探究小學語文教學中如何提升學生的閱讀水平

翟杰

摘要：閱讀教學是語文學科非常重要的知識內容，也是學生所必須要具備的語文學科的學習能力。教師在這期間一定要注重學生對閱讀能力的培養，通過提升學生的閱讀能力，來幫助學生樹立正確的學習觀念，對學生的文學鑒賞學習能力進行有效的培養，優化學生對于語文文章素材的運用結果。因此，本文就小學語文教學中的閱讀訓練教學方法淺談，進行思考與分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀訓練;有效策略

隨著社會教育的不斷發展，學生在小學階段對語文知識的學習也是備受人們的關注。小學是學生一生學習和成長的重要階段，而語文知識又是學習其他課程的重要途徑，因此教師在這里建議盡量注重學生在課堂上對語文知識的學習效果，幫助學生樹立正確的學習觀念。在教學期間開展相應的閱讀活動，來提高學生在課堂上的閱讀水平，同時通過為學生營造良好的閱讀氛圍來幫助學生進行閱讀能力的訓練，幫助學生養成良好的學習習慣，提升整體的閱讀水平。

一、營造良好的閱讀氛圍

學生在小學階段自我控制能力差，因此在進行知識學習學習，對于教師的教學存在非常大的依賴，在閱讀時，教師不可能隨時隨地守護在學生的身邊，因此教師在這之前一定要為學生先營造一個良好的閱讀氛圍，使學生能很好的進入到閱讀狀態，這樣可有效提高學生在課堂上的專注力，與學生在課堂上進行知識學習，學校里變得更為高效，有利于改善學生在課堂上的閱讀效果。一個良好的學習氛圍可以極大地改善學生在課堂上的學習效果，你的教師一定要注重自己在課堂上的教學方式。

例如，在講授《美麗的小興安嶺》這節課時，這節課主要是講述小興安嶺的美麗景貌，教師在講解這節課時，可以先帶領學生對這節課的內容進行詳細的閱讀，這樣可以使學生對于其中的生字詞的問題得到有效解決，與此同時教師在讓學生對于各種植物的描繪方式以及特產等等讓學生來了解，小心安嶺作者是如何描繪的。在進行教學時教師要為學生營造良好的閱讀氛圍，很多學生在上課時無法集中自己的注意力是很大一部分原因是因為受外界環境因素的影響，為了避免這種情況的發生，教師在教學期間可以先帶領學生進行閱讀，使學生進入到閱讀狀態，為學生營造良好的閱讀氛圍。

二、培養學生良好的學習習慣

一個良好的學習習慣會使學生終身受益，很多學生在進行知識學習時都存在各種各樣的不良習慣，包括在上課時舌頭尖兒與他人進行交流，這對于學生的學習來說都是非常不利的，特別是在閱讀活動中，這樣很容易分散學生在課堂上的注意力。教師在教育學習時，注重學生在課堂上的學習表現，幫助學生糾正這些不良習慣，使學生在上課時能夠集中自己在課堂上的注意力，這樣學生在進行閱讀時，對知識的記憶和理解才會更為深刻，有助于改善學生在課堂上的學習效果。

例如，在講授《香港，璀璨的明珠》這節課時，這節課，主要是描寫我國香港的夜色，老師在家教這些課時可以先向學生簡單講述一下有關于香港的歷史，為何香港會是一顆璀璨的明珠？學者教師在帶領學生對這篇課文展開閱讀，在這些閱讀時教師可以先對課文層次進行劃分，通過將可分成的畫法分為若干結構，再讓學生對于其中課文進行深入的閱讀，在閱讀的過程中總結不同層次所描繪的場景是如何的為學生養成良好的閱讀習慣，這樣即使學生在閱讀大篇文章時，也能夠很好的進行閱讀，有效提高學生在課堂上的閱讀能力。

三、進行專項閱讀訓練

很多學生在進行課堂知識學習時，很大一部分原因是因為學生缺乏相應的知識支撐，導致學生在課堂上對知識學習不從下手，這時通過將閱讀與寫作相結合進行一體化教學，使學生在進行知識學習學就可以幫助學生進行知識鞏固。這樣可以有效加深學生對知識的學習能力。因此，教師在教學期間一定要多從學生的角度出發，結合學生的實際情況，，進行專項閱讀訓練，靈活調整自己的教學方式，以促進學生在課堂上學習成績的提升。

例如，在講授《花的學校》這節課時，這是一篇非常有趣的課文。教師在講解這節課時可以先簡單的與學生進行一下互動：問學生學校的意義是什么？為什么花還有學校，通過這樣簡單的問答環節，來吸引學生在課堂上的學習興趣。同時教師在帶領學生對這篇課文進行詳細的閱讀，這樣可以將學生對于其中的生字詞這方面的問題解決掉，接著教師在帶領學生對于其中的一些深層次內容進行簡單的寫作。這樣不僅可以鞏固學生在課堂上對知識的理解，也能夠加深學生在課堂上對知識的印象，有效擴展學生的知識儲量，對學生的學習來說具有極大的好處，因此教師在教學期間一定要對學生進行專項訓練，只有這樣才能更好的培養學生的知識能力。

四、發揮閱讀教學的實用性

閱讀是學生在進行知識的學習過程中所用到的一種非常好的學習手段，學生通過閱讀來攝取知識，通過課外閱讀教學，使學生在進行閱讀時不斷的思考，這樣可以大大提高學生對知識的認知程度，提高課外閱讀的實用性。提高課外閱讀的實用性，使學生能深入理解語文知識學習的意義，這樣可以使學生在進行其他知識學習時，能夠明確自己在課堂上的學習目標，這對于學生后續的學習來說具有極大的促進意義。

例如，在講授《驚弓之鳥》這節課時，這是一篇古老的寓言故事，教師可以通過讓學生進行課外閱讀，向同學們解讀這篇文章。在學生進行解讀的過程中，教師為學生提供積極的教學指導，幫助學生糾正在課堂上的錯誤發言，從而充分發揮閱讀教學的實用性。教師在教學前充分發揮閱讀教學的實用性，可以有效培養學生的自主學習能力，使學生在課堂上對知識的記憶和理解程度更為深刻，有助于提高學生在課堂上的知識的掌握程度。

總而言之，學生在掌握正確的學習方式的基礎上，才可以為學生提出不同類型的教學思考，這樣學生從自己的學習理解中，就能夠進行語文文章素材的有效的運用，提高學生的文章寫作的學習能力，在小學語文教學中，教師是將不同的教學資源，都能夠進行自主的整合與分析思考的過程中，也可以強化學生的學習動態感受，探索學生的自主學習意愿，教師在尊重學生對于文章主旨理解差異性的基礎上，就可以從閱讀訓練方式的運用中，合理的思考和探究學生的學習動態感受。

參考文獻：

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