“牽手”自然拼讀，助力英語語音教學

黃慧

【摘 要】自然拼讀法是當前在國際上比較流行的英語教學法，就連一些學齡前兒童也在學習自然拼讀。其實，英語國家的孩子記憶單詞并不是靠“死記硬背”，而是靠“拼讀”，就是所謂的“自然拼讀法”。在英語課堂教學中，教師可以借助自然拼讀法，提高語音板塊的教學效果，從而提高學生學習英語的興趣，提高學生綜合語言運用的能力。本文結合譯林版英語教材中Sound time板塊的課堂教學實例，從創設情境、激發興趣，韻律拼讀、無痕感知，巧設活動、操練運用三個方面進行探討。

【關鍵詞】自然拼讀 小學英語 語音教學

筆者在日常教學中發現，有的學生為了記住單詞的發音會用漢語來標注，這顯然是不科學、不準確的，除此之外部分學生記憶單詞也很困難，完全是靠死記硬背。而自然拼讀法則是通過讓學生了解字母和字母組合的發音規律，進而掌握這些規律，最終看到單詞就能讀出來，聽到單詞就能拼出來。自然拼讀法可以幫助學生正確地朗讀單詞和更好地記憶單詞。

筆者結合譯林版英語教材中Sound time板塊的課堂教學實例，進一步闡述如何將自然拼讀法融入Sound time的教學實踐中。

一、創設情境，激發興趣

教師借助肢體語言、圖片、卡片、實物、歌曲及多媒體設備，創設真實生動的情境，將語音知識融入其中。小學生主要以形象思維為主，這樣的語音教學模式符合小學生的年齡特點，容易激發學生的學習熱情和興趣，從而提高課堂教學效果。

（一）通過歌曲創設情境

歌曲形象生動、節奏感強，能快速地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。歌曲導入是英語課堂中非常實用的方法，教師可將其用于Sound time教學中的導入環節。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的導入環節中，教師在上課伊始，播放Phonics Song，這首歌節奏輕快活潑，動感十足，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。欣賞完歌曲，教師讓學生說出歌曲中出現了哪些字母、字母發音和單詞。接著，引出今天的新朋友Tiffany，讓學生猜測Tiffany在夏天喜歡穿什么衣服。然后出示圖片呈現答案，原來Tiffany喜歡穿T恤和短裙。Tiffany likes wearing a T-shirt and a skirt。這一句話中的Tiffany、T-shirt、skirt都是含有字母t的單詞，教師可以引導學生猜一猜、看一看、說一說，為下面的學習進行鋪墊。

教學片段：

T： Hello，boys and girls.First，let’s enjoy a song.

T： What letters，sounds and words can you see or listen in the song？

S1： I can see Bb and ball.

S2： I can see Dd and dog.

S3： I can see Pp and pig.

S4： I can see Tt and ten.

教學片段：

T：You did a good job，today I’ll introduce a new friend to you，she’s Tiffany.What clothes does she like wearing in summer？Can you guess？

S5：Dress.

S6： T-shirt.

S7： Skirt.

T：Yes，she likes wearing a T-shirt and a skirt.

（二）通過游戲創設情境

語音知識本身是枯燥抽象的，小學生并不感興趣，而游戲活動把語音知識由抽象變具體，由枯燥變生動，把語音知識變成學生感興趣的素材，從而提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。因此，在平時的課堂教學中，教師要善于運用競猜、唱歌謠和講故事等進行語音教學，將語音教學融于游戲活動之中。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的教學環節中，教師通過趣味游戲激發學生的學習興趣。Tiffany喜歡穿T恤，她有一些很好看的T恤。接著教師出示一張T恤的照片，這是一件字母T恤，然后通過播放字母讓學生搶答發音。在游戲中，教師引導學生快速復習輔音字母 /b/ /d/ /p/ /s/的發音。

教學片段：

T： Boys and girls.We know Tiffany likes T-shirts.She has some nice T-shirts.Look at this one，there are some letters on it.

