走在荊棘遍地開滿鮮花的路上

郁旭峰

摘要：教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，發(fā)展學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展教師。本文從制度、文化、課堂三個(gè)層面闡述教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新途徑，在教師培養(yǎng)中力求喚醒、激發(fā)、放大教師內(nèi)心的成長需要作為，并通過扎實(shí)有效的措施，最終促成教師專業(yè)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師;專業(yè)成長;管理創(chuàng)新

教育家梅貽琦說過：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，發(fā)展學(xué)校第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展教師，沒有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展終究是空中樓閣。

如何把教師專業(yè)成長內(nèi)在的力量喚醒、激發(fā)、放大，并創(chuàng)造條件和搭建舞臺(tái)，讓他們體驗(yàn)教育教學(xué)工作的意義感和創(chuàng)造性，從而成就教師的職業(yè)幸福，是每一所學(xué)校必須直面的課題。

一、制度塑人，讓制度成為行為的準(zhǔn)則

正所謂的沒有規(guī)矩，不成方圓。管理離不開規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，任何一個(gè)真正高效的管理，必然是靠制度來運(yùn)行的。制度化使群體和組織走向秩序、和諧與安定，實(shí)現(xiàn)有效控制，并將組織成員的命運(yùn)與組織的興衰聯(lián)系在一起，增強(qiáng)集體的內(nèi)聚力。學(xué)校教師整體專業(yè)水平的提升，當(dāng)然需要激勵(lì)、科學(xué)合理的制度來保障。

（一）制度的完善

近年來，學(xué)校在原有《教師工作守則》《獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資實(shí)施方案》《教育教學(xué)成果考核獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》等制度的基礎(chǔ)上，先后出臺(tái)了指向教師專業(yè)成長的《青年教師管理?xiàng)l例》《青年教師學(xué)徒制度》《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)考核條例》《教師專業(yè)成長學(xué)分考核辦法》等制度，圍繞“扶新、培青、促中”的方針，通過抓新兵、抓青年的“青藍(lán)工程”和抓中層、抓中堅(jiān)、抓中年的“中提升工程”，力求打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（二）制度的創(chuàng)新

當(dāng)前，各種教師專業(yè)成長的制度非常多，但有些制度非但沒有促進(jìn)教師專業(yè)成長，反而成為制約教師輕裝上陣的絆腳索，因此，制度創(chuàng)新顯得尤為重要。

前一陣子，特級(jí)教師張祖慶寫過一篇《有多少教案是無用的》的文章，他在文中質(zhì)問寫教案到底是為了什么？眾所周知，教案是教學(xué)方案，是為教學(xué)服務(wù)的，而不是寫給檢查的人看的。所以他提出不同類型的教師可以寫不同的個(gè)性化的教案。比如可以把備課夾在書頁中;可以把記錄著前幾輪教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，甚至有過去學(xué)生的錯(cuò)誤作業(yè)分析的過去用過的備課本經(jīng)過新的調(diào)整再使用;可以向領(lǐng)導(dǎo)提出，不寫教案，但騰出更多的時(shí)間精力去研究文本，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)個(gè)案，記錄錯(cuò)誤作業(yè);可以認(rèn)真地做PPT，把課備在課件里;當(dāng)然，剛步入教師隊(duì)伍，教案還沒有入門的老師，必要的規(guī)范格式，寫個(gè)三五年。

看完文章，老師們都說我校有先見之明，因?yàn)檫@與我們之前提倡的幾種備課方式不謀而合。我們的《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》中規(guī)定，除參加工作五年內(nèi)的新教師必須按規(guī)范備好詳案。其他教師可以備以前一樣的手寫教案，可以備優(yōu)化整合過的電子教案，也可以在書本或優(yōu)秀教案集中備批注教案，還可以備如PPT之類的課件教案。這樣的做法既避免了統(tǒng)一要求的整齊劃一，體現(xiàn)了個(gè)性化的哪種適用選哪種，也避免了事實(shí)存在的有些老師先上后備，為了應(yīng)付檢查，臨時(shí)突擊，甚至發(fā)動(dòng)家人一起來抄教案的無謂勞動(dòng)，使制度指向?qū)嵱茫涞綄?shí)處。

