VR在藝術品展示設計實訓中存在的問題與對策研究

摘要：VR技術在高校教育領域已經得到了一定范圍的應用。為了提高實訓室的使用效率，獲取更好的實訓教學效果，專業教學團隊在實踐中整理解決問題的思路，并針對專業藝術品展示設計課程的特點，創設VR實訓的新方法和新手段。經過一段時間的實操實踐后，VR技術的多種問題逐漸顯露，文章依據搜集整理的真實數據，解析出現問題的原因，并提出應對策略。

關鍵詞：VR技術;藝術品;展示設計;藝術經紀

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）06-000-03

0 引言

基于VR技術的藝術品展覽設計實訓構想有著沉浸性和交互性的特點，其在實訓中的優點在于有趣、高效、省時，除去前期硬件投入外，實踐運作過程投入較少。但在三年的具體課程實訓中，VR技術的運用與前期的理想狀態相比，有一定出入，實際面臨著諸多問題。從整體上來看，一方面VR硬件和技術迭代過快，有礙于實訓室與業界技術前沿的步調協調，購買硬件設備所需的投入較高，受學校系部專業的預算、硬件采購周期等方面都有諸多限制因素;另一方面VR實訓平臺建設和內容制作的主體性在實訓中逐漸顯現出來，更新數據庫、優化平臺性能都是后期發展亟須解決的問題。

1 VR技術在藝術品展示設計實訓中的應用

隨著數字時代的發展，藝術品的展陳除了傳統要點中的材料、燈光、留白之外，如何更好地運用技術優勢展示藝術品的內涵，讓藝術品表現形神兼備，成為研究有效展示藝術品靈魂的重要課題。VR技術是由電子、軟件、硬件、視覺、音響、聲源等技術組合而成，具有極強的視覺沖擊性。VR眼鏡可以達到兼顧視覺感官和觸覺感知的效果。

VR技術不斷發展成熟，與藝術品展示中追求藝術品工藝美和豐富多彩展陳效果的內在要求有著較高的契合度，VR技術增強了藝術品的視覺感染力。VR技術在藝術品展示設計課程實訓中的應用目的不僅是展示藝術品，還可通過豐富生動的虛擬現實表現形式將展示過程本身變成藝術品。

1.1 藝術館全景影像素材的采集

全景影像的采集是數字化展館的重要環節，作為傳統展館的補充，數字化展館將展示場地場景全景圖像化、影像化再現。采用全景相機采集，在實際工作中，圖像和影片素材的前期拍攝對光線和拍攝穩定有一定要求，后期的處理需要調整和統一全景素材整體效果，注意布展中光線、角度等方面的問題，使其能夠準確凸顯展品的細節，避免出現局部昏暗、模糊的問題。

1.2 藝術館三維模型的搭建

構建場景的三維模型，目的是在實訓中多角度觀察場地和展品，同時滿足實訓中三維布展互動的需要。這個環節可以練習學生的三維基礎建模技能，節省現實材料損耗，并且可以導入Unity平臺，多次優化直至完善，使學生可以在VR實訓中挖掘三維建模觀察的多種視角和布展可行性。這一環節可以增加學生的操作經驗，使他們知道自己學習的重點。在VR實訓中，學生除了可以看到三維立體的場景外，還可以看到立體空間內部的建筑物，三維建模內部的一切都是由虛擬設施構建而成。

1.3 平面視覺的立體化、全景化

將平面設計運用在展示設計中，旨在更好地傳達展覽信息，優化觀眾的觀展體驗。包含字體、圖形、圖像、攝影設計內容的主視覺、海報、易拉寶、折頁、畫冊等設計工作;VR展示場景中，平面設計作品變得更加立體化、全景化，圖文影像不僅在信息傳達方面，而且在新媒體營銷推廣中也發揮了重要的作用，還有像視頻之類的影像資料也豐富了VR用戶在虛擬實訓中的新奇體驗感受[1]。

2 VR實訓應用的現狀和面臨的問題

在VR展示課程實訓中，需要學生與設備緊密配合協同，如果學生不熟悉設備的操作，就會產生體驗流程不協調或者長時間等待的問題，導致教學安排失去控制等。所以在實訓中，學生要做到的最重要的一點是必須保證VR眼鏡設備在教學指導下被持續有序地使用，如果設備出現過長時間擱置的現象，那么就有可能打亂教學進度，甚者還會造成一定的教學混亂等。

2.1 舒適性欠佳、實操時間較短

以VR實訓室現有設備——2017年底采購的HTC VIVE眼鏡為例，其發布上市時間為2015年3月，屬于PC VR系列，至2020年前后，硬件開發者已將重心轉移到VR一體機上。

PC VR需要有線接續PC端電腦，VIVE頭戴顯示器重量468克，在實際佩戴中，頭部的壓迫感在20分鐘后較為明顯，并因自身重量和操作者的動勢會不斷移動，需要操作者不斷調整眼鏡，破壞了VR的沉浸感。

