淺談如何幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

梁傳鳳

摘 要：作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)作文、學(xué)好作文是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者就多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，以期激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及起到提高寫(xiě)作水平的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累素材；寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管教師耐心引導(dǎo)，但是學(xué)生還是覺(jué)得“無(wú)物可寫(xiě)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)處著手，害怕寫(xiě)作文”。究其原因，主要在于平常積累的寫(xiě)作素材少。因此，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何積累素材，是學(xué)生寫(xiě)作成功與否的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試，并收到了較好的效果。

一、教給學(xué)生觀(guān)察方法，從“看”中積累素材

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”可見(jiàn)，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，寫(xiě)作的素材就會(huì)取之不盡，用之不竭。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、思考生活，獲得作文素材。

熱愛(ài)生活，才會(huì)善于觀(guān)察；善于觀(guān)察，才會(huì)善于發(fā)現(xiàn)；善于發(fā)現(xiàn)，妙筆才會(huì)生花；思考生活，才能擁有自己的思想，才會(huì)細(xì)致地觀(guān)察生活，描寫(xiě)出生動(dòng)形象的事物。教師有時(shí)必須有意識(shí)地在校內(nèi)外特定的地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些生活情景，組織學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，讓學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀(guān)察事物、分析事物的能力，如跳繩比賽、拔河比賽等。在訓(xùn)練學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們積極、認(rèn)真地去觀(guān)察活動(dòng)的全過(guò)程，善于從觀(guān)察中去發(fā)現(xiàn)和獲取寫(xiě)作素材，并引導(dǎo)他們捕捉寫(xiě)作的良好時(shí)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作靈感，為學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)創(chuàng)造“有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。

因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察事物的方法。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了用多種感官去觀(guān)察事物，并做到專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的事情記下來(lái)，逐漸就會(huì)養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。漸漸地，學(xué)生寫(xiě)作的素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì)逐漸得到提高。例如：寫(xiě)《早晨》這篇作文時(shí)，筆者首先有意地讓學(xué)生觀(guān)察與作文題目有關(guān)的內(nèi)容，并指出需要重點(diǎn)寫(xiě)的地方。然后利用正值春天來(lái)臨之際，在課前就有意地讓學(xué)生利用早上先到大自然中去觀(guān)察春天早晨的景物。最后在作文課上進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，再加上每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)不同，學(xué)生就不難抓住早晨的特點(diǎn)寫(xiě)出生動(dòng)而富有新意的作文。“用我眼看世界，用我手寫(xiě)我心”。幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀(guān)察習(xí)慣，不僅可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力，而且是有效提高作文能力的捷徑。

二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，從“讀”中積累素材

閱讀是寫(xiě)好作文的法寶，這是寫(xiě)好作文的一個(gè)必要條件。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”書(shū)本中的課文只是給學(xué)生閱讀提供了一個(gè)范例，而更多的知識(shí)則需要通過(guò)大量的課外閱讀去汲取。可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，而是在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)以課內(nèi)為本，以課外為輔，提倡“課內(nèi)外相結(jié)合”原則，相輔相成，把課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。因此，讀書(shū)是學(xué)生汲取知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的重要途徑之一，而閱讀就是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。小學(xué)生要想寫(xiě)好作文，需要進(jìn)行大量的閱讀，從簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)到一些拼音圖書(shū)再到一些中外兒童文學(xué)名著，學(xué)生可以學(xué)到多方面的知識(shí)，積累大量的詞匯和優(yōu)美的字句，這樣能寫(xiě)出一篇好文章。因此，在閱讀中積累寫(xiě)作素材，也是快捷有效的渠道。