T： How do you pronounce this letter？

S1： Bb /b/.

T： Good！

S2： Dd /d/.

T： Great！

S3： Pp /p/.

T： Excellent！

S4： Ss/s/.

（三）通過圖片創設情境

圖片色彩豐富，形象生動，能快速地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，是英語課堂中非常實用的教具。教師可以將其用于Story time和Cartoon time中情境創設以及單詞的呈現環節。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 1 In class Sound time板塊的教學環節，教師通過有趣的圖片激發學生的學習興趣。教師先呈現一張球的圖片，問學生能看見什么;接著點擊PPT再呈現一張機器人的圖片，問學生能看見什么，再讓學生總結ball、robot兩個單詞相同的因素/b/，自然過渡到Sound time的教學。

教學片段：

T： Boys and girls.I have some nice pictures.Look，what’s this？

S1： It’s a ball.

T： Excellent，how about this one？

S2：It’s a robot.

T：Great.Now，let’s look at the two words，can you find the rule？You can speak Chinese.

S3： b.

T：Yes，they all have the letter b，and it is pronounced

/b/.Look at this boy Bob，what’s in his hand？

S4：A book.

T：Is the book big or small？

S4：Big.

T：Yes，so we can say Bob has two big books.

二、韻律拼讀，無痕感知

枯燥的語音知識配上歡快的節拍，簡單易學，就連平時不喜歡開口的學生也能說得津津有味，即使一開始有不熟悉的語音，隨著反復的吟唱慢慢也就會了。韻律拼讀培養了學生敏銳的語感，提高了學生對語言的感悟能力。

（一）通過Chant 無痕感知

Chant節奏歡快，朗朗上口，是學生喜歡的教學方式。語音板塊的句子節奏感強，學生容易記住，但是在進入語音板塊之前的導入環節，如果教師只是用幾句話進行導入，就顯得枯燥無味，所以教師可以創編一些Chant，讓學生在不知不覺中感悟到字母的發音特點。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的教學環節中，學生在韻律拼讀的過程中無痕地感知語音知識，并且慢慢地形成一定的語感。教師通過一系列的拼讀活動，以舊帶新，啟發學生舉一反三，拼出新單詞的發音。擺脫了語音學習的單調乏味，讓學生體會到語音學習的趣味性。

引出字母t的發音，為Sound time的學習作鋪墊。

教學片段：

T： Boys and girls.Can you try to read these words？

a-e： date? late? fate? gate? hate

i-e： kite? ?bite? cite? mite? site

T： I’ll read the first letter，please listen carefully and follow me.

T： How do you pronounce this letter t？

Ss： /t/.

T：Yes，it is pronounced /t/.How about these words？

（二）通過歌曲無痕感知

利用歌曲進行教學也是學生喜歡的方式，在導入環節，教師可以用歌曲來引出課文的教學，活躍課堂氛圍;在Sound time的新授環節，教師也可以用歌曲來幫助學生感知拼讀規律。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 2 In the library Sound time板塊的教學環節中，教師可以自編一首和這個板塊內容相關的歌曲，讓學生在學唱歌曲的過程中感知拼讀規律。在熟練掌握的基礎上，學生還可以試著在小組內改編歌詞，創編歌曲。

教學片段：

T： Boys and girls，do you like songs？

Ss： Yes.

T： Now，listen carefully.I have a song for you.

Who is walking up and down？Who is walking up and down？

Up and down，up and down.

Paul is walking up and down，up and down.

T：Please try to sing with me together.

T：Good job！Can you try to make a new song with these words？

（up，cap，sleep，pie）

T：You can discuss with your partners.

