思維導圖在高中英語閱讀中的應用效果研究

姜小娜

摘要：在英語教學中，閱讀一直都是非常重要的部分。通過提升閱讀的有效性，能夠快速完成信息收集，并做到全面整理和深入分析。然而早期教師采用的方法過于單一化，使得學生們的積極性不高。為此，教師就可以嘗試采用思維導圖，幫助學生們更好地進行理解，進而提高個人水平。本篇文章主要描述了高中英語閱讀英語思維導圖的意義，并對于具體方法發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：思維導圖;高中教育;閱讀教學

對于思維導圖而言，本身屬于一類具有放射性特點的思考模式，不僅簡單，而且極為高效。依靠圖文并茂的方式，促使人們更好地記憶，并起到啟發思想的效果。因此，高中英語教師在進行閱讀教學時，就可以進行合理應用，結合學生們的特點，有效調整，從而能夠提升教學的趣味性，激發學生們的積極性。

一、高中英語閱讀應用思維導圖的意義

（一）激發閱讀興趣

對于英語學習來說，學習積極性將會直接影響學習質量。高中學生的水平差異較大，實際掌握的詞匯量非常有限。而普遍高中閱讀材料的長度都很長，學生們在長時間閱讀的時候，很容易感到十分無聊，失去興趣。而在應用思維導圖之后，就能以某個知識內容為核心，不斷延伸，從而完成聯想。同時，思維導圖又能將復雜的內容變得十分簡單，幫助學生在短時間內快速完成理解。正是這些因素，在英語閱讀教學中使用思維導圖，對學生的興趣能夠起到激發效果，使其更好地投入到學習活動之中[1]。

（二）提升思維水平

早期一些教師在進行閱讀教學的時候，喜歡對文章通篇翻譯，讓學生根據譯文找到問題的答案。如此就會將閱讀課徹底變成翻譯課，很難對學生的思維起到鍛煉的效果。而思維導圖能夠基于人類大腦的形式，對其不斷發散，將關鍵詞、圖片以及線條合理整合，使得人了的思維模式變得更具直觀性。在對思維導圖創作的時候，學生們可以按照自己的想法，自由運用各種形式，從而使得學生的創造性能力得到強化。此外，學生們在面對新問題時，思維模式也會變得更為全面，從而可以更好地完成知識記憶，增強了個人水平。

二、高中英語閱讀應用思維導圖的方法

思維導圖屬于認知工具的一種，可以對各個概念的順序、關系以及層次進行展示。所以，通過在英語閱讀中應用思維導圖，可以促使學生們有效完成相關知識的理解，瀝青文章的基本順序，看清內容結構。

目前來說，在常規閱讀教學中，整個流程主要能分為三個部分，分別是閱讀前、閱讀中以及閱讀后。因此，思維導圖的應用同樣需要貫穿這三個部分，從而變成一種非常有效的教學模式。

（一）課前階段

教師對下節課的主題予以明確，讓學生基于主題本身，搜索相關背景知識，完成預習工作。通過這一方式，可以提高學生的自學能力，同時還能具備一定資料搜集和整理的能力[2]。

（二）課中階段

其一，在閱讀之前，教師將全班學生分為多個小組，讓其以小組的形式進行內容展示。在呈現的資料之中，選擇一些關鍵詞，將其作為頭腦風暴的核心詞匯。這一環節的主要目的便是強化學生的口語表達水平，并能根據現有情況，合理完成材料內容的預測。

其二，在閱讀的時候，首先依靠掃讀的方式，大致了解文章的內容，并依靠思維導圖，尋找第一層的節點。之后再采取跳讀，基于中心詞本身，對相關框架和問題予以明確。最后再采取精度，基于導圖原有的層級結構，對其中提出的各個問題展開思考，并在原文中尋找答案，將空缺的信息全部填上，使得整個導圖變得更為完整。該環節的主要目的是提高學生的策略使用水平。

其三，在閱讀結束之后，教師需要對學生們繪制的導圖展開評估，并提出修改意見。在導圖得到完善之后，讓學生們對文章內容予以復述，并在小組內部展開探究，分享各自的觀點。該環節的主要目標便是對學生的復述能力予以培養，確保其能夠有效完成知識提取。

（三）課后階段

其一，選擇相同題材或者內容的文章，讓學生們自主閱讀，并嘗試繪制思維導圖，完成學習任務。

其二，各個小組根據自身的實際情況，自主選擇相關閱讀材料，以此開展活動，并將結果全部記錄下來。該環節的主要目的便是對學生的拓展能力予以培養，確保其能夠合理運用學過的知識。

其三，為了能夠對教學效果展開驗證，教師可以采取閱讀后測的方式。為了保證所有掌握的信息足夠精確，測試的結果足夠合理，最好能在閱讀活動開始前先進行一次測試，選擇兩個平行班作為對比。通過最終的測試可以得知，應用了思維導圖的學習班級，整體表現更好，尤其是閱讀教學方面有利很大的進步。因此，思維導圖的方法值得嘗試和進一步推廣。

三、結語

綜上所述，在高中英語教學之中，閱讀一直都是非常重要的部分。教師可以嘗試應用思維導圖，以此幫助學生們更好地進行知識記憶，加強對文章內容的認知。通過長期努力之后，學生們就會養成良好的個人習慣，進而為其未來的實際發展帶來了諸多益處。

參考文獻：

[1]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2016， （6）：P.311-311.

[2]熊天霞.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（31）： 301.