高職思政課實施混合式教學模式的對策實踐探討

摘要：伴隨著社會發展和信息技術的進步，思政課混合式教學模式開始被因為其內在的優越性開始被越來越多的高校所應用。但至今為止，高職思政課的混合教學模式仍然存在著一定的問題和不合理之處，對思政課程教學帶來了一些負面影響。本文將深入分析高職思政課混合式教學模式實施過程中所遇到主要問題，并提出解決問題的對策。

關鍵詞：高職;思政課;混合式教學

混合式教學是伴隨著互聯網時代新興起和信息技術發展而產生的一種較為新穎的教學模式。這種教學模式提倡充分依托信息技術和互聯網平臺，進行線上和線下相結合的融合式教學，在保證學生進行高效高質量學習的同時，一定程度上打破時間和空間的限制，讓思政教育變得更加智能化和自主化，為學生提供更多的選擇空間和選擇可能。

一、高職思政課混合教育模式所面臨的問題

（一）高職院校軟硬件設施建設不足

混合教育模式作為一種線上和線下相互協同的教育方式，與傳統的教育方式不同，它需要更多的信息化教學設備的支持，包括網絡基礎設施，網上授課的設備和錄制課程的工具等等。但許多高職院校硬件設施上都存在著一定的不足，整體條件較為落后。而比起硬件設施落后的問題，軟件設施的缺乏則是更加嚴重的問題，在進行混合式教育模式的過程中沒有專業的軟件提供相應的教學平臺和教育功能會導致混合式教學模式的效果大打折扣或是難以展開[1]。

（二）教師的個人能力不足

混合式教學模式在教學的過程中會大量涉及信息技術的深層應用，雖然說近些年來越來越多的信息化教學設備正在進入校園，這讓許多教師也具備了一定的信息化教學能力。但許多教師在信息化教學上理解仍然比較淺薄，缺乏有效的資源搜集渠道和資源整合能力，也無法掌握混合式教學的深層特征，因而難以滿足學生的教學需求，導致思政課混合教育模式效率不高，效果不佳。

（三）學生的學習理念存在問題

混合式教學模式從教學場景到教學方式上都和傳統的教學方式存在著較大的差異，想要在混合式教學模式下進行更好的學習，就要抓住教學方式的特點展開學習。但高職院校中許多學生都不能意識到這個問題，在混合式教學模式下仍舊采用傳統課堂的學習模式。從而導致自身的學習效率不高，對混合式教學模式產生不適應等等一系列問題。想要解決這些問題首先就必須重塑學生的學習觀念，教導學生正確的學習方法，讓學生更加適應混合式教學的教學模式，從而高效的進行學習[2]。

二、高職思政課混合教學模式的實施對策

（一）加強對思政課混合式教學的重視

思政課混合式教學模式的順利展開離不開學校方面的支持，首先高職院校應當進一步加強校園內信息技術教學硬件設施的建設力度，購買更加易用、更加有用的信息化教學設備，為教師的教學提供便利。同時也要優化校園基礎網絡設施，優化校園的網絡環境，在為學生創造更好的混合式教學環境的同時也能進一步降低學生接受混合式教學的網絡成本。除此之外，也要加強軟件和教育資源層面上的建設。一是要積極的與線上教育平臺達成合作，開辟出更加專業、功能更加全面的線上教育環境，為學生提供更好的線上教育服務。二是要進一步開拓更多的網絡教學資源，比如說關于思政課程的微課和視頻課程作為學校教育的進一步補充。通過加強網絡環境、教學設施、教學平臺和教學資源這四個方面的建設，為學生提供更好的混合式教育環境。

（二）強化教師的教育觀念和教學能力

思政課混合式教學模式是一種與傳統課堂教學差異較大的教學模式，要讓教師能夠更好的開展教學工作，教師必須有一個正確的教育觀念。首先教師要明白教育不是一成不變的，它會伴隨著時代的發展和科技的進步不斷的向前發展，教師想要更好的履行身為教師的義務就必須做到與時俱進，積極接受有關教育的新思想和新事物，并保持持續不斷的學習，將新思想和新事物運用到自己的教學之中[3]。其次教師應當明白自己在思政課混合式教育模式下所扮演的角色，無論是線上還是線下，都要保持對學生的引導和指導。教師要積極了解學生的學習狀態，并掌握學生的學習進度。

而在提升教師的教學能力層面上，要進一步加強教師對于信息化教學的理解，對教師使用信息化教學設備的進行進一步培訓，確保教師能夠掌握思政課混合式教學所需要的全部硬件設備和軟件的使用方法，以便教師展開高質量的思政教育。

（三）糾正學生受教育觀念

學生作為思政課混合式教學的受教育主體，學生的學習方法和學習觀念對于課程開展的效果影響深遠。要讓學生能夠更好的接受思政課程混合式教育，首先是要提升學生的信息素養，引導學生將信息技術更多的運用在學習層面，建立學生通過互聯網渠道擴充知識提高學識的思想，以及杜絕不良信息的自覺。另一方面，思政課混合式教學和傳統教學模式在教學監管上存在著較大的差異，簡而言之在傳統的課堂上教師可以對學生的聽課狀態進行實施監督和糾正，但在線上的互聯網環境下先要對學生進行監督和糾正相對比較困難。因此教師應當深入培養學生的自學能力，充分讓學生了解到時間的緊迫性和自主學習的必要性。教導學生如何更好的利用線上教學的優勢對自己的學習方式進行進一步優化，并積極向學生分享更多的教育資源，確保學生在課余時間也有展開自主學習的條件。

結語

思政課對于高職學生來說是相當重要的一門課程，它既能夠樹立學生正確的人生觀和價值觀，同時也能一定程度上培養學生的政治覺悟，在學生未來發展的道路上有著不可或缺的作用。因此教師在教育的過程中應當充分利用思政課混合式教學的優越性，通過“線上選擇性學習”和“線下互動式學習”兩個層面向學生提供更優質的思政課教育內容。一方面能夠讓思政課程相對枯燥的內容變得更加生動有趣，而另一方面也能滿足更多學生不同的教學需求。教師應當努力提升自己，持續學習，積極創新，為學生未來的進一步發展提供助力、鋪平道路。

參考文獻：

[1]劉艷明.高職思政課實施混合式教學模式的對策研究[J].人文之友，2020（19）：183.

[2]史雯.高職思政課實施混合式教學模式的對策研究[J].山東青年，2020（8）：92-93.

[3]葛虹佑.”互聯網+”高職院校思政課混合式教學模式實施路徑探析[J].教育教學論壇，2020（53）：369-371.

作者簡介：王志輝（1983.08-），男，福建廈門人，碩士學位，講師。研究方向：思想政治教育