三、巧設活動，操練運用

語言的最終功能是交際，所以靈活地運用語言是語言學習的最終目的。在教學中，教師可以根據教材特點，依據不同的內容設計一些貼近學生生活實際的活動，讓學生在活動中靈活運用所學的語音知識，內化語音知識，體現語言的實用性，提高語言運用的能力，提高學生英語學習的興趣。

（一）逐步滲透，感知t的發音

教師引導學生觀察圖片再根據圖片內容填空，層層深入，讓學生逐步感知、運用知識。

例如，在譯林版英語三年級下冊Unit 6 What time is it？Sound time板塊的導入環節中，教師首先播放一段關于 letter T的英文動畫，自然過渡到Sound time的學習環節。接著通過欣賞動畫，讓學生感知字母t在單詞中的發音，/t/是輕輔音，聲帶不震動，發音時只能聽到氣流的聲音。

（1）教師首先引導學生觀察圖片，看看兩幅圖分別是幾點鐘。

教學片段：

T：Look at these two pictures.What time is it in picture 1？

S1：It’s eight o’clock.

T：Great！Look at picture 2.What time is it ？

S2：It’s ten o’clock.

（2）逐步過渡，教師引導學生填空。

教師播放錄音，讓學生選擇正確的詞填空，補全句子。對于三年級學生而言，直接填空會比較困難。讓學生直接讀和理解比較長的句子也不容易，所以通過聽錄音的方式，分步驟讓學生逐步理解知識，降低了難度，并且，學生在聽的過程中可以感知韻律節奏，化解難點。

教學片段：

T：Yes，you did a good job.Can you try to fill in the blanks now？

You can discuss with your partners.

____________ .It’s eight o’clock.

____________ .It’s ten o’clock.

T：Let’s check the answer.Well done！

（3）在此基礎上，教師播放錄音，引導學生有節奏地跟讀句子，并且可以在具體的語境中適時滲透It’s time to和It’s time for的區別。

教學片段：

T：Now，let’s try to read after it.Show me your hands.

T：Pay attention to “It’s time to” and “It’s time for”.

We can say “It’s time to have lunch.It’s time for lunch.”

（二）逐步放手，回憶拓展

教師引導學生說出更多含有字母t的單詞。雖然三年級學生的詞匯量有限，但是在小組比賽時，學生能迅速說出一些之前學過的單詞，如sweet、jacket、robot、hot dog。

教學片段：

T：Can you say some words like this？

S1：Sweet.

S2：Jacket.

S3：Robot.

S4：Hot dog.

T：You are so clever！

教師出示一些字母組合，讓學生試著讀出來。學生在自然拼讀的過程中，能夠體會到自然拼讀的好處。從一開始的固定組合（輔音與元音兩個字母），逐步過渡到其他的字母組合（輔音、元音、輔音三個字母）。這樣自然過渡、循序漸進、逐步放手的教學過程符合學生的年齡特點和認知規律。

教學片段：

T：Boys and girls，please look at these words，can you try to read them？

S1：Ta.

S2：To.

…

T：Excellent，how about these？

S3：Tig.

S4：Tok.

…

（三）完全放手，小組合作

在最后的拓展環節，教師引導學生觀察圖片，并且試著用所給的單詞填空，補全歌謠。其有一定的難度，因此，教師可以讓學生以小組合作的形式完成。學生在補全歌謠的過程中，提高了小組合作能力，同時也提高了思維能力。

教學片段：

T：Boys and girls，let’s look at the pictures，what can you see？

S1：I can see a tail.

T：Whose tail is it？

S2：Maybe it’s the tiger’s.

T：Where is the tiger？

S3：It’s under the tree.

T：Wow，I like your ideas.Now，let’s try to fill in the blanks.

The little____________under the tree.

Has a long，long____________.

What a lovely____________！

I like____________.

當然還有很多好的語音教學方法，只要教師結合學生的年齡特點，研究出有趣又有實踐意義的教學方法，并將多種教學手段靈活運用，就可以將枯燥的語音知識和日常的英語教學活動設計有機結合。

【參考文獻】

[1]伏曉.試論自然拼讀法在小學英語語音教學中的應用[J].課程教育研究，2015（15）.

[2]陳本洪.淺談自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[D].蘇州：蘇州大學，2015.

[3]聶笑婷.自然拼讀法在小學詞匯教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2016.