基于微課的小學德育教學研究

鐘惠歡

摘要：在小學階段的英語教學實踐中，有效對英語學科教學中的德育內容進行開發，采用微課模式的支持對英語教學活動進行系統的優化，能發揮微課支持英語教學的作用，促進英語德育引導教學的全面優化開展。本文基于微課教學的組織實施，選取小學英語學科教學改革作為研究方向，對基于微課的小學德育教學活動進行了探究，旨在能展現微課的價值，促進英語教學中德育元素的挖掘和德育指導的落實。

關鍵詞：微課;英語教學;德育教學

在小學英語知識體系中本身蘊含一定的德育元素，教師在教學活動中針對英語德育內容進行系統的挖掘和滲透，對學生實施英語學科的德育引導，能深化小學生對英語知識的理解和認識，在英語教學實踐中提高小學生的思想道德素質。因此新時期在英語教學中，教師結合微課的應用對教學活動進行改革創新，可以有效探索微課支持下英語德育指導體系的構建，從而促進小學生對英語知識的系統學習，使德育效能得到進一步彰顯。

一、創設微課德育情境，豐富學生感悟

在小學階段的英語教學實踐中，學生對英語知識的學習和學生思想道德素質的鍛煉，需要適當的情境引導作為支撐，小學英語教師在教學活動中，有意識地結合微課的應用對英語情境教學資源進行適當的整合分析，在特定的英語情境教學支撐下引導小學生對英語德育內容進行深度思考和探索，能借助微課情境創設激發學生的積極情感，使學生對英語單元中相關情境內容產生積極的情感認知，從而形成德育指導作用，促進小學生英語綜合素質的培養和思想道德素養的鍛煉[1]。

例如，在Unit 3 My friends單元英語教學活動中，英語教師為了能在英語教學活動中激發學生的積極情感，使學生對友誼的內容產生形象化的感悟和理解，促進學生英語學習能力和思想道德素質的逐步提升，在教學活動的設計方面，英語教師就可以結合微課的應用創設德育情境，將My friends單元英語知識作為主題思想探索微課教學情境的創設，在微課中為學生展現與My friends相關的英語教學情境，如結合“Friends helping each other，Conflict situations between friends，Learning and progressing together among friends”等形成微課情境展示活動，在微課短視頻中以不同的情境滲透英語德育內容，不僅鍛煉學生的英語語言組織能力和應用能力，還引導學生思考友誼的價值，深化學生對英語德育的理解和感悟。這樣通過微課情境的創設，就能構建更加積極有效的教學活動空間，促進德育引導的系統化實施[3]。

二、導入微課德育資源，深化教學內容

在英語教學改革實踐中，微課教學的支持能從微課資源的導入角度呈現出來，教師在英語教學中要想提高德育有效性，就可以對與英語德育相關的微課資源進行篩選，發揮微課資源的輔助作用促進德育引導教學的落實，從而深化學生對課程知識內容的理解，使德育教學的效用得到充分發揮。同時借助微課資源的支持和應用，小學英語教師還能啟發學生對德育內容進行思考，讓學生在德育引導下從全新的角度認識和理解英語知識，也能對小學生群體的英語文化素養和英語學習能力實施針對性的鍛煉[3]。

例如，在Unit 3 My weekend plan英語教學活動中，為了能通過微課英語教學強化學生自我管理意識，促進德育內容的滲透，教師在指導學生對Unit 3 My weekend plan單元英語知識進行有效的學習和系統探究的基礎上，就可以結合 My weekend plan的主題思想，對微課教學資源進行篩選，盡量融入德育內容篩選教學資源，引導學生在微課的支持下進行探索，借助德育的滲透引導學生養成良好的生活習慣和學習習慣，提高學習有效性。在實際篩選和應用微課的過程中，教師將 My weekend plan作為重要的切入點，可以盡量為學生展示小學生群體制定假期計劃、學習計劃的教學資源，并通過微課鼓勵學生用英語對他們的計劃進行討論和評價，引導學生思考怎樣才能制定合適的周末計劃，日“I want to organize a book club activity at my home，and I want to invite my classmates nearby to read together.First of all，prepare some valuable books，try to choose different books，so that everyone can find books that suit them.Secondly，prepare a venue for students to read and discuss together.At last，……”鼓勵學生基于英語知識的應用和自身周末生活情況，嘗試制定計劃。在此過程中，發揮微課導學的作用，教師能探索微課資源的整合應用，可以進一步豐富學生的英語語言積累，幫助學生掌握制作活動計劃的方法和技巧，強化學生的規則意識和自我管理意識，促進學生英語學習能力和思想道德素質的共同成長和優化[4]。

三、開發微課拓展實踐，提高學生素質

在小學英語德育指導教學實踐中，教師基于微課的應用對教學活動進行改革創新，構建全新的英語教學指導體系，能借助微課的支持構建多元化的實踐探索教學組織活動，在實踐中鍛煉學生的英語表達能力、英語交際能力，促進學生英語綜合素質的提升和思想道德素養的高效化培養。在實際開發英語微課拓展實踐教學活動的過程中，教師可以將課堂英語知識教學向學生的生活英語交際訓練的角度轉移，增加英語教學與學生生活的關聯度，以此為基礎設計拓展實踐教學活動，讓學生能基于自身經驗對英語知識的應用進行深入思考，以此為基礎探索德育指導的合理化滲透[5]。

例如，在Unit 4 At the farm英語單元教學活動中，由于城市中的小學生對農場方面的場景接觸相對較少，如果簡單地教學會影響學生對英語知識的學習，不利于學生思想道德素質的優化培養。因此在引導學生學習At the farm單元英語知識的過程中，英語教師就可以通過微課的方式為學生展示農場模擬場景，然后從農場勞動的視角組織學生對涉及到的英語單詞進行學習。在教學活動中，教師先結合微課資源的輔助引導學生對At the farm單元的英語知識進行學習和實踐，夯實英語教學活動的基礎。然后教師可以在教學中從農場勞動的角度鼓勵學生進行探究，在微課拓展實踐中適當的滲透勞動教育、愛護小動物教育方面的內容，實現英語教學和德育指導的多元融合。如此就能通過At the farm單元微課拓展教學活動的組織和規劃，從不同的角度滲透英語德育內容，帶動學生對英語知識實踐應用的思考，切實提高英語教學整體水平[6]。

結語：

綜上所述，在英語教學指導活動中，按照微課教學的需求探索微課教學的多元化組織實施，能將微課教學更好地融入到小學英語教學指導體系中，使學生對英語知識的學習和探索更加深入、系統，啟發小學生對英語知識的多元化探究和實踐。因此新時期在對英語教學活動進行改革的背景下，可以把握微課教學的需求，對德育指導教學活動進行設計，構建完善的教學組織體系，最大限度地促進小學生對英語微課知識內容的多元化探索實踐。

參考文獻：

[1]李蘇.德育教育在小學英語教學中的滲透探究[J].校園英語，2021，32（52）：134-135.

[2]衛白潔.淺談故事教學法在小學英語教學中的德育滲透[J].校園英語，2021，45（51）：199-200.

[3]張婷.“立德樹人”教育思想在小學英語教學中的實踐研究[J].校園英語，2021，36（51）：225-226.

[4]林茜盈.立德樹人，德育花開——小學英語課堂德育滲透策略探尋[J].啟迪與智慧（中），2021，15（12）：43-44.

[5]盧其娟.基于微課的小學英語德育教學探究[J].文理導航（下旬），2021，35（04）：19.

[6]劉愛君.立德樹人構建小學英語德育教學[J].文理導航（下旬），2021，45（04）：65+95.