參與式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)道德與法治課的實(shí)施策略

麥敏宜

【摘要】農(nóng)村小學(xué)道德與法治課課堂教學(xué)使人感到沉重而煩悶，學(xué)生參與度不高，德育效果不容樂(lè)觀，這與國(guó)家對(duì)德育課程的期許形成巨大落差。筆者通過(guò)參與式教學(xué)長(zhǎng)期深入的實(shí)踐，獲得了一些可供參考與運(yùn)用的教學(xué)策略，更利于學(xué)生主動(dòng)探究并形成道德與法治的理念體系，改變教學(xué)效果，從而打造高效、靈動(dòng)的課堂。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué);《道德與法治》;實(shí)施策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，道德與法治教學(xué)的實(shí)效受到了社會(huì)各界的關(guān)注。課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從根本上提升道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，就要提高學(xué)生的參與意識(shí)。因此，參與式教學(xué)模式的提出以及在道德與法制課堂中的運(yùn)用，更符合新課標(biāo)的要求，更為教師走出教學(xué)困境點(diǎn)明了方向?；诖?，本文結(jié)合實(shí)踐研究，探索參與式教學(xué)在小學(xué)道德與法制課堂中的實(shí)施策略，以提升教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起參與意識(shí)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，越輕松、越和諧的氛圍，更容易發(fā)揮人的主體性，因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，尋找教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。而農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境與城市不同，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)更應(yīng)充分考慮農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)水平、生活體驗(yàn)和心理特征等學(xué)情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在參與中獲得情感體驗(yàn)，從而啟迪思維，拓寬視野，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：班級(jí)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，需要購(gòu)買(mǎi)零食、小獎(jiǎng)品和裝飾教室的物品等，生活委員邀請(qǐng)你來(lái)幫忙，請(qǐng)運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和智慧，看看怎么樣才能買(mǎi)到稱(chēng)心如意的商品？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一有效情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)辨識(shí)商品的包裝，讀取有效信息，在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有極為有利的。

二、巧設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)參與欲望

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式，其呈現(xiàn)的形態(tài)主要以學(xué)生直接參與各種活動(dòng)或游戲?yàn)橹?。喜歡玩游戲是兒童的天性，如果教師還采用傳統(tǒng)課堂過(guò)于理念化的講授模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有感同身受，沒(méi)有參與其中，難免感到枯燥、乏味，更難以認(rèn)同并接受“道德與法治”產(chǎn)生的思想情感，使課堂教學(xué)實(shí)效性大大降低。而參與式教學(xué)以多彩、活潑的授課形式為主，更注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步挖掘并滲透道德與法治課程本身的顯性資源和隱性教育因素，提升了課堂實(shí)效性。教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平與心理特征，通過(guò)模仿、角色扮演、我做你猜等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)揣摩人物行為和人物心理，在生活環(huán)境中深化情感體驗(yàn)，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的生成。例如，教學(xué)《生活離不開(kāi)他們》一課時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的工作，走進(jìn)各行各業(yè)體驗(yàn)不同職業(yè)的艱辛，教師特意創(chuàng)設(shè)“職業(yè)大體驗(yàn)”活動(dòng)，通過(guò)“持鍋翻炒”“咬筷子練習(xí)微笑”“負(fù)重深蹲”等游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)廚師、乘務(wù)員和消防員的日常工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，拉近學(xué)生與各行各業(yè)勞動(dòng)者的距離，從而感悟每個(gè)勞動(dòng)者所從事職業(yè)的意義及其背后的艱辛，收到潛移默化的教育實(shí)效。

三、開(kāi)展合作探究，增強(qiáng)參與實(shí)效

道德與法治新教材更注重將學(xué)生生活中的知、情、行等方面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以促成學(xué)生道德品質(zhì)形成，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)提高學(xué)生主動(dòng)參與度，讓學(xué)生在交流、探究等多種活動(dòng)中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展合作精神。農(nóng)村孩子普遍存在學(xué)習(xí)能力不足，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，自我管理能力差等問(wèn)題，作為道德與法治教師，應(yīng)鼓勵(lì)他們積極參與到課堂活動(dòng)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，與老師共同完成教學(xué)目標(biāo)。同樣以《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例。創(chuàng)設(shè)情境后，教師讓學(xué)生采取就近原則或是異質(zhì)原則劃分小組，各小組自行擬好組名、口號(hào)和分工后，觀察老師帶來(lái)的零食包裝袋，各成員談?wù)勛约涸诹闶嘲b袋上有哪些發(fā)現(xiàn)，討論包裝袋上的信息有什么用處。每個(gè)成員分工協(xié)作，將問(wèn)題細(xì)化成若干個(gè)，做到每位小組成員都要完成一個(gè)問(wèn)題，都要發(fā)表看法，最后選出一人發(fā)表觀點(diǎn)。為了讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，積極參與到小組討論中，教師要求小組組長(zhǎng)協(xié)助其完成任務(wù)。為了引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握更多的購(gòu)物常識(shí)，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物，獲得真實(shí)的網(wǎng)購(gòu)體驗(yàn)，補(bǔ)充團(tuán)購(gòu)、電視購(gòu)物、他人代購(gòu)等購(gòu)物方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究發(fā)票與收據(jù)的相關(guān)知識(shí)，從維護(hù)國(guó)家利益的角度，培養(yǎng)學(xué)生索要發(fā)票的意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在小組合作探索中互相督促進(jìn)，在互幫互助中共同成長(zhǎng)。

四、注重課后實(shí)踐，拓展參與時(shí)空

新課程理念是 “引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過(guò)程中，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。但農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，與現(xiàn)代社會(huì)的接觸較少，教材中有部分內(nèi)容和活動(dòng)可能無(wú)法體會(huì)，因此，教師更要注重開(kāi)發(fā)農(nóng)村教學(xué)資源，拓展課后實(shí)踐空間，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地發(fā)揮課程的價(jià)值。在教學(xué)《有多少浪費(fèi)本可避免》一課時(shí)，雖然課上教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣，但如何把課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活中，如何對(duì)厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)付諸行動(dòng)，并帶動(dòng)更多的人加入節(jié)儉行列中，學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐是十分必要的。課后，教師可讓學(xué)生成立“浪費(fèi)行為偵探小隊(duì)”，圍繞浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步探究，調(diào)查研究校園、家庭和社會(huì)等浪費(fèi)行為的表現(xiàn)、危害、成因，引導(dǎo)學(xué)生正視和反思發(fā)生在身邊和自己身上習(xí)慣性的、細(xì)微的浪費(fèi)行為，并提出合理化建議，形成調(diào)查報(bào)告。教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“家庭水電節(jié)約監(jiān)控表”等，把監(jiān)督的任務(wù)分配給所有學(xué)生，把自律和他人監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，讓避免浪費(fèi)成為一個(gè)長(zhǎng)期的關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，自覺(jué)踐行“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”的社會(huì)新風(fēng)尚。

通過(guò)以上策略，緩解教學(xué)過(guò)程的單調(diào)與枯燥，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更深入思考道德與法治的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，全面提升核心素養(yǎng)。總結(jié)來(lái)說(shuō)，參與式教學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)道德與法治課有著意想不到的促進(jìn)作用，不僅優(yōu)化教師的課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還為學(xué)生快樂(lè)、高效的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷優(yōu)化與完善參與式教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極探究多種多樣的教學(xué)策略，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生將道德認(rèn)知和道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2-3.

（責(zé)任編輯：梁慧嬋）