2.2 學生興趣點和專注力消亡迅速

在理想中，VR可以實現學生學習過程的沉浸式投入，但在實際過程中，學生的專注力往往是先落在對VR設備的新奇感上，然后因為在VR實訓操作過程中，需要修改設計圖和導入Unity平臺體驗，所以其間需要不時戴上和取下頭盔眼鏡，并糾正觀察方向，以提升佩戴的舒適度。以兩節90分鐘的實訓課程為例，經過藝術經紀專業3個年級3個班約130人的實踐體驗反饋，發現30分鐘左右學生初始的興趣和專注力基本上會消耗殆盡。

在VR實訓中，學生的興趣關注點在不斷地遷移，興趣點有自己身處的環境、自己對VR設備的感受、自己在VR實訓中的感受、VR實訓對自己的反饋等。學生感官的細微變化通過操作實訓反饋，在實訓過程中得以體現，要想從VR實訓中獲得更多的新鮮體驗，還需要深入挖掘技術并提升匹配度。

2.3 對展會場所可能出現的特殊情況無應對措施

VR實訓是由虛擬設施完全構建而成的，其中三維立體場景只是三維立體場景，不存在真實的立體空間，因此VR難以真正地實現實體展覽、實際展覽，更不用說像真人那樣實時展示[2]。

VR的理想實訓狀態是讓學生參與企業崗位的具體實踐，使學生與實際工作任務近距離接觸。然而針對藝術品展示的行業特點，VR很難再現實地的復雜環境，而課程教學目標又需要學生對真實環境中出現的一些如實的安全和協同合作的問題作出快速反應，基于主客觀一體的緊急預判也需要大量經驗的積累，對VR技術的實訓尚未制定對應措施。

2.4 實訓軟件系統的開發深度不足

VR實訓室的實用性體現為是否能有效提升教學效果，這主要依托實訓軟件系統實現。實訓軟件系統和VR硬件應是深度綁定的，實訓系統需要對平面實操和三維建模進行學習程度分級，對工作情景模擬和實踐布展搭建等進行分類，從而培養學生的動手和動腦能力。

目前實訓室一期VR平臺系統共有四個模塊，即“三庫一平臺”，分別是全景影像展館庫、三維模型展館庫、全景素材資料庫和互動布展平臺[3]。其一，全景影像展館庫是讓學生近距離感受國內外大型展會中心、博物館、美術館的環境氛圍，在實際實訓中內容表現較為豐富;其二，三維模型展館庫中的場館模型可以讓學生進入內置的四類主要三維場景模型中漫游和基礎互動，在實際實訓中表現出無目的性，場館基礎展品布展互動的單調性，還缺少流程性的整理;其三，全景素材資料庫是校企合作課題制和項目化中重要的資料資源，包含了關鍵技術等內容;其四，互動布展平臺核心為Unity平臺，主要運用三維模型的完整方案進行導入設置，并對導入模型進行VR漫游體驗，以實際比例發現設計中的問題，在實際實訓中表現為：Unity平臺導入參數設置較為繁復，材質貼圖顯示破面，以及單一全局光照明等。從VR實訓中“三庫一平臺”出現的問題來看，總體表現在軟件流程化的安排設置上，目前軟件平臺因為早期預期不足，VR體驗流程相對開放，尚須歸納、提煉每個實訓步驟，讓VR實訓教學更為細化、嚴謹。

2.5 設備采購價格高、硬件迭代快

目前PC VR設備整體增速放緩，原因為價格較昂貴、硬件要求較高、學校采購成本高、商用VR眼鏡硬件迭代迅速。VR技術既要追求硬件升級，又要同時升級軟件，這需要大量資金的投入支撐。

應用VR技術在于硬件、軟件和內容的綜合，所以校園中承載課程的VR技術應適當調整，不可過于強調產品升級，不然可能會造成前期完成的部分軟件與后期硬件匹配困難，或是因為資料不同，需要不斷升級版本而耗費成本。

3 VR實訓問題解決策略

從藝術品策展的角度看VR展示設計實訓，主要問題在于技術對產業的賦能機制。在實訓中，VR技術通過平面和三維設計交接信息，通過VR布展制造流程，通過VR體驗塑造感受，通過項目達成賦予意義。VR實訓的目標在于打造一種以新型信息技術為引領的課程實訓系統，實質在于提升學生的專業綜合技能水平。

3.1 簡化步驟并增加簡易版眼鏡

在實訓過程中，通過3個短學期內3門相關課程約150個學時的實訓實測，可以明顯體會到VR眼鏡本身不適合長時間佩戴。目前，文化商務實訓室有6臺PC VR，三人組隊使用一臺機器，對35人量級的班級，按正常安排，有一半人需要等待20～30分鐘，這個間隔較長，如果縮短時間將意味著可以讓更多學生迅速獲得體驗的機會。通過實訓發現，10分鐘簡化步驟的VR既新奇又具有趣味，足以成功吸引學生的注意力，短時間激發學生的爽點，如整理、提煉、強化實訓步驟后，體驗效果的提升將更為顯著。此外，考慮VR體驗需要一定時長才能有好的效果，實訓中可以增加紙板眼鏡，以減少成本，依托手機硬件拼裝簡易VR設備，也能輕松解決PC VR設備不足的問題。

