江明慧：小學數學教學中培養(yǎng)學生綜合能力策略淺析

江明慧?陳蘭

摘要：數學學科是小學教育中一門基礎的課程，也是關鍵的一門課程，小學生的數學知識學習情況將會對其今后全面發(fā)展帶來直接影響。從當前小學數學教學狀況看，依舊存在一些問題，這不僅會影響到小學數學課堂教學質量，同時也會在一定程度上制約學生綜合發(fā)展。因此，教師運用適當的教學方式，有意識地對學生進行綜合能力，讓他們的綜合能力得到鍛煉，以進一步促進其綜合能力的提高。

關鍵詞：小學數學;綜合能力;策略

引言

隨著新課改的深入與素質教育的進行，越來越多的人認識到了傳統教育的不足，從而更為重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。對于廣大教師來講，讓學生學會數學知識，鍛煉、培養(yǎng)學生的數學綜合能力，掌握數學學習技巧，是必須做到的。所以教師在今后的教學中，需要考慮的是如何更好地啟發(fā)、培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。讓他們的綜合能力得到鍛煉，以進一步促進其綜合能力的提高。

1小學數學教學中出現的問題

1.1小學生在上課時容易分神和厭惡數學，學習方法不正確

由于小學數學知識難度較大，再加上數學較為枯燥無味，這就導致小學生在數學中常常會出現分神的現象，很難真正靜下心來認真學習數學知識。再加上數學知識量較大、難以理解，所以很多小學生很難對數學提起學習興趣，導致很多小學生的數學學習興趣不夠高，有些小學生因為數學較難，甚至對數學產生嚴重的厭惡心理。老師在傳統的小學數學教學中，習慣將解題思路模塊化、套路化，這會導致一些小學生生搬硬套老師教學的方法，而不是舉一反三、靈活變通，從而使學習數學變得異常艱辛。久而久之，會導致小學生在學習數學的過程中，由于缺乏正確的學習方法而放棄數學的學習和研究，這不利于培養(yǎng)具有較高數學能力的人才。

1.2教師的教學目標不清晰，教學手段老套

有些小學數學教師由于自身對數學的認知和掌握不夠徹底，從而將教學目標混淆、模糊。有些小學數學教師會省略小學數學教案的設計工作，這會導致小學數學老師在實際的教學過程中出現教學效果較差、講課邏輯混亂等問題。其次，還有些小學數學教師的教學手段過于落后，依然采用傳統板書、朗讀的教學方式，很少在上課的過程中使用多媒體教學手段，這在一定程度上延長了教學時長、降低了教學效率。很多剛入職的年輕數學教師大多沒有受過專門的職業(yè)培訓，他們都是在實習期間通過學習和仿照優(yōu)秀骨干教師的課程來進行教學的，年輕教師在教學過程中缺乏一定的創(chuàng)新意識，只知道循規(guī)蹈矩地生搬硬套這些優(yōu)秀骨干教師的教學手段和教學理念。雖然那些高齡骨干教師的教學手段和教學理念在他們那個年代是先進的，隨著時代的快速發(fā)展，大齡教師的教學理念和教學手段慢慢地與時代脫軌。

2小學數學教學中培養(yǎng)學生綜合能力策略

2.1老師要順應時代的發(fā)展及時更新舊有的教學觀念

由于小學生數學學習的好壞和教師的教學理念有著密切的關系，所以老師要結合時代的發(fā)展來及時更新自己的教學理念。不能再像以前一樣只關注小學生考試成績的高低和作業(yè)完成的等級來對小學生進行單一的排名和比較，相反，老師要注重培養(yǎng)小學生的數學綜合能力。比如，老師可以將課堂交給小學生，以小學生自主提問和討論為主，鼓勵小學生發(fā)表自己的數學思想和解題方式，避免出現小學生只會使用老師所教學的單一方法的現象。其次，老師可以提倡和引導學生發(fā)現生活中的數學，從而體會到數學的多姿多彩和學習數學的興趣。

2.2問題引導教學，提高學生數學思維

數學學習無外乎發(fā)現問題，分析問題，最終解決問題，可以說問題是數學學習的關鍵。所以要想真正地做到培養(yǎng)學生的數學思維，首先要培養(yǎng)學生的問題意識。我們都知道在以往的教學模式下，教師基本上都采用了一種類似的方式，將教材知識直接傳授給學生，省去了中間學生分析、發(fā)現問題的環(huán)節(jié)。然而，在新課標下學習最重要的是要幫助學生建立相應的知識體系。所以在今后的課堂中，教師應以問題為引，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

2.3運用多媒體提升學生的學習能力

小學數學課堂中的知識大多是抽象難懂的，在這樣的狀況下，教師可以運用多媒體輔助課堂教學。這樣，學生就可以借助生動形象的講解加深對數學知識的理解了。借助多媒體課件延伸拓展學習，幫助學生樹立創(chuàng)新觀念。在小學數學知識的講授中，教師運用課件給學生展示一節(jié)課需要講授的知識，引導學生從充滿時代氣息的問題中掌握知識之間存在的關聯，梳理數學知識，從而主動學習數學知識，并將學到的數學知識運用到實際生活中。

2.4借助小組合作教學方式，提升學生自主學習能力

教師的責任并不是給學生灌輸數學知識，而是讓學生在教師營造的氛圍中自主合作探究數學知識。換句話說，在數學課堂中，教師要展現出學生的集體智慧，運用小組合作教學方式提高學生在課堂中的參與度，提升學生的自主學習能力。教師秉承“組內異質，組間同質”的教學原則，將全班學生分成若干個小組，讓學生在小組中自學，然后再參與到課堂討論中。這樣不僅可以發(fā)揮學生學習的主體作用，還可以提高學生在課堂中的參與度，提升學生的學習能力。

2.5在數學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

在數學教學過程中，教師要注重通過設問來引導學生思考，或者是創(chuàng)設思考的氛圍，激發(fā)學生的問題意識。設置的問題除了要有價值以外，還要考慮問題的難易程度，要關注學生的認知水平，考慮學生的認知規(guī)律，要使學生跳一跳就能夠得著，使學生體驗到成功的快樂。這樣，學生才樂于動腦，思維活躍，久而久之養(yǎng)成善于思維的習慣。

結束語

綜合能力已經成為新時期數學教學的重要目標和任務，是對學生數學學習能力和學習效果的重要考察方面。因此，教師要高度重視學生綜合能力的培養(yǎng)來開展教學，采用多種有效的教學策略和方法，培養(yǎng)和提升學生的綜合能力，這樣才能更好地促進學生綜合學習能力的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]徐文慶，黃衛(wèi)華.小學數學教學中存在的問題及解決對策[J].生活教育，2019（23）：14.

[2]張秀梅.淺談小學數學教學中存在的問題和解決對策[J].中學課程輔導（教學研究），2019（32）：116-117.