課程思政視角下英語課堂教學改革與實踐

林微芬

摘要：課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。隨著“大思政”建設越來越受到重視，在開展中職英語教育與教學工作中，應當進一步強化思想政治教育的融合性，提升學生的思想性。筆者以《行動英語》下冊Module 4中在第二個主題Cosmetics為例，培養學生“動中學”的能力之外，更是提高學生的思想意識。由于本課授課對象基本為女生這一特殊性，通過輸出環節的兩個思考性問題，一是提前讓學生感受職場的不易，二是讓學生知道如何正確對待化妝。

關鍵詞：課程思政;動中學;融合性;協同效應

在教師的日常教學中，往往比較多地關注自己課程本身內容的傳授與落實，而較少地去與思想政治理論相結合。而提升課程思政能力是踐行立德樹人方針的基本要求，也是新時代教師發展的必備能力。因此，筆者以浙江省中等職業學校新素養英語教材《行動英語》下冊Module 4中在第二個主題Cosmetics為例，開發教學設計靈感，探索中等職業英語核心素養與課程思政的良好融合。

一、以“生”為本------- 了解學生課前掌握情況，使教學設計更精準

本課所面向的教學對象為幼師高二年級的學生，英語能力參差不齊。行動前，通過問卷調查，得知學生對“化妝”主題非常感興趣;通過微課，學生學習了相關的英文詞匯、詢問化妝步驟的對話以及視頻。驚喜發現，幼師學生對化妝品相關的詞匯掌握得校好，但是某些單詞的發音不夠準確，如mascara，primer，swipe等。此外，學生對一些化妝品單詞所對應的動詞掌握得不是很好。

根據這一學情，筆者對本課內容Pre-action Activities、While-action Activities 以及Post-action Activities中的系列活動進行分析和整合，將1A、1B的內容進行優化整合，作為行動前的學習任務，通過UMU以及微課的學習，基本掌握本課的基礎詞匯;將2A作為本課主要學習文本，學生通過希沃游戲、分步驟表演等活動，掌握與各類化妝品搭配的動詞、有關如何化妝的詢問和回答以及回答時所用的連接詞，幫助學生輸出。本課教學目標為通過行動前的自主學習，行動中的活動操練以及小組合作，學生能夠較為準確、清晰地詢問及描述化妝步驟，并能做到言行合一，在習得語言的同時，能對中學生如何正確看待“化妝”以及對“化妝師”這個職業有所思。

二、以“動”促學----- 了解化妝步驟，在動中習得語言

片段：輸出環節

Action 5： Act to learn

Group work：

Divide the class into four groups. Four students work in a group， one as the help seeker， one as the cosmetician（makeup artist）， one as the assistant of the cosmetician and the last one as the model。And there are four judges. Prepare for 3 minutes.

Their tasks：

The help seeker： try to use the sentences about asking the steps of makeup.

The cosmetician： answer the right steps while doing makeup.

The assistant： help the cosmetician prepare the cosmetics ahead of time to make sure the makeup goes well.

Four judges： Walk and look around. Score each group according to the following 4 aspects in 10 ms. Taking notes is necessary. When the makeup is set， write the number of the winner group on your board.

打分標準：

1. whether the members cooperate well （1’-10’）：_________

2. whether the instructor reads the steps correctly for the cosmetician? （1’-10’）： __________

3. whether they communicate in English（1’-10’）：___________

4. what about the look of the model （1’-10’）：___________

T： 10分鐘后，請裁判員們選出分數最高的一組，并根據以下句型說明理由：

The reason why I choose group ...is that ...

The cosmetician can ... while...

The way the cosmetician applys the makeup is ...

The cosmetician of group ...forget to...

The cosmetican of group ... is skilled in ...

They make a ... diagoue and ...

……

學生準備三分鐘后，教師請4組同時開始對話化妝，與此同時，4位裁判員巡視并客觀給分，并評選出綜合分最高的組并給予獎勵，其他組獲鼓勵獎。

……

在輸出環節和評獎環節結束后，教師提問：

Q1： What do you think of the job of a cosmetician？

Q2： What’s your attitude towards teenagers applying makeup？

三、以“學”促思-----學會思考，提升教學效果

通過教師設置的兩個問題，使這堂課的主題得到了很好的升華。一是你如何看待化妝師這個職業？二是作為中學生，如何看待中學生化妝的行為？第一個問題，學生通過自己動手，發現化妝并不是一個容易的職業，要想成為一名成功的化妝師，也是需要很多的理論知識和技巧，同時還需要與時俱進，要有創新思想，提前讓學生感受職場的不易;第二個問題，當下中學生，尤其是幼師的女生，天生愛美，對于化妝，充滿興趣，充滿熱情，在平常的教學過程中，偶爾能發現，在她們青春洋溢的臉上，有那么些“痕跡”，通過這個問題，讓學生們說說，我們應該怎么正確看待化妝，通過學生的回答，教師做出適當的引領，告知學生，在職場上，化妝是為了什么？而作為中學生，除非上臺表演，在日常的學習生活中，我們應當以我們最自然的狀態呈現，要相信，青春，就是最好的“化妝品”。在這個片段中，學生能通過自己的“動”，有所學，有所悟。

四、總結

根據《中職英語課程標準》，中等職業學校英語課程的任務是在義務教育基礎上，幫助學生進一步學習語言知識，引導學生在真實情境中開展語言實踐活動，發展健康的審美情趣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀。在這個片段中，教師能很好地把它與課程思政相融合，把課程思政的內容滲透進英語課堂，潤物無聲，形成協同效應。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校英語課程標準[M].北京：高等教育出版社，2020：01-02.

[2]鐘啟泉.課堂轉型[M].上海：華東師范大學出版社，2017：12.

[3]宋嚴.英語課堂活動中影響學生參與度的因素及其應對策略[J].海外英語，2022，（01），84-85.

[4]史云虹.課程思政視角下旅游管理專業教學改革與實踐[J].遼寧科技學院學報，2022，（01），63-65.