信息化教學背景下高職護理專業(yè)高效教學策略研究

摘? 要? 在當前的高職護理專業(yè)實踐教學中，信息化教學的開展還停留在簡單的信息技術(shù)應用層面，教師的綜合素質(zhì)與能力不足是影響高職護理專業(yè)教學質(zhì)量、效率和有效性的主要問題。高職護理專業(yè)要實現(xiàn)基于信息化的高效教學，需要圍繞信息化教學進行專業(yè)教學設(shè)計，基于信息技術(shù)應用創(chuàng)新專業(yè)教學模式與方法，通過多種途徑提升教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞? 高職教育；信息化教學；高效教學；護理專業(yè)；微課；教學設(shè)計；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）07-0138-03

0? 引言

信息化教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢和新常態(tài)，成為各級教育提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)高效教學的重要基礎(chǔ)支撐。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的主渠道。高職教育注重實踐、理實結(jié)合要求高的特點決定了其對高效教學有著內(nèi)在、本質(zhì)的追求，而信息化教學無疑對其提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)高效教學具有重要意義。本文以高職護理專業(yè)教學為例，就信息化教學背景下其高效教學的策略進行探討，以期能夠為相關(guān)研究提供參考與借鑒。

1? 信息化教學與高效教學概念解析

1.1? 信息化教學

對于信息化教學的概念，目前尚未有一個統(tǒng)一的定義，一般認為，信息化教學是教育信息化概念下的一個二級概念，是信息技術(shù)與教育教學深度融合的產(chǎn)物。諸多專家學者從不同的視角對信息化教學給出不同的定義：從形式上來說，信息化教學是以信息技術(shù)的應用為主要特征來實現(xiàn)教學過程的一種教學模式；而從內(nèi)涵上來說，信息化教學則與傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)的區(qū)別，是一種以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，包括教育理念、內(nèi)容、技術(shù)、模式以及教學組織的一系列變革與創(chuàng)新[1-2]。從形式上來對信息化教學進入定義，無疑是一種狹義上的定義，本質(zhì)上還是從傳統(tǒng)教學角度出發(fā)來看待信息化教學，這無疑將會對信息化教學的實踐應用成效產(chǎn)生較大影響。以筆者看來，對信息化教學的定義應從教育信息化的高度來進行，是以信息技術(shù)應用為核心的教學思想、教學模式與方法以及教學組織設(shè)計的重構(gòu)，根本目標依然是通過教學資源的高效配置及有效利用來提升教學質(zhì)量與教學效率。

1.2? 高效教學

高效教學是相對于低效率教學而提出的一種特定概念，是指在規(guī)定的教學時間內(nèi)有效完成規(guī)定的教學任務，達成教學目標。高效教學不僅僅是指教師的教學效率要高，還包括學生的學習效率要高，如果僅僅是教師高效完成了教學任務，而學生并沒有因此得到應有的教學收獲，那么這種高效并不是真正意義上的高效教學。因此，教學的有效性是高效教學的核心指標，只有教師高效完成教學任務，學生高效完成學習任務，二者統(tǒng)一，才能稱之為高效教學[3]。

2? 高職護理專業(yè)教學現(xiàn)狀和問題分析

護理專業(yè)是高職教育中對理論與實踐教學都要求相對較高的專業(yè)。隨著我國人口老齡化進程的不斷加快，社會對于高素質(zhì)護理人員的需求不斷加大，這無疑對高職護理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。就高職護理專業(yè)教學現(xiàn)狀而言，信息化教學的應用已經(jīng)基本融入專業(yè)教學過程中，多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等已經(jīng)基本覆蓋專業(yè)教學的方方面面，如在課堂教學中利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)多種教學資源的有效整合，文字、圖片、錄像、視頻等在統(tǒng)一的多媒體平臺上圍繞教學目標合理應用，極大地增強了課堂教學方式、內(nèi)容的多樣性、豐富性；充分利用網(wǎng)絡教育資源開辟第二課堂，學生的學習效率得到極大提升；微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教學模式的出現(xiàn)，極大地促進了學生深度學習的開展。尤其是在護理專業(yè)的實踐教學方面，信息化教學相較于傳統(tǒng)教學在諸多方面展現(xiàn)出其優(yōu)勢作用，例如：大量圖片、視頻教學資源的運用，使學生更為直觀地感受到護理專業(yè)性，更具實踐意義；視頻課件、微課課件讓學生能夠反復觀摩，更有利于提高學生的實踐操作技能；師生互動更為便捷，信息溝通渠道多樣，進一步增強了學生解決實際問題的能力等。

但從高效教學的角度來說，高職護理專業(yè)的教學現(xiàn)狀仍然存在一些不盡如人意的地方，一些問題的存在成為制約教學質(zhì)量提升的重要因素，主要表現(xiàn)在兩個方面。

