探究如何提高小學語文課堂教學效率

羅冠蘭

摘要：新課程標準的全面改革特別提出了高效課堂的構(gòu)建理念和要求，旨在引導教師靈活運用多元的教學手段，持續(xù)提升課堂教學的效率和質(zhì)量，并強調(diào)在教育教學工作中要充分擺正學生的課堂主體地位和發(fā)揮教師的主導作用，全方位提升教學質(zhì)量。在小學語文教學過程中，教師需要充分思考自己的教學習慣以及學生的學習方式，探究在現(xiàn)有水平之下如何將課堂教學效率提升到最大值，并在這個過程中教給學生更多方法和技巧層面的內(nèi)容，而不僅僅只是文化知識。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率

引言

小學語文是學生進入系統(tǒng)教育中接觸的重要課程，學生在語文學習中形成扎實的功底可以為其今后語言藝術(shù)和文學素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎。絕大部分的小學語文教學效果都體現(xiàn)在課堂教學形式上，因此教師要積極探索如何在課堂上變換形式，準確抓住學生的心理，更加高效地完成教學任務。教師要積極探究語文教學路徑，改變平庸的教學風格，使學生輕松學習語文知識。

1打造小學語文高效課堂的必要性

課堂是落實小學語文教學目標的主陣地，新時期的小學語文教學強調(diào)要以新的小學語文課程標準為指導，以學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標開展語文教學活動。其中語文學科核心素養(yǎng)以新時期人才需求為目標，培養(yǎng)適應學生未來發(fā)展和終身成長的必備品格和關(guān)鍵能力，在學習基本的語文知識和語文技能的基礎上，培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的素養(yǎng)，使學生在聽說讀寫四個方面都能夠得到有效提高。而小學語文的基礎性地位和繁雜的教學內(nèi)容需要教師把每一節(jié)課都規(guī)劃好、利用好，這就必然要求提高課堂教學的效率。構(gòu)建高效的小學語文課堂，能夠改變學生被動學習的局面，使語文課堂煥發(fā)勃勃生機;充分調(diào)動學生參與課堂教學，也能夠激發(fā)學生潛能，增強學生語文學習的信心，促進學生更好地發(fā)展，因此構(gòu)建高效的小學語文課堂對學生來說非常重要。

2當前小學語文課堂教學中存在的不足

2.1語文教學的思想理念落后。教師的教學思想很大程度

上會影響其教學行為，雖然國家從政策層面對新時期的小學語文教學已經(jīng)做出了明確的規(guī)定和要求，但是部分教師的傳統(tǒng)教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，如部分教師的教學關(guān)注點還是在知識層面，對學生學習方法指導和技能培養(yǎng)關(guān)注不夠;在課堂上講得多，學生學習被動，參與課堂的機會較少，學生的主體地位難以真正發(fā)揮，從而影響教學效果。

2.2重形式而輕方向

根據(jù)新課改的要求，當前的小學語文教學強調(diào)要優(yōu)化教學方法，提升教學實效，受此影響，許多新的教學方法或者教學形式在小學語文課堂教學中被采用，這確實在形式上給人以耳目一新的感覺，但是從深層次看，一些教師過于追求教學形式，而忽略了對文本內(nèi)容的深入、細致的研究。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用于小學語文教學，部分教師對于多媒體的依賴程度在不斷增加，這導致一些教師把大量的備課時間用在多媒體制作上，而對于小學語文新課標和教材的研讀不夠，導致學生在課堂上被精彩紛呈的多媒體畫面所吸引，但是卻難以把握教學重點。

3小學語文課堂教學效率提升的措施

3.1給予學生更多尊重，發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，尊重學生的教學主體地位非常重要。如果教師能給予學生更多的自主時間，讓學生在這段時間內(nèi)主動學習探究，則可以有效地提升教學效率。學生獲得的自主時間不僅是教學方式的轉(zhuǎn)變，更是教師給予學生的尊重和信任，學生在教師的認可和支持下，也會激發(fā)出學習動力，從而有效促進學習效率的提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當充分發(fā)揮自身引導者的身份，只進行簡單的知識和技巧講解，讓學生有更多的時間進行知識探究，讓學生通過自身的努力獲得知識。這不但能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能促進學生思維的發(fā)展，對學生今后的學習有著極大的幫助。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，激發(fā)學生的學習興趣

在新課標背景下創(chuàng)新小學語文教學實質(zhì)就是對傳統(tǒng)教學方法的顛覆。這是因為二者的出發(fā)點不同，傳統(tǒng)教學過程中的授課目標僅僅是為了提升學生的學習成績，對此教師往往會采用傳統(tǒng)的教學方法，盡可能多地讓學生獲取知識，但是并沒有關(guān)注到學生的真實需求，以及學生能否進行消化、吸收。但是新課標背景下的教學目標是為了提高學生的綜合素質(zhì)，需要關(guān)注到學生在學習過程中的實際需求。此外，還有學生思維習慣和學習方法的建立與培養(yǎng)，使學生的能夠具有創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力，最終實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。為了能夠改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的小學語文教學理念，教師可以利用游戲教學法來幫助學生理解教學內(nèi)容，這主要是利用學生活潑好動、喜歡玩游戲的天性。在小學語文教材中不乏有成語、名言以及古詩詞，這些都是學生需要反復吟誦并記憶背誦的，如若缺乏有效的學習方法，會顯得十分枯燥乏味，難以提起學習興趣。

3.3創(chuàng)建合適的合作學習環(huán)境，激發(fā)學生興趣

在小學語文課堂教學中，想要通過合作學習給學生創(chuàng)設良好的學習情境，并以此來充分挖掘?qū)W生的語文學習潛能，能夠保證學生在較好的學習氛圍中集中注意力，同時激發(fā)起學生的學習欲望，而結(jié)合課堂教學的具體內(nèi)容，作為教師來說，在教學過程中同樣可以借助各種模式的練習來提高學生課堂學習的效率，繼而構(gòu)建起高效課堂。

3.4加強信息化教學手段應用，打造活力語文課堂

信息化技術(shù)工具在活躍語文課堂教學氣氛方面發(fā)揮著重要作用，與此同時，信息技術(shù)還可以為學生創(chuàng)設直觀生動、聲色俱佳的語文學習情境，使學生的思維注意力以及多重感官都集中在語文課程重點的探索和剖析上，為學生提供耳目一新的語文課堂探究體驗。因此，針對小學語文課堂教學氛圍不夠活躍的問題，教師應該加強信息化教學手段的應用，踐行智慧課堂構(gòu)建以及教育信息化思想指導，打造活力語文課堂，使學生在語文課堂學習中真正獲得新奇、快樂的情緒感受。信息化教學手段在小學語文課堂教學中的具體應用方法主要有以下兩種。

結(jié)束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，存在著很多問題尚待解決。為此，小學語文教師要選擇合理的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重課堂提問方式的有效應用，創(chuàng)造民主的教學環(huán)境，使用多種豐富的教學模式，提高學生課堂學習參與程度，從而激發(fā)學生強烈的語文學習熱情。

參考文獻：

[1]姚瑩.提高小學語文課堂教學效率的措施初探[J].語文課內(nèi)外，2020（28）.

[2]徐碧碧.優(yōu)化小組合作學習提高語文課堂效率[J].東西南北·教育，2017：00103-00103.

[3]韓樹新.淺談如何提高小學語文課堂教學效率[J].學周刊，2011（24）：100-100.