淺談新課程背景下高中生物概念教學

姚智

摘要：隨著新的教育理念的推出，對于高中生物學習也提出了新的課程要求，要通過大概念的學習，幫助學生形成生物學習中的生命觀念，同時生物老師在進行課堂教學的時候通過生物概念理論，展開教學活動，能夠很好的幫助學生提高生物學習的效益，有助于學生將生物知識能夠運用到實際生活和學習中去。因此，開展高中生物概念教學，是生物學科的重要內容。

關鍵詞：新課程背景;高中生物;概念教學

概念教學是生物學習中對一切生命運行以及物理原理學習的基石，所謂概念就是人的思維的一種表現形式，也是幫助我們能夠正確判斷事物的標準，所以學生在學習生物知識的時候，只有明白了其知識理論的概念，才能對一些知識點進行深入分析和區別，從而建立起自己的生物學習概念體系。

一、概念教學對于生物學習的重要意義

生物老師對于概念教學的運用，能夠幫助學生在生物學的基礎上，對于一些生命原理和生命運行軌跡等建構出一定的概念，并且能夠深度的 探究出其中的關聯，從而幫助學生更深刻的去理解生物知識。同時，生物概念教學，是新課程標準中明確指出的生物課堂的重要組成部分，形成一定的概念體系，是學生能夠學好生物學科的重要基礎，生物學習的主要內容，其實就是要理解了生物的而一些基本概念，和其概念引出的一系列的知識系統，讓學生在生物學習中能夠形成獨有的思維模式，幫助學生學會用科學的眼光去分析事物的本質，培養學生的綜合學習能力。

其次，新課程背景下的高中生物教學，是要求學生通過概念教學學習和掌握生物知識，并且能夠通過生物學習獲取到更多更有價值的學習方法和思想觀念，要讓學生在學習生物的挺尸，能夠用科學發展的眼光去看待未來事物得我發展動向，同時幫助學生建立自己的思想體系，讓學生了解概念教學對于高中每一個學科的重要性。

二、目前我國生物教學的現狀

（一）生物老師教學方式過于單一，缺乏概念教學意識

目前我國高中生物教學基本還是處于傳統教學觀念中，基于每個學校的實際情況不同，因此不同的老師對于新思想新理念的接受程度各不相同，很多高中生物老師對于概念的意識并不夠強，還是比較側重于書本知識的的基本內容的講解和分析，不能夠系統的通過概念的教學方式讓學生學會根據其概念建立起一套生物學的理論體系，

（二）很多學生不夠重視生物學科的學習

對于很多學生來說，因為生物學科在大部分學生辛志勇不如語數英這三大學科重要 ，因此不能夠在生物學習中投入更多的精力進行深入研究，這也就導致很多學生都局限于生物課本的基本知識點的學習中，導致老師教學時很難去正確的引導學生建立自己的概念學習體系，同時在生物學習中學生很難通過食物的便面現象，去分析其本質原理，更不容易將其背后的意義用簡潔我語句概述表達出來，從而使學生在生物學習中感到比較吃力。

三、生物學科概念教學的具體策略

（一）幫助學生建立概念學習的觀念

所謂概念模型，就是指用語言文字的方式來概括出默寫事物的本質特征，對于新的知識和內容的獲得方法，主要就是通過其本省結構中的觀念理論去了解事物的本質。并且通過對新舊知識建立聯系，讓其相互之間能夠達到意義的同化作用，這樣不僅僅掌握了新的知識，還讓舊的知識點賦予了新的意義。

例如：在學習“動物細胞組成”這一內容時，老師可以讓學生對于細胞組成內容進行圖解，也就分別是細胞膜、細胞質、細胞核，然后再分別這三個內容進行細化分析，通過其概念對比，了解其中的不同之處，讓后在建立相關聯系，組中形成完整的細胞學習方法。學生可以細胞核的概念：“細胞核是細胞的控制中心，在細胞代謝、生長、分化中起著重要作用，是遺傳物質的主要存在部分”。充分了解其在細胞中所發揮的重要作用和對身體運行產生的影響，透過概念去分析出更多的新的知識理論，這也就是幫助學生建立概念觀念。

（二）可以利用概念圖，幫助學生建立學習體系

概念圖對于高中學生來說應該都不陌生，尤其對于一些理論性較強的學科來說，通常老師都會運用概念圖幫助學生去更好的掌握重點知識，對于生物學科來說，概念圖可以幫助學生將相似或者相近的概念之間建立起聯系，讓他們以一種圖形的方式更為直觀的表現出來。

例如：在學習“遺傳學”的相關內容時，老師可以讓學生現將有關人體基因的一些相關知識根據自己的理解歸納總結出來，然后老師在將自己準備的基因遺傳的基本知識的有關概念圖展現給學生，這樣的方式就可以讓學生對所學的內容進行一些回憶和關聯，讓學生在學習中能夠回顧相關知識點，起到復習和鞏固的作用，同時還能夠幫助學生更加直觀的去了解生物遺傳學的相關知識內容。

（三）利用多媒體資源，深度剖析生物概念教學的作用

現在很多高中學校的教學都在充分利用多媒體資源，幫助學生學習更多的知識理論，對于生物學科更是如此，生物老師可以充分的利用網絡資源，制作一些精彩的課件，幫助學生學習生物知識。例如在學習“光合作用”這一內容時，老師可以可通過找到一些網絡的光合作用的有關講解視頻，通過觀看視頻讓學生更加直觀的明白光合作用的真正含義，在結合其概念對光合作用進行深度講解，這樣學生不僅能夠更加快速的學會光合作用的香瓜年內容，還可以對其概念有更加深刻的理解。

結束語：

綜上所述，要提高生物課堂教學效益，就必須充分能發揮概念教學的重要作用，讓學生能夠學會透過概念去聯系相關知識內容，并且還可以讓學生透過概念更加深入的了解其事物的本質，通過概念的系統化的金鉤過程，幫助學生區別容易混淆的知識內容，加深對概念的理解，從而幫助學生更加有效的進行生物學習。

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