（三）制度的執(zhí)行

世界上所有的制度說白了就是游戲規(guī)則，它需要每個(gè)參與者共同遵守，不然，一個(gè)黑洞有可能使得整個(gè)制度體系癱瘓，所謂有制度不執(zhí)行比沒有制度更可怕，也是這個(gè)道理。一分制度，九分執(zhí)行，無數(shù)的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，贏在執(zhí)行。我們學(xué)校把所有制度進(jìn)行匯編，人手一冊(cè)，要求放在辦公室案頭邊，它是依法治校、依法治教的準(zhǔn)則。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成共識(shí)。學(xué)校會(huì)定期組織教師專業(yè)成長的相關(guān)制度學(xué)習(xí)，制度的制定、學(xué)習(xí)都是形成共識(shí)的過程，如今，全校教師已經(jīng)形成制度面前人人平等，有制度嚴(yán)格按制度執(zhí)行，沒制度大家協(xié)商執(zhí)行，然后再制定相關(guān)的制度的共識(shí)。（2）細(xì)化目標(biāo)，循序漸進(jìn)。如青藍(lán)工程中，對(duì)青年教師專業(yè)成長提出一年入門、三年成型、五年成才、七年成名的要求，并制定具體的分段目標(biāo)，引導(dǎo)青年教師循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成。（3）注重檢查，及時(shí)反饋。對(duì)制度執(zhí)行情況，學(xué)校定期進(jìn)行檢查，對(duì)不符合新形勢(shì)的制度及時(shí)進(jìn)行刪除和修訂。每學(xué)期，師訓(xùn)部門都對(duì)教師專業(yè)成長情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在績效工資中辟出一塊為教師專業(yè)成長獎(jiǎng)金，根據(jù)教師達(dá)成情況給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

二、文化養(yǎng)人，讓文化成為群體的信念

制度是團(tuán)隊(duì)堅(jiān)韌的構(gòu)架，離開文化的潤澤，卻極易成為一口越補(bǔ)越漏的鍋。文化，在制度管不著的地方起作用，在制度止步的地方掘進(jìn)，她會(huì)把“團(tuán)隊(duì)精神”滲透到管理者意想不到的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

為了凸顯學(xué)校詩意文化，學(xué)校積極打造物質(zhì)文化和精神文化，圍繞著“典雅”、“詩意”兩個(gè)核心風(fēng)格和“學(xué)”、“詩”兩個(gè)中心主題，在精致外觀上下功夫，啟動(dòng)“美麗校園”工程，著力做好“三庭”（前庭、中庭和后花園）“五每”（每一個(gè)房間、每一面墻壁、每一塊地面、每一道走廊、每一處角落）環(huán)境文化布置。在豐富內(nèi)涵上，讓師生參與解讀“手拉手，向前走”教育愿景;“實(shí)、容、寧、寤、宜”學(xué)校精神;“培養(yǎng)有活力的學(xué)生，造就有魅力的教師，創(chuàng)建有實(shí)力的學(xué)校”辦學(xué)目標(biāo);“做有根的教師，當(dāng)有為的學(xué)子”價(jià)值引領(lǐng);“求真、向善、尚美”精神追求;“昨天，我在做什么？明天，我要做什么？今天，我該做什么？”三思箴言等，使之慢慢地滲透入學(xué)校的每一個(gè)角落，成為師生心中的一盞明燈。

（一）師德新風(fēng)向

針對(duì)當(dāng)前教師群體存在的師德問題，圍繞“愛心與責(zé)任”，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，開展“親近生活、注重實(shí)踐”的師德教育活動(dòng)。

1.影視星偶像

相比書籍，電影更具視聽度和感染力。近年來，學(xué)校通過觀看《鳳凰琴》《美麗的大腳》《音樂之聲》《放牛班的春天》《地球上的星星》、《三寶大鬧寶萊塢》等教育電影，并撰寫觀后感，調(diào)整了教師的教育心態(tài)，提升了教師的精神境界，從而讓他們能更平和地做教育。

2.身邊好榜樣

學(xué)校通過開展“發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，尋找身邊的榜樣”活動(dòng)，評(píng)選“美麗教師”，挖掘了一批愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取的實(shí)小好教師。因?yàn)槌ο嗵帯⒍δ咳荆@樣的榜樣親切平和、可以觸摸，也更能通過其日常教學(xué)中的言傳身教，影響和帶動(dòng)一大批人。這樣的榜樣不一定盡善盡美，不一定杰出卓越，他們的事跡也不一定轟轟烈烈，但至少有一些行為細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們的心扉，讓我們感到不簡單，這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了一個(gè)教師熱愛學(xué)校、熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操。這樣的活動(dòng)也進(jìn)一步集聚了校園的正能量。

