多元培養教學，培養學生對語言文字的熱愛，盡快培養獨立識字的能力，真正實現“教中學，學中樂”。

二、趣味識字教學概述

在教學中，我們從教材的實際出發，運用多種視覺和視覺手段，精心設計教學方法，激發孩子的讀寫興趣，將傳統文化與現代元素相結合，創造豐富多彩的讀寫環境，將文字與現實聯系起來，給學生一個立體多樣的宏觀印象，創設問題情境，激發學生學習漢字的興趣。通過閱讀歷史情景圖像和兒歌加深他們的記憶，使他們對教學內容產生極大興趣。結合有效的教師指導，提高學生的創造能力和創造性想象力，幫助他們掌握合作學習和自主探究學習，以及更全面的識字訓練，使他們更容易學習理解漢字的真正含義，獲得意想不到的教學效果。

對于難以理解的漢字，教師可以利用多媒體技術進行有趣的教學，從圖像入手，提高學生的學習興趣，充分挖掘新漢字背后的豐富內涵，鼓勵學生走出小課堂，走進大社會課堂。通過激發學生的現實生活體驗，感受文學藝術與現實生活的交融，加強對生活的利用，積極拓展學生的識字空間，使學生學習更加直觀，以自己喜歡的方式閱讀單詞，提高學生的學習效率，使學生感受多彩美好的識字過程。

三、趣味識字教學的策略

3.1以趣味游戲為基礎，激活學習氛圍

對于小學生來說，游戲是一項不容錯過的活動。在識字教學過程中，我們可以讓學生利用身體的各個部位和面部表情，對識字新詞進行適當的演繹，并結合游戲進行識字教學，讓學生在輕松愉快的環境中閱讀。并且可以在課堂上進行評估，比較誰能識別最多的單詞，誰能讀最多的單詞。通過在識字教學中引入游戲活動，激活課堂學習氛圍，更積極地參與游戲活動，創造一個自由、愉快、有趣的課堂，幫助學生輕松掌握一些新的難詞，激發他們的潛能。

3.2家校聯系，轉化學習方式

在識字教學中，我們可以利用班級微信群鼓勵家長配合學校的識字教學。例如，我們可以一起制作帶有新字符的小卡片，一起記住生活中事物的名稱和書寫方法。我們鼓勵學生將注意力集中在他們通常在一本小書中知道的新字符上，這表明了他們使用語言的綜合能力，并引導學生在短時間內記住新字符的含義和形式。復習漢字時，可以隨機組合卡片，找到相應的偏旁部首朋友，根據手中的卡片在黑板上隨意組合漢字，書寫漢字，進而理解相關生字，提高教學效率。

3.3與生活建立聯結，體現識字的實用性

課堂教學的延伸是生活的回歸。小學生的無意注意占主導地位。因此，教學不能一成不變。要保持學生持久的學習興趣，必須將生活資源與書本知識相結合，給識字教學增添樂趣，引導學生關注生活，讓學生真正感受到語言與生活的密切關系，學會應用。在有趣的識字氛圍中感受學習漢字的樂趣，將識字與直接感知體驗聯系起來，鼓勵學生掌握漢字規律，引導學生發現并增強學習興趣和動機。引導學生認識到學習不是一項枯燥的任務，掌握漢字學習的方法和規律，讓學生輕松有效地學習，感受學習書本知識的重要性和價值。

3.4充分了解學生性格特點，運用教學法增強母語吸引力

最后，教師需要根據教材的目的、特點、規律和兒童的心理基礎，利用合適的教學方式，運用趣味性教學方法通過象形、圖片、游戲等方式幫助學生正確學習中華漢字，解決識字教學中存在的問題，幫助學生提高學習興趣，調動他們的積極性和積極性，建立學習風格與生活的聯系，增強母語吸引力，有效促進學童后續學習和發展，促進學生融合，降低識字的難度，提高識字效率。

四、結束語

識字教育的過程是無趣且乏味的，但它又是中國教育的開始和語文教育、閱讀和寫作的基礎。由于識字教育相當枯燥，許多識字教育計劃的效果相對較差，作為一名語言教師，更應該學習更多的教學智慧，通過改變教學方法，提高學生的學習興趣，幫助學生在一個更快樂的過程中學習。

參考文獻：

[1]楚玉梅.小學低年級語文趣味識字教學的策略探究.中學生作文指導.（2019）：196-196.

[2]肖梅.小學語文低年級趣味識字教學研究.新教育時代電子雜志（學生版）.（2019）：0083-0083.