課內(nèi)閱讀的教學(xué)借鑒課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，課外閱讀適當(dāng)引進(jìn)課內(nèi)閱讀的做法，是提高閱讀質(zhì)量的有效途徑。把課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，筆者是這樣操作的：每個(gè)星期二、四的第三節(jié)課，是學(xué)生借書(shū)自主閱讀的時(shí)間。雙休日，筆者會(huì)要求學(xué)生閱讀教材中重點(diǎn)文章。在閱讀過(guò)程中，筆者會(huì)利用一節(jié)課外閱讀課的時(shí)間，給學(xué)生在班上展示閱讀成果的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生課外閱讀得到教師的贊賞，并得到同學(xué)的一致肯定后，他們的成就感就會(huì)得到滿(mǎn)足，課外閱讀的興趣就會(huì)得到了加強(qiáng)。其次，對(duì)于新課標(biāo)中所要求閱讀的名著，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生如何去選擇讀物，并告訴學(xué)生一些閱讀方法，一般包括精讀、略讀，課外閱讀提示學(xué)生應(yīng)采用的是略讀。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法時(shí)，要遵循課內(nèi)帶課外結(jié)合的原則，讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句、寫(xiě)讀后感言。只有充分利用各種渠道，特別是把課外閱讀當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)必不可少的組成部分，學(xué)生的語(yǔ)用能力才會(huì)得到有效提高。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以提高了，也自然在閱讀中積累了作文素材，自然也培養(yǎng)了他們的寫(xiě)作興趣。

除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀一些報(bào)紙雜志，讓學(xué)生在閱讀中充分吸收營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中把好詞佳句進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，隨手記在準(zhǔn)備好的摘抄本上，在寫(xiě)作文時(shí)運(yùn)用。這樣，學(xué)生在作文時(shí)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，才會(huì)積累多方面的寫(xiě)作材料。

“詩(shī)圣”杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)要多讀書(shū)，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)要熟讀多思，融會(huì)貫通，積累材料，使其成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。這樣，在寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì)“吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲”，妙筆生花，如泉之涌，滔滔不竭。

三、多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，從“生活”中積累素材

材料是寫(xiě)作之源，而社會(huì)生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活閱歷越豐富，積累的素材就越多。因此，社會(huì)生活是學(xué)生收集和獲取寫(xiě)作素材的重要途徑。

我們常說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”當(dāng)前小學(xué)生普遍害怕寫(xiě)作文，其中有一個(gè)重要的原因就是缺乏素材。而小學(xué)生生活經(jīng)歷也很有限。一些大作家在寫(xiě)文章時(shí)，都會(huì)到鄉(xiāng)下或基層去體驗(yàn)生活。因此，學(xué)生同樣要體驗(yàn)生活，從社會(huì)生活中獲取寫(xiě)作材料。心理學(xué)表明：小學(xué)生的天性好玩、好動(dòng)，教師有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的業(yè)余活動(dòng)，如春游、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、唱歌比賽等，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師要特別注重在每次完成一項(xiàng)活動(dòng)后，一定要詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受，鼓勵(lì)他們把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字記錄下來(lái)。這樣，不但積累語(yǔ)言，還適當(dāng)積累一些科學(xué)知識(shí)，而且逐漸就會(huì)形成一個(gè)豐富的寫(xiě)作素材庫(kù)。

除此之外，從社會(huì)生活這一源頭獲取寫(xiě)作素材的渠道還有很多，如聽(tīng)取軼聞趣事，可以讓學(xué)生獲得許多自己無(wú)法從生活中親身經(jīng)歷過(guò)的材料；聽(tīng)廣播、看電視，或是聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，或是平時(shí)碰到的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句等，只要自己認(rèn)為生動(dòng)美妙的，都可以隨時(shí)隨地記下來(lái)。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語(yǔ)言詞典。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作語(yǔ)言也隨之豐富。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要多給學(xué)生一些自由與人交往的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，讓他們做生活的有心人，在成長(zhǎng)經(jīng)歷中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為作文積累素材。

總之，在作文教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生觀(guān)察方法，還要強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生閱讀范圍，更重要的是要多給學(xué)生創(chuàng)造生活經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中汲取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要。