（二）北極星計(jì)劃

在浩瀚的星空里，北極星最明亮，而且始終指引著正北方向。我們將教師專業(yè)發(fā)成長的規(guī)劃命名為此，暗含著教師應(yīng)該矢志不移地爭(zhēng)做一顆閃耀的教學(xué)明星的高遠(yuǎn)追求。每過三年，我們都要求教師撰寫個(gè)人的北極星計(jì)劃，重點(diǎn)規(guī)劃將來三年專業(yè)成長的愿景：我的發(fā)展目標(biāo)是什么？我的優(yōu)勢(shì)、不足是什么？達(dá)成的舉措是什么？希望學(xué)校提供的幫助是什么？我們?cè)陂喿x、分析計(jì)劃書后，為老師“私人定制”個(gè)性化的發(fā)展方案，調(diào)動(dòng)每一位老師的積極性，挖掘每一位老師的潛能，促進(jìn)他們專業(yè)發(fā)展。

（三）閱讀嘉年華

閱讀是教師的專業(yè)生活方式，但在媒體多元化、信息數(shù)字化的“速讀時(shí)代”，教師的有效閱讀情況堪憂。為了改變這種狀況，每年四月，學(xué)校都會(huì)舉行為期一個(gè)月的振文讀書節(jié)，平時(shí)還有常態(tài)化的閱讀活動(dòng)，以此引領(lǐng)和提升教師的閱讀品質(zhì)。

1.讀書沙龍會(huì)

學(xué)校成立振文讀書會(huì)，定期組織教師共讀一本書活動(dòng)，先后推薦成員閱讀了《教育的理想與信念》《給教師的一百條建議》《愛的教育》《草房子》《平凡的世界》等多本經(jīng)典教育和文學(xué)書籍，還就閱讀感悟、體會(huì)進(jìn)行沙龍會(huì)，讓大家暢談自己的思考和所得。這樣的沙龍也是大家心得分享、思維碰撞的過程。

2.作家進(jìn)校園

學(xué)校每年都會(huì)邀請(qǐng)名家進(jìn)入校園，為全體師生做“書香童年 詩意人生”系列文化講座，至今已有金波、張秋生、周銳、冰波、張之路、沈石溪等45人開講。他們講述的閱讀和寫作的故事中，常常蘊(yùn)含著廣博的知識(shí)和豐富的閱歷，不但能豐厚我們的人文底蘊(yùn)，還會(huì)帶給我們豐富的人生啟示。

3.童真練筆臺(tái)

我們學(xué)校教師不但能寫教學(xué)論文、案例、反思和隨筆，還個(gè)個(gè)會(huì)寫詩，寫是閱讀之后的一種思想凝結(jié)，這樣的躬身嘗試能夠讓教師更好地體察學(xué)生寫作時(shí)的感受，從而更好地促進(jìn)教學(xué)。幾年的堅(jiān)持，已有多人作品在報(bào)刊發(fā)表或在征文比賽中獲獎(jiǎng)。突出者已加入省作協(xié)，出版詩集4部，多次獲全國大獎(jiǎng)，在報(bào)刊發(fā)表作品400多篇，成為省、市作協(xié)的骨干力量。

（四）時(shí)敏百家堂

時(shí)敏百家堂不僅邀請(qǐng)社會(huì)各界名家來實(shí)小獻(xiàn)課，還邀請(qǐng)各行各業(yè)的精英來實(shí)小傳道，更重要的是讓實(shí)小有一技之長的老師在講壇一顯身手。擅長養(yǎng)花的，讓他講怎么種蘭花、多肉;擅長攝影的，讓他講怎么拍照;擅長烹飪的，讓他講怎么煮菜;擅長烘焙的，讓她講怎么做點(diǎn)心……總之，讓每一個(gè)教師各顯神通，真正體現(xiàn)能者為師，人人為師。

文化，是一種持續(xù)的教育力量，她為團(tuán)隊(duì)中的成員所共同創(chuàng)造，一旦形成，又反過來創(chuàng)造這個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。因此在今后的工作中，我們?cè)谕晟浦贫鹊耐瑫r(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，堅(jiān)持文化立校，文化育人。