一是信息化教學的開展還停留在簡單的信息技術(shù)應用的層面，將多媒體教學等同于信息化教學，缺乏對信息化教學的系統(tǒng)性認識，對信息化教學的本質(zhì)內(nèi)涵理解不夠深入，這在很大程度上影響了高職護理專業(yè)教學的有效性，高效教學的開展成果不盡如人意。

二是教師的綜合素質(zhì)與能力不足影響了信息化教學工作的有效開展。在傳統(tǒng)教學模式下，教師職業(yè)素養(yǎng)主要集中在專業(yè)素質(zhì)與能力方面，而信息化教學則對教師的綜合素質(zhì)與能力提出較高的要求，教師不但要具備良好的專業(yè)素質(zhì)與能力，還要具備較強的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠滿足多媒體技術(shù)運用、信息化教學設(shè)計等諸多方面的要求。就高職護理專業(yè)的教師隊伍現(xiàn)狀而言，一個突出的問題就是復合型教師人才嚴重不足，不少專業(yè)教師的年齡偏大，專業(yè)素質(zhì)與能力沒有問題，但信息化教學要求的技術(shù)素養(yǎng)比較缺乏，這在一定程度上影響了護理專業(yè)教學的高效性。

3? 高職護理專業(yè)高效教學的相關(guān)策略

高職護理專業(yè)要實現(xiàn)高效教學，以筆者看來，必須加強對信息化教學的重視，具體的實施策略包括：圍繞信息化教學進行專業(yè)教學設(shè)計；基于信息技術(shù)的應用來創(chuàng)新專業(yè)教學模式與方法；通過多種途徑來提升教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力。

3.1? 圍繞信息化教學進行專業(yè)教學設(shè)計

具有針對性的、高質(zhì)量的教學設(shè)計是實現(xiàn)護理專業(yè)高效教學的基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在當前的高職護理專業(yè)教學設(shè)計中，雖然信息技術(shù)作為重要的設(shè)計要素融入教學設(shè)計各個模塊當中，但其本質(zhì)上遵循的還是傳統(tǒng)教學設(shè)計的思路與方法，信息技術(shù)的運用僅僅體現(xiàn)了其工具性，而沒有從人文性的角度來重構(gòu)教學設(shè)計的思路、流程與方法等，這在很大程度上沒有體現(xiàn)出信息化教學的優(yōu)勢，也影響了護理專業(yè)最終教學成果的輸出。因此，從護理專業(yè)高效教學的角度出發(fā)，圍繞信息化教學來進行專業(yè)教學設(shè)計，是提高教學質(zhì)量及教學有效性的重要途徑。

具體來說，圍繞信息化教學來進行專業(yè)教學設(shè)計，首先要改變傳統(tǒng)的教學設(shè)計理念與思路，將信息技術(shù)的運用置于教學設(shè)計的核心位置，以增強教學的有效性來對教學諸要素進行重置，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢作用，進而提高教學質(zhì)量與教學效率，增強教學效果。

其次，教學目標要明確。高職護理專業(yè)的教學目標不僅是傳授學生專業(yè)的知識與技能，同時對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也是重要的目標。信息化教學不但為專業(yè)教學的實施提供了更為便利的條件，同時其運用結(jié)合學生的特點、行為習慣等，在培養(yǎng)學生解決問題的能力、自主學習的能力方面也具有較強的優(yōu)勢，這對于護理專業(yè)教學綜合目標的達成至關(guān)重要。因此，在教學目標的設(shè)計上應將信息化教學的特點作為重要參數(shù)。

再次，在教學設(shè)計中應根據(jù)信息化教學的特點來有效拓展教學內(nèi)容，根據(jù)課程標準的要求和高職學生的特點，充分運用網(wǎng)絡資源來拓展與豐富教學內(nèi)容，增強護理課程的吸引力。

最后，應將信息技術(shù)的運用融入教學流程的設(shè)計中，以信息技術(shù)的應用作為流程設(shè)計的依據(jù)，提高教學效率與質(zhì)量。

高職護理專業(yè)的教學設(shè)計是一項系統(tǒng)性的工作，除上述設(shè)計要點外，還包括教學方法的選擇以及教學評價等環(huán)節(jié)，以高效教學為目的來進行教學設(shè)計，需要以信息化教學為核心來對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化、重構(gòu)，如此才能充分發(fā)揮信息化教學在提高教學效率與質(zhì)量等方面的優(yōu)勢作用。

3.2? 基于信息技術(shù)應用創(chuàng)新專業(yè)教學模式與方法

教學模式與方法對于高效教學有著至關(guān)重要的影響，從某種程度上來說決定著高效教學實施的最終成效。傳統(tǒng)的教學模式以教師的“教”為核心，忽視學生的學習主體地位，教學方法也比較單一，不注重師生互動，學生的學習較為被動[4]。信息技術(shù)的應用為高職護理專業(yè)教學模式與方法的創(chuàng)新提供了必要的基礎(chǔ)條件，基于信息技術(shù)，高職護理專業(yè)的教學模式不再局限于傳統(tǒng)的線下教學，線上線下相結(jié)合的教學模式能夠最大限度地契合當代高職學生的學習特點與行為習慣，使教師的教與學生的學發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生學習的主動性更強，教師的教則更多體現(xiàn)在對學生學的激發(fā)與引導，這無疑大大提高了專業(yè)教學的效率及教學質(zhì)量[5]。

如翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是基于信息技術(shù)應用的一種教學模式創(chuàng)新，雖然該模式并非什么新生事物，但信息技術(shù)的發(fā)展無疑為該模式的發(fā)展、完善、革新提供了重要的支撐，成為高效教學的一種典型教學模式。微課也是一種基于信息技術(shù)的教學模式創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)等的綜合運用，微課以其主題鮮明、短小精干、利用碎片化時間學習等特點，成為深受學生喜歡的一種學習方式。

基于信息技術(shù)的教學模式與方法創(chuàng)新，還在于對傳統(tǒng)教學方法在網(wǎng)絡環(huán)境、信息化環(huán)境下的綜合運用與重構(gòu)創(chuàng)新。例如：通過網(wǎng)絡媒體平臺QQ、微信等開展的合作學習，突破了傳統(tǒng)合作學習法在空間、時間上的局限性；通過豐富的網(wǎng)絡資源來培養(yǎng)學生的自主學習能力，無疑更具有效性；利用視頻資源、課件等來構(gòu)建教學情境，對于護理專業(yè)這樣實踐性較強的專業(yè)，無疑使情境教學法的應用更加便利。

3.3? 多種途徑提升教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力

教師的綜合素質(zhì)與能力對高職護理專業(yè)高效教學有著至關(guān)重要的影響，尤其是信息素養(yǎng)的高低，決定著信息化教學實施的有效性。基于此，高職護理專業(yè)要實現(xiàn)高效教學，必須通過多種途徑來提升教師的綜合素質(zhì)與能力，從而確保高效教學具有堅實的實施基礎(chǔ)。

一是教師要具備終身學習的理念，要時刻關(guān)注教育領(lǐng)域信息技術(shù)應用發(fā)展的趨勢，對于新技術(shù)、新方法在教學中的應用要保持一個積極的學習態(tài)度，與時俱進。

二是學校要為教師綜合素質(zhì)與能力的提升提供必要的培訓機會、平臺，例如：提供參加各種學術(shù)交流的機會，開闊教師的視野，增強其學術(shù)修養(yǎng)；提供參加各種主題教學培訓的機會，有針對性地提升教師專業(yè)教學水平與能力等。

三是要為教師綜合素質(zhì)與能力的提升創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)環(huán)境，如開展各種類型的教師評比，設(shè)置多種類型的獎勵措施，激勵教師不斷提升自我修養(yǎng)，開展教學創(chuàng)新活動等[6]。對于在實踐教學中具有突出表現(xiàn)的教師，在高效教學中具有創(chuàng)新性、實施成果斐然的教師，要重點表揚、獎勵并形成制度性的長效激勵機制，促進在教師隊伍中形成良好的教學創(chuàng)新氛圍。

此外，還應大力優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，以提升教師隊伍的整體素質(zhì)與能力。

一是要注重教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化，適當增加年輕骨干教師比例，尤其是對專業(yè)素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)與能力優(yōu)異的年輕教師應重點培養(yǎng)。

二是要加強對復合型教師的培養(yǎng)、引進和吸收，優(yōu)化教師隊伍的能力結(jié)構(gòu)。對于護理專業(yè)教師，應鼓勵其積極開展信息技術(shù)專業(yè)再教育，增強信息化專業(yè)教學能力，拓寬教學能力邊界；在人才引進方面應重視兼具信息技術(shù)專業(yè)背景的復合型護理專業(yè)教師的引進，并應在制度層面確保人才進得來、用得好、留得住[7]。

4? 結(jié)束語

從根本上來說，高效教學是所有教育工作者的本質(zhì)追求，體現(xiàn)了教師的教學水平及教學質(zhì)量。高職護理是一門理論性與實踐性都比較強的專業(yè)，課程安排緊湊，專業(yè)教學內(nèi)容豐富，高效教學對教學任務的完成來說至關(guān)重要。要在護理專業(yè)課程教學中實現(xiàn)高效教學，教學模式與方法的革新是重要的途徑，而信息化教學則為這一途徑提供了必要的基礎(chǔ)支撐。目前，高職護理專業(yè)基于信息化的高效教學還處于發(fā)展階段，雖然已經(jīng)取得一些成效，但在諸多方面還有待進一步探索，尤其是基于信息化的高效教學體系的建立，不是一朝一夕就可以完成的，需要高職院校從頂層設(shè)計出發(fā)，完善教育教學創(chuàng)新機制，加強信息化教學基礎(chǔ)投入，優(yōu)化信息化教學師資隊伍等，如此才能使基于信息化教學的護理專業(yè)高效教學得以實現(xiàn)。

參考文獻

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作者：焦俊波，河南護理職業(yè)學院（455000）。