基于立德樹人背景下的中國傳統文化在幼兒教育中的運用

胡蓉

摘要：我國優秀傳統文化歷經五千年的發展歷史，如今依然熠熠生輝，豐富的文化寶藏中具有極大的教育價值和意義。幼兒教育是基礎教育的關鍵組成部分，將傳統文化與幼兒教育有機結合，能夠豐富教育內容，培養幼兒優良品質和素養。本文針對傳統文化融入幼兒教育的優勢進行探究，并提出將傳統文化充分融于幼兒教育的具體措施，以供參考。

關鍵詞：傳統文化;幼兒教育;措施

一、幼兒教育融入傳統文化的優勢

中華傳統文化與幼兒教育相結合的教學模式，更符合我國特色教育的構建，我國幼兒的教育環境，包括社會環境、幼兒園環境與家庭環境，這些環境都充滿中國特色。幼兒園更是幼兒學習、生活的重要場所，因此，幼兒園環境中融入傳統文化元素十分必要。首先，傳統文化教育能有效培養幼兒道德修養。在信息時代發展的背景下，如今很多幼兒已經學會使用部分電子產品，接觸到部分網絡世界，開展傳統文化教育使其與網絡負面文化相對抗，還能促進教師利用更加科學、合理的方式進行日常教育教學工作。其次，幼兒由于年齡尚小，其自身的認知、判斷、理解等能力并不完善，很容易受到外界環境的影響，而這也恰恰說明，幼兒階段是開展傳統教育的關鍵階段，所以，教師應重視利用優秀傳統文化促進幼兒發展。此外，幼兒具有較強的好奇心，喜歡探索周邊環境和事物，但往往自控力較差，這時教師就應根據幼兒實際發展特點，針對傳統文化內容進行分析，為幼兒挖掘適合其學習和理解的故事與內容，采用幼兒喜歡的教育形式，開展相關教育工作，使傳統文化充分發揮教育價值。比如，教師可以針對“孔融讓梨”的小故事，進行情境教學、主題區域游戲或是舞臺劇編排等教學活動，讓幼兒在活動中感知傳統文化。

二、幼兒教育融入傳統文化的具體措施

（一）豐富教育教學內容

1.以傳統故事著手

幼兒處于成長初期，在認知、理解等方面受到一定限制，這就要求教師開展教育工作的前提是了解幼兒實際特點，采用正確、高效的手段引導幼兒學習。使用經典傳統小故事為主題，不僅可以加強教學環節的故事性，還能有效引導幼兒在故事中體會傳統文化。教師可以依據班級幼兒的心理、成長特點，為其選擇寓言、成語故事，促進幼兒潛在形成良好品質。比如，“守株待兔”讓幼兒了解不能不勞而獲;“愚公移山”讓幼兒了解堅持不懈;“扇枕溫衾”讓幼兒知道孝順父母等。教師在講故事期間，可以充分利用多媒體技術，將相應的動畫、短片等為幼兒播放，引導幼兒對其進行思考，促進幼兒對故事內容的理解。

2.以傳統節日著手

傳統節日也是傳統文化的重要組成部分，如春節、端午節等，不同的節日有不同的歷史背景和文化內容，且具有一定教育意義。對此，教師可以在傳統節日期間，開展相應的教育活動，利用豐富的節日氣氛、風俗等，讓幼兒體會到傳統文化。教師還可以根據節日特點，有效擴展活動形式和途徑，豐富教學內容的同時，引導幼兒在實踐中感受傳統節日與傳統文化。例如：重陽節期間，教師可以組織幼兒進入社區老年活動中心，引導幼兒在實踐活動中感悟到尊敬老人的傳統美德。在此期間，幼兒在體驗節日氛圍的同時，還學習到傳統文化與節日民俗等知識。

（二）豐富教育教學形式

教師開展傳統文化教育活動的過程中，要尊重幼兒成長規律，針對班級幼兒的實際接受、理解等能力，為其選擇合適的傳統文化學習內容，擴展教學活動的形式。首先，開展經典文化誦讀活動。《三字經》《千字文》等傳統文化著作很適合幼兒學習，對此，教師就可以開展“比一比，誰讀得好”、“看誰背的多”等活動，引導幼兒積極參與誦讀活動。教師也可以鼓勵家長與幼兒一起參與誦讀活動，促進幼兒家庭教育氛圍的提升。其次，開展音樂活動，將傳統文化的詩歌、故事編成兒歌，如將《游子吟》等古詩詞改編成童謠，通過集體演唱的形式，感受傳統文化，了解我國傳統美德。最后，教師還可以在美術教學環節，為幼兒增加國畫、水墨畫的內容，引導幼兒對傳統水墨畫形成初步了解，促進幼兒對國學文化產生興趣。

（三）開展家校合作教育模式

幼兒的傳統文化教育工作不僅需要幼兒園方面開展多樣化的教學活動，還需要家長積極配合幼兒園，為幼兒在家庭中構建起傳統文化的學習環境。對此，需要幼兒教師首先與家長建立連接，促進家校合作教育模式的形成，若部分家長對于傳統文化教育工作存在質疑態度，教師要第一時間做好家長的思想工作，讓家長充分認可傳統文化教育工作，并積極配合教師開展相應教育活動。開展家校融合教育的過程中，幼兒園可以邀請相關專家、學者進入幼兒園開展傳統文化的專題講座，幼兒與家長共同參與，促進家長對傳統教育工作的理解和支持。通過這樣的教育活動，一方面落實幼兒傳統文化教育工作，另一方面有效推動教育、社會等領域對傳統文化的關注程度，深化傳統文化對幼兒的影響。

結語

綜上所述，傳統文化與幼兒教學相結合，能夠有效促進幼兒身心成長和發展，對于傳統文化的傳承和弘揚具有重要的現實意義。教師開展相關教育活動時，可從豐富教育教學形式和內容、構建家校合作教育模式等方面著手，重視傳統文化在日常幼兒教育中的滲透，關注幼兒在參與傳統文化教育活動時的情感體會，并在幼兒園和家庭中為其構建傳統文化的學習環境，從而促進幼兒成長發展，推動新時期幼兒教育工作平穩發展。

參考文獻：

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