三、課堂成人，讓課堂成為教師的根基

課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師必須堅(jiān)守的精神家園。每一個(gè)優(yōu)秀的教師，都是從課堂開始走向成功的，身為教師，必須關(guān)注課堂，必須牢固樹立“根在課堂，功在課堂，績?cè)谡n堂”的意識(shí)，明于道、精于術(shù)，勇于追求，孜孜不倦。因?yàn)橹挥姓n堂改變，學(xué)校才會(huì)改變;只有課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)新;只有課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長。

（一）絢麗課堂群

為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們要求全體教師聚焦課堂，研究課堂，針對(duì)不同對(duì)象，分別定位，重點(diǎn)抓好“五種課型”的展示，努力提升教師專業(yè)水平，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一是入門課。新教師初出茅廬的“第一課”。0-1年教齡的新教師在老教師指導(dǎo)下完成。一般流程：師徒共同選定教學(xué)內(nèi)容，師傅指導(dǎo)徒弟完成教學(xué)設(shè)計(jì)，第一次試教，師徒一起反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，第二次試教，師徒再次反思、改進(jìn)， 展示、研討。

二是過關(guān)課。新教師小試牛刀的“入格課”。1年教齡的新教師在老教師指導(dǎo)下完成。一般流程：徒弟自主選擇教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，第一次試教，反思、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，第二次試教，師傅指導(dǎo)、修改， 展示、研討和評(píng)價(jià)。

三是匯報(bào)課。青年教師的逐步定型的“檢驗(yàn)課”。2-5年教師在教研組指導(dǎo)下完成。一般流程：自主選擇教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，教研組集體研討、修改，第一次試教，組內(nèi)反思、調(diào)整，第二次試教，再次反思調(diào)整，展示、研討和評(píng)價(jià)。

四是展示課。經(jīng)驗(yàn)型教師展現(xiàn)風(fēng)姿的“特色課”。6-10年教師在教研組和骨干教師幫助下完成。一般流程：根據(jù)自己關(guān)注的問題選擇內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)，集體備課，試教，課后反思、調(diào)整，現(xiàn)場(chǎng)展示和研討。

五是風(fēng)采課。成熟型教師精心鍛造的“品格課”。11年以上教齡教師獨(dú)立完成。一般流程：根據(jù)自身風(fēng)格選擇內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)，試教，課后反思、調(diào)整，現(xiàn)場(chǎng)示范，課后研討。

“五課”將眼光植根于課堂，通過層次清晰的階段性活動(dòng)使基礎(chǔ)性教研更加符合教師的成長邏輯，符合優(yōu)秀教師 “入格—升格—風(fēng)格”的成長規(guī)律，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“生手”向“高手”的轉(zhuǎn)變，滿足不同發(fā)展階段、不同層次教師的專業(yè)成長需求，為教師專業(yè)成長構(gòu)建了切實(shí)可行的提升路徑，實(shí)現(xiàn)教師的梯度發(fā)展。

（二）精彩教學(xué)節(jié)

每年11-12月，學(xué)校都會(huì)根據(jù)師生關(guān)注的問題、基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)的風(fēng)向，舉辦“遜志時(shí)敏”教學(xué)節(jié)，凝聚共識(shí)，形成具有實(shí)小特色的主流教育價(jià)值觀。這樣的“教學(xué)節(jié)”既是一次教學(xué)風(fēng)采的展示活動(dòng)，也是一次教育思想碰撞的盛會(huì)。

近些年，學(xué)校先后舉辦“學(xué)為中心 以學(xué)定教”為主題的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)，“詩潤童心 詩意成長”為主題的兒童文學(xué)進(jìn)校園暨名校成果展示活動(dòng)和“聚焦核心素養(yǎng)? 指向立德樹人”為主題的骨干教師教學(xué)展示活動(dòng)，20位教學(xué)新兵、16位教壇新秀、10位教學(xué)骨干分別登臺(tái)亮相，展示教學(xué)風(fēng)采，贏得與會(huì)專家和教師的好評(píng)。學(xué)校舉辦這樣的活動(dòng)，為教師們搭建了展示的舞臺(tái)，也濃厚了學(xué)校教研氛圍，提升了學(xué)校教研品質(zhì)。

（三）繽紛名師匯

名師之所以為名師，在于其深邃的教育思想、精湛的教學(xué)技藝和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，名師的課堂教學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)、專題講座，總是能引領(lǐng)風(fēng)氣之先，為我們指明教學(xué)方向。

