淺論中職美術核心素養的培養策略

皮維

摘要：在中職美術教學中，教師應積極引導學生，提高學生個人能力，完善美術教學。為學生提供更多更好的教學資源，并在教學中運用更好的教學方法。教師應重視學生藝術核心素養的培養，在教學中幫助學生提高審美修養，使學生更好地成長。

關鍵詞：中職;美術;核心素養

中華人民共和國教育部在2020年版的《中等職業學校藝術課程標準》中指出：藝術學科核心素養包括四個方面的內容，即：藝術感知、審美判斷、創意表達和文化理解。中職學生認知水平不高，心理機制不完善，身心發展層次相對較低，但中職學生具有較強學習、接受能力。因此，在中職藝術教育的美術教學中，培養學生核心素養，轉變傳統教學思維，探索符合現代教育理念的教學模式，具有重要意義。

一、發現自然之美，強化色彩認知

從美術學科角度來看，藝術作品的產生來源于生活。因此，教師應抓住校園及周邊生活的自然元素，將教學延伸到課外實踐教學，形成具有特色的美術教學體系，實現教育理念和形式的創新。在美術色彩部分的教學中，教師不應將學生思維局限于課堂，而應利用校園內外自然景色來拓展教學資源，讓學生從景物色彩中找到繪畫靈感，讓他們沉下浮躁的內心，通過觀察靜物來提高審美、創作能力，促進學生核心素養的全面發展。例如，教師以課堂上美術活動小組為單位，與學生一起確定活動觀察主題，明確教學目標，讓各小組學生成員在活動實踐中培養發展自身審美能力，陶冶自身繪畫情操。在觀賞校園植株和公園景色實踐活動中，學生可積極參與到觀察小組中，此時老師引導學生參照教材，將優秀繪畫與實物比較，并鼓勵學生邊看邊討論繪畫色彩的運用技巧，調動其自主思考、合作討論積極性，能使他們積極探索學習色彩運用方法，培養其善于發現美的能力，促進美術素養的提高。

二、應用信息技術創新教學形式

科技的發展為整個教育注入了新鮮力量，美術教學也如此，教師應有效利用信息技術，創新自身教學形式，順應時代發展趨勢，不斷提高整個學科教學效率。傳統中職美術教學中，教師通常會向學生講解理論知識，然后引導學生參與繪畫過程，這種單一教學形式會降低學生學習興趣，難以有效培養自身創新思維。信息技術與美術教學的融合也將使學生能運用信息技術不斷調整自己繪畫作品，使學生在深入理解美術基礎知識時，對所學內容形成深入感悟。例如，在水墨畫教學中，一旦在水墨畫中加入染料，學生就很難更改，最終整個水墨畫都不能達到理想效果。因此，教師可將學生作品掃描到計算機中，然后使用軟件修改作品，包括色調、濾鏡和圖的結構等，在該過程中，教師還幫助學生總結水墨畫繪畫經驗，便于在后續水墨畫繪制中構建更合理結構，使全貌更美觀。

三、設計問題情境課堂

在培養學生美術素養時，創設美術問題情境課堂是有效途徑之一。傳統美術課堂受到“考學”的壓力，教學目的模糊，教學課程設置不合理，再加上社會外部環境與學校內部環境條件的限制，美術教學效率低下，不利于發揮學生積極性。設計問題情境課堂，教學中，教師創設情境，激發學生在問題情境中，結合自己生活經驗、美術思維和表達能力解決問題。將積累的美術知識轉化為實際技能來解決問題是學習的價值所在。生活在城市的學生與自然接觸少，感受力差，所以在創作自然繪畫時無從下筆。在情境設定中，教師應關注學生“體驗感”心理過程，設計融入自然的實踐環節，通過接觸感受自然之美，鍛煉學生創意實踐能力和創新思維能力。例如，在以聯想為教學主題課堂情境設計中，要求學生聯想生肖，通過多媒體動態PPT展示正方形、菱形等多邊形，聯想不同形態生肖動物，激發學生想象力，在此過程中使用鼓勵性話語及形象生動的肢體語言，并邀請學生演示，啟發學生圖形的聯系比較，感受圖像造型及色彩，并提出疑問，周圍生活中哪些物體能產生更豐富聯想？情境教學能調動學生探究問題的積極性，激發其求知欲，提高課堂效率，真正彌補填鴨式教學的不足。

四、注重視覺，培養學生藝術鑒賞能力

在美術教學中，采取多種教學方法，主要的教學形式是美術作品鑒賞，其包括觀察及理解。因很多學生無美術學習經驗及鑒賞美術作品能力，學生在此過程中缺乏技巧性和經驗性。所以只能從最基本視覺觀察開始，課堂上，應注重幫助學生培養觀察能力。觀察是學生在觀看美術作品時能聯想到其他內容，通過自己的視覺感受來欣賞這幅作品，感受其中思想情感和主題。因此，教學活動前可讓學生自由欣賞這些作品，然后闡述最直觀感受或表達自身見解。在最基本視覺感受鍛煉中，學生視覺敏銳度得到了提高，從而將看到的抽象內容轉化為具體思維。

除觀察外，學生還應有更多的思維自由性。因藝術是一種相對主觀的內容，來源于生活且高于生活。不同學生有不同生活經歷和性格，在觀賞同一作品時，可能會有不同感受，因鑒賞角度不同，也反映了他們不同個性。該過程是他們個性的體現，所以應給予學生更多的尊重，讓他們勇敢地表達自身感受，更好地觀察體驗。在此過程中，學生個性化審美才能得到培養和不斷提高。

五、合理開展美術競賽活動，為學生提供良好的交流機會

對于美術學科，學習時學生對優秀作品的參考和借鑒，能有效拓展自身思路，深化美術內涵，提升學生創新能力和創作思維，創作出優秀作品。例如，教學時，教師積極開展美術創作競賽，學生創作時給予學生良好的指導，通過耐心溝通、護理和總結，幫助學生在創作中提高自身美術學科核心素養，從而提高思維能力，形成獨特的創作風格，為未來的藝術道路奠定良好基礎。同時，積極開展創作競賽也可促進創作者、學生和其他學生等，通過競賽進行有效溝通探討，分享其創作、學習經驗，充分發揮自身主觀能動性，收獲核心素養。

參考文獻：

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