小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江曉丹

摘要：小學(xué)美術(shù)是一門以啟蒙為主的藝術(shù)類教育課程，是對小學(xué)生實施美育教育的一種有效途徑，開展小學(xué)美術(shù)教育課程，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生心性，而且還能夠為小學(xué)生的思維插上想象的翅膀，達(dá)到啟迪智慧的作用。對此，文章也將圍繞小學(xué)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力展開以下相關(guān)探討，希望對相關(guān)研究工作有搜幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);想象力;培養(yǎng)

引言：

小學(xué)生大多想象力豐富，而小學(xué)美術(shù)課堂就是拓展其想象力的最佳場所，通過在教學(xué)課堂中教師的有效引導(dǎo)，可以讓小學(xué)生思維以及創(chuàng)作力得到良好啟發(fā)，進而在提高其審美素養(yǎng)的同時，更好促進其各項能力的發(fā)展。

一、美術(shù)教育中激發(fā)小學(xué)生想象力的重要性

小學(xué)生因年齡較小，各方面發(fā)育還不成熟，所以他們也更加渴望獲得他人的肯定，有著強烈的表現(xiàn)欲，而美術(shù)課堂恰恰是可以讓小學(xué)生盡情發(fā)揮的場所。在美術(shù)課堂中通過開展各式各樣的活動，可以給小學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機會，在歡快愉悅的氛圍中，實現(xiàn)提升小學(xué)生的各項能力，使其獲得成就感和滿足感。同時小學(xué)美術(shù)課堂也是激發(fā)小學(xué)生想象力的一個重要途徑，因為美術(shù)本身就是一種富于創(chuàng)造力的造型藝術(shù)，而藝術(shù)創(chuàng)作沒有好壞高低之分，所以小學(xué)生在美術(shù)課堂中，可以充發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，創(chuàng)作出有著自己強烈風(fēng)格和獨特魅力的作品，促進其個性化發(fā)展[1]。此外，對于任何科目的學(xué)習(xí)來說，想象力和思維力都是極為重要的，可以幫助學(xué)生更好的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，進而更輕松的理解和掌握知識，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力尤為重要。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生想象力的方法

（一）運用添畫法激發(fā)學(xué)生想象力

美術(shù)教學(xué)中，添畫法是一種十分有效的培養(yǎng)其想象力的方法，尤其是對于一些低年級的小學(xué)生而言，因為這個階段的他們?nèi)狈σ欢ǖ拿佬g(shù)基礎(chǔ)，在畫畫的過程中更多還是以“亂畫”為主，所以教師可以在課堂教學(xué)中運用此種方法來開展教學(xué)。在實際教學(xué)階段，教師還應(yīng)基于低年級小學(xué)生的特點開展美術(shù)教學(xué)，以免小學(xué)生接受困難，降低對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以利用小學(xué)生對外界事物好奇的心理，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的所看所想來完成繪畫內(nèi)容，進而培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。

例如在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級下《點線面》這一內(nèi)容時，教師可以先通過課堂導(dǎo)入和教學(xué)講解來讓學(xué)生了解點線面是一幅美術(shù)作品的主要構(gòu)成元素，有著自身獨特的魅力，由于小學(xué)生生活閱歷不足，所以教師在教學(xué)之前先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)展生活中的點線面，之后再運用大小不一的點、流暢多變的線條，通過將其充分結(jié)合來畫出各種不同的景象，讓學(xué)生充分感受到點線面的神奇之處。接下來，教師可以讓學(xué)生這幅圖中運用點線面進行添畫補充，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力在畫面中畫出時間、人物、或者是小花、小草等，通過這種形式可以讓學(xué)生更有參與感，培養(yǎng)其良好的觀察能力和想象力，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

（二）運用組合法激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生對于各種形狀已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且可以很流暢的表達(dá)出生活中各種常見的物體是什么形狀，但這種固定的形狀無法更好促進小學(xué)生想象力的發(fā)展，因此，教師可以在教學(xué)中，可以積極運用組合法的教學(xué)方法激發(fā)其想象力。

例如在蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級上《形的組合》教學(xué)中，由于低年級小學(xué)生活動好動，動手能力比較強，所以教師在美術(shù)教學(xué)中，可以盡可能讓學(xué)生多動手實踐，拿出事先準(zhǔn)備好的道具，如彩紙、雙面膠、剪刀等，先將彩紙剪成不同的形狀，如圓形、三角形、正方形等，之后可以引用ppt 讓學(xué)生更直觀的感受這些圖形，將圖形與現(xiàn)實生活中的實際物品聯(lián)系起來，此時學(xué)生的注意力也將被吸引過來，教師這時可以為學(xué)生展示將不同圖形組合在一起會生成什么形狀，如將長方形與三角形組合在一起可以形成一個小房子，之后鼓勵學(xué)生自己大膽嘗試將不同的形狀組合在一起，通過此種方法學(xué)生的積極性會大大提高，在動手實踐中激發(fā)想象力。

（三）用創(chuàng)作命題法激發(fā)想象力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還可以采用創(chuàng)作命題法來激發(fā)學(xué)生的想象力，命題法一般分為記憶法、想象法、日記畫等[2]。在實際教學(xué)中，教師可以充分運用多媒體，通過圖片視頻、故事、實物聯(lián)想等激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如在蘇少版小學(xué)美術(shù)六年級上《現(xiàn)代建筑》的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)中先利用多媒體為其展示現(xiàn)代建筑風(fēng)格和設(shè)計，之后引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，想象一下未來50年后建筑的風(fēng)格和造型，并讓學(xué)生結(jié)合自己電視上或動畫中看到的景象自行在畫本上設(shè)計一個富有創(chuàng)意的建筑，在學(xué)生畫好之后，教師可以讓學(xué)生說一說自己的創(chuàng)作想法，并在班級中開展一個評比活動，選出最有創(chuàng)意的作品，通過此種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，為其今后的藝術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，當(dāng)前社會最需要是具有創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新力與想象力密不可分。小學(xué)生階段是學(xué)生想象力與思維力快速發(fā)展的階段，因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，改變過去單一化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育中的實際作用，進而為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曼青.小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)分析[J].大眾文藝，2022，（01）：120-122.

[2]宣海燕.豐滿學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新的羽翼——例談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021，（10）：52.