近年來，學(xué)校先后承辦“放飛童心”兒童文學(xué)研習(xí)活動(dòng)和何夏壽名師工作室教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)了語文教育專家周一貫、朱自強(qiáng)，特級(jí)教師何夏壽、張祖慶、周益民、管建剛，兒童文學(xué)理論家方衛(wèi)平等數(shù)十位專家、名師來上課、點(diǎn)評(píng)、講座、辯課等。這樣的活動(dòng)規(guī)格高、密度大，為全體教師做了集中培訓(xùn)，開拓了他們教學(xué)視野。學(xué)校的4位骨干教師也在兩場(chǎng)活動(dòng)中上課，得到了很好的鍛煉。

十年磨一劍，成就每一位，正是多年來我們對(duì)教師專業(yè)成長的堅(jiān)持和追求，學(xué)校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴，群英薈萃的喜人局面。近年來，學(xué)校培養(yǎng)和造就省特級(jí)教師1名，省教壇新秀4名，省教改之星2名，市名校長1名，市學(xué)科骨干教師4名，市教壇中堅(jiān)1名，高級(jí)教師（中高）7名，市教壇新秀25名，區(qū)名師4名，區(qū)學(xué)科骨干14名，區(qū)教壇新秀近百名。此外，為區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)和城區(qū)學(xué)校輸送干部、校長10余名。在區(qū)教育局組織的每年對(duì)各校教師專業(yè)成長情況的考評(píng)中，我校連續(xù)兩年以較大優(yōu)勢(shì)獲全區(qū)第一名。學(xué)校被評(píng)為寧波市師訓(xùn)工作先進(jìn)集體，寧波市和浙江省優(yōu)秀教師發(fā)展學(xué)校，并被當(dāng)?shù)刈u(yù)為“北侖的黃埔軍校”。

一大批個(gè)性化的教師涌現(xiàn)而出，隊(duì)伍中有太極拳獲省比賽一等獎(jiǎng)的，有兒童詩獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)的，有童謠獲全國優(yōu)秀童謠獎(jiǎng)的，有版畫入選全省女畫家美術(shù)展的，有音樂作品獲全國校園歌曲獎(jiǎng)的，有風(fēng)箏作品獲全國風(fēng)箏大賽前五名的，有射擊獲全國城市運(yùn)動(dòng)會(huì)第七名的……學(xué)校有關(guān)青年教師培養(yǎng)的課題獲寧波市優(yōu)秀科研成果二等獎(jiǎng)，這一做法曾在全市推廣。

學(xué)校群眾性教育科研活動(dòng)蔚然成風(fēng)，有70多項(xiàng)科研成果在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)，500多篇教育教學(xué)論文在全國、省、市發(fā)表和獲獎(jiǎng)，學(xué)校多次被評(píng)為寧波市和浙江省教育科研工作先進(jìn)集體。

教師的成長，也促進(jìn)了學(xué)校特色的進(jìn)一步彰顯。學(xué)校電腦教學(xué)首屈一指，自設(shè)立區(qū)程序設(shè)計(jì)比賽以來，小閃客們大顯身手，年年獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并多次在市程序設(shè)計(jì)比賽中進(jìn)入前三甲;田徑比賽一路領(lǐng)先，小健將們摘金奪銀，勇奪區(qū)運(yùn)會(huì)十一連冠;藝術(shù)板塊長盛不衰，小歌手們頻頻奪魁，獲得省、市、區(qū)合唱比賽金獎(jiǎng) ;小舞蹈家連連力拔頭籌，連續(xù)多次獲得區(qū)舞蹈比賽第一名;射擊項(xiàng)目常常捷報(bào)飛傳，小射手們先后獲得國家、省、市射擊比賽金牌100余枚;學(xué)生書畫作品頻頻獲國家級(jí)大獎(jiǎng);童詩教學(xué)享譽(yù)全國……

學(xué)校也斬獲多項(xiàng)榮譽(yù)，先后獲浙江省課程教材試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校、浙江省教育科研先進(jìn)集體、浙江省示范小學(xué)、浙江省文明單位、全國紅旗大隊(duì)等市級(jí)以上集體榮譽(yù)40余項(xiàng)。

走在教師專業(yè)成長的路上，實(shí)小是一個(gè)跋涉者，不斷穿越叢生的荊棘，不斷收獲遍地鮮花。

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