關于中職數(shù)學課堂教學模式的探討

吳雙偉

摘要：中職數(shù)學課程是學校教育教學中最重要的公共基礎課，在提升學生素質(zhì)中有重要意義。現(xiàn)階段在中職數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)模式教學擁有著很大一部分的占比，但是傳統(tǒng)教學模式存在一定的弊病，學生學習數(shù)學的主動性和積極性不高，為了增加數(shù)學教學的有趣性，提高學生自主學習數(shù)學的主動性，有效提升中職數(shù)學信息化的教學質(zhì)量、教學效率，對目前中職數(shù)學教學方式進行了分析，并且對此提出了一些見解。

關鍵詞：中職;數(shù)學課堂;教學質(zhì)量;教學方式

引言

中職院校是中國應用型人才最重要的培養(yǎng)來源，恰恰因為中職院校培養(yǎng)人才的應用性原則，它的課堂形式更加傾向于科目本身的實踐性原則，并且把有利于學生就業(yè)作為課堂的主要教學目標。但是在現(xiàn)階段的教育教學過程中，即使有了新的教學方法和教學模式，也很難改變現(xiàn)有的教學質(zhì)量、效率低下的問題，在這種現(xiàn)狀的基礎上，進一步探究中職教學內(nèi)容以及方法的改革，并且有針對地對現(xiàn)有的教學模式進行一定范圍的改變，有利于提高中職數(shù)學教學的教學質(zhì)量以及教學效率。

1、傳統(tǒng)中職數(shù)學課堂教學模式存在的問題

傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學將上課教學作為側重點，偏向于傳授理論知識，在實際教學過程中，大多數(shù)教師帶著盡可能傳授全部知識的目的，重視數(shù)學的邏輯性、嚴謹性和整體性;再就是教學方式缺少探索性。目前在國內(nèi)很多地方的中職數(shù)學教學都一直使用傳統(tǒng)的教學模式，讓老師作為課堂的中心，學生沒有參與感，在課堂上會有學習知識的壓迫感，從而缺乏自覺參與到課堂教學活動的自主性以及對中職數(shù)學的學習興趣;進而導致課堂氛圍呆板無聊，教師與學生的交流變少。最后，教師在課堂教學中與學生缺少必要的溝通，在教學過程中學生與教師之間變成了單純的灌輸型關系，加重了學生不獨立思考的現(xiàn)象。

2、傳統(tǒng)中職數(shù)學課堂教學模式改革方法

2.1改變教學觀念

傳統(tǒng)的教育教學管理方式限制住了教師在教學方式與方法上的多樣性，這種具有單一、被動、對立的學習方法具有一定的局限性，因此學生學習方式的改變要靠老師轉換教學觀念來實現(xiàn)。中職數(shù)學應該改變現(xiàn)階段課堂的傳統(tǒng)教學模式，讓學生作為課堂的中心，讓學生作為教育教學過程中重要的主體，教師在數(shù)學教學中應該擔當引領者的角色，引領學生學習理論知識和應用理論知識。

2.2實施多種教學方法

在教育教學改革的大潮流下，教學模式和教學方法有了很大的進步。首先，在現(xiàn)下，高中階段教育采用普職分流模式，中職學校中學生大部分是無法繼續(xù)在高中就讀，在中職讀書是無奈之舉。這些學生讀書水平參差不齊，有些學生基礎差，他們之間的差距較大。其次興趣極低，學生們都存在著在中職學校讀書的最終目的是為了畢業(yè)后好就業(yè)。在這種普遍的思想下，對文化課的學習失去信心。所以針對知識存儲和思考方式不同的學生，應該設置分階層的教育教學方法，讓每個學生都能在課上學到有用的知識。根據(jù)學生學習程度的不同，有針對性地制定不同的目標。同時，教師也應該不斷學習，提高自認的教育教學質(zhì)量。

2.3改進教學模式

第一步，先對教學結構進行改變，改善教學的方式，帶領學生們將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學知識融入到現(xiàn)實生活中去，進而促進學生們學以致用的能力，這樣有助于提高教學質(zhì)量和教學效率。第二步，采用邊講邊補的教學模式，讓新學的知識在原有的知識結構上加以補充，讓舊知識參與到新知識的構建中去。著重于知識點與知識點之間的聯(lián)系，中職數(shù)學自身擁有一定的系統(tǒng)性，學生通過聯(lián)系知識點之間的關系，可以更好的理解知識，提高數(shù)學的應用能力。第三步，還可以將現(xiàn)代化的技術加入到教學過程中。創(chuàng)設情境化教學模式，借助現(xiàn)有的各種直觀手段，將教學內(nèi)容與之結合，這樣有助于豐富學生的對于知識點的感知、啟發(fā)同學們對于知識的探究、引領學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象、從而激發(fā)學生學習興趣、營造良好的教學環(huán)境。

2.4在學習形式上采用小組討論方式

小組學習的方式能夠讓學生們自愿進入探討學習的境界中，不但可以增強同學之間的感情，還可以在交流學習中提升學習知識的能力，這將是新信息時代下教育教學中不可缺少的組成成分。

比如，在學習一元二次不等式解法時，教師就可以通過引領同學回憶一元二次方程的解法和定義，進而展開舊知識遷移到新知識的教學。然后給學生幾道一元二次方程的計算題進行解答，同時請幾名學生到講臺上解答題目。解答完之后，教師應該立即改正學生在解答過程中出現(xiàn)的錯誤，進而轉入到本節(jié)課學習中。教師可以將原來的一元二次方程中“=”改變成“>”“<”，然后向同學們拋出如何解不等式的問題，雖然同學們此時不知道這個問題如何解答，但是同學們對于問題的好奇心已經(jīng)被勾起。教師可以趁熱打鐵讓同學們組成小組進行自主討論這個問題。在小組討論完之后，教師讓每個小組都闡述小組討論后對于不等式的見解，之后再進行不等式這節(jié)課的講解。在教學完成后，適當給學生幾道課后思考題，作為檢驗學生上課效率的方法，然后給學生們幾道練習題，幫助強化學生們對于一元二次不等式的解法。

結語：

總結來說，中職數(shù)學教學模式改革是一個按一定步驟逐漸深入提高的系統(tǒng)過程，應該在順應當前教育教學的特點的情況下，正視數(shù)學的作用和意義，根據(jù)學生的學習情況不斷改進教育教學方法，有目的有針對性地提高學生的學習能力和學習水平，并且通過在學生與教師的溝通和交流中深化師生之間的感情，發(fā)揮現(xiàn)實應用的作用，正確處理數(shù)學課程和專業(yè)課程之間的聯(lián)系。讓數(shù)學的課堂充滿魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的自主性以及培養(yǎng)他們動手動腦的能力，不斷向社會各個行業(yè)中輸入更多具有專業(yè)技能技巧的應用型人才。

參考文獻：

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