3.2 增添AR和MR的實訓模塊

AR技術的重點在于與現實結合，其實質還是對學習內容的表達體現。AR可以豐富實訓內容，且無需VR眼鏡設備，僅通過平板和手機即可實現。AR的場景展現不同于VR建造的虛擬場景，AR是基于現實并與現實相互交錯的增強場景，對藝術品展示課程內容也有較強的貼合性;另外在預算充裕的前提下增加MR，可讓交互式全息可視化內容把VR和AR結合并有效運用起來。

將AR納入VR，并不是簡單地指設備的結合，因為AR增強的重心是將實訓內容全方面地呈現在顯示屏上。第一點，好比學生在一個具體的展示實訓中，既可以通過AR視角觀察實訓里特意設計和強調的畫面，也可以用AR互動操控。可以預見，AR技術的提升能使學生更為快速地掌握課程實訓的規律和玩法。第二點就是AR的實戰性強，可以較為快速地匹配專業所學的平面、三維、視頻等設計知識點，并在現實項目化工作中得以歷練實踐。

目前，與多家校企合作的公司溝通得知，AR是未來實訓發展的重要增量，實訓重點將以硬件設施為輔，軟件內容制作為主，逐步打造VR和AR賦能模式的校企合作實訓平臺。

3.3 構建滿足市場項目和增值需求的業務模式

VR和AR技術的應用是“互聯網+”在藝術品市場發展中的重要實踐，既能突破藝術品展示的局限，又能盤活藝術品資產本身，還能助推新冠肺炎疫情后的經濟復蘇和文化復興。為此，在VR展前，應制作全景宣傳片提前展示給B端和C端客戶，激發其觀展熱情;在AR展中，運用AR與手機互動，即制作可用手機掃描的AR增值業務內容和三維動態可互動的圖片、影像，讓觀展游戲化，使藝術展更有趣味性和互動性，加深觀展者的印象，有效達成展示的目的;在展示結束后，做到線上展示不落幕，一方面增加數字化互動影像，讓展后觀展成為可能，另一方面獲取存量，構建模塊化數據庫，方便今后實現快速商業復制。具體的業務模式可以在今后展開論述并深入實踐探究。

3.4 師生共同參與的課題制項目化任務式工作

校內搭建系部及其他專業實訓平臺。以“加強專業基礎技能訓練，突出專業能力培養，注重素質全面發展，激發創新思維拓展”為教學宗旨，構建文化藝術品市場管理、設計、經營的多層次、多模塊的實踐教學體系，建設“課內外結合、校內外一體”的VR實訓平臺。平臺將給相關專業同學提供實習的機會，讓他們開展“項目化自由活動”和為“社會化服務”提供相應幫助。

校外提升工作室教學質量，引入真實項目，采用課題制、項目化、任務式教學，通過工作層級分包，糾正教師教學理念偏差與學生學習理解偏差。通過社會服務、校企合作共同開發及橫向對比項目的方式提升教學效能，擴大高校社會服務的覆蓋面。平臺培訓提升學生能力，讓知識內容更豐富、展現形式更活躍、具備市場化崗位的競爭能力。不斷疊加的社會服務對學生進行專業鍛煉，讓學生對一線工作認知更為充分、增強主動學習意識，積蓄具備相關應急措施的能力。

4 結語

在VR實訓室建成并投入使用的三年實訓實踐中，較為深刻地體會到VR技術迭代迅速;在技術服務教學方面，不僅需要努力讓VR和課程實訓緊密結合，還要構建能夠引領、深化復合型技能人才的培養模式，讓VR技術推動專業課程實訓發展，成為人才成長的鋪墊基石，激發學生創新創業實踐的熱情。

參考文獻：

[1] 李小平，趙豐年，張少剛，等. VR/AR教學體驗的設計與應用研究[J].中國電化教育，2018（3）：11-18.

[2] 梅文濤，苑苓苓，鄭勇峰，等.沉浸虛擬現實技術在高職院校實訓教學中的應用探索[J].天津職業院校聯合學報，2015（8）：78-81.

[3] 楊小亮.虛擬現實技術在新媒體展示設計中的應用研究[J].藝術教育，2015（8）：54-57.

作者簡介：余陳亮（1984—），男，安徽淮南人，碩士，講師，研究方向：設計藝術學。

基金項目：本論文為2022年度教育部行指委職業教育改革創新課題“基于VR實訓平臺教學素材庫的開發與實踐研究”成果，項目編號：HBKC215013