小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力

張圣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，教師可以采用多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用題解題思維;有效引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用題解題過(guò)程中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生形成真正的應(yīng)用題解題能力;合作探究，在共同研討中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用題思維能力和解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;應(yīng)用題解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題能力的需要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，因材施教，因地制宜，不斷訓(xùn)練學(xué)生的解題思維能力。

一、多媒體課件輔助教學(xué)，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用題解題思維

應(yīng)用題教學(xué)是學(xué)生思維能力的重要體現(xiàn)的教學(xué)。不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的把握能力是不一樣的。有些學(xué)生觀看教師展示的文字可以較好的分析出應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，也有些同學(xué)如果單純依靠教師的口述對(duì)應(yīng)用題的把握就會(huì)有很多的困難。如果采用多媒體課件輔助應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生不僅可以通過(guò)多媒體的展示對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系更好的進(jìn)行把握，而且多媒體課件輔助下的應(yīng)用題教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體課件輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體的特殊性可以將應(yīng)用題利用生活情境或者圖畫(huà)視頻等多種方式讓學(xué)生分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，不僅降低了學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難度，而且也提高了學(xué)生應(yīng)用題訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用題學(xué)習(xí)的魅力。這不僅是情境化教學(xué)的重要方式，而且教師還可以運(yùn)用多媒體課件展示一些開(kāi)放式的問(wèn)題情境，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的思維。如一教師在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？”的教學(xué)中，教師采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及應(yīng)用題的文本，學(xué)生不僅可以更好的，通過(guò)多媒體的展示了解教學(xué)內(nèi)容，而且教師在多媒體課件的輔助下，可以循序漸進(jìn)的向?qū)W生展示應(yīng)用題的解題思路，層層撥繭，步步剖析，不僅可以幫助學(xué)生更好的了解應(yīng)用題的解題方法和解題思路，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)多媒體課件還可以在修改不同的解題條件的基礎(chǔ)上為學(xué)生展示開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生思維的發(fā)展，而且有助于學(xué)生應(yīng)用題解題能力的形成。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用題解題過(guò)程中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生形成真正的應(yīng)用題解題能力

說(shuō)到底，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維自主參與的過(guò)程，如果教師一味的教會(huì)學(xué)生方法，而不給學(xué)生自主思考的時(shí)間，那么學(xué)生的應(yīng)用題解題能力很難形成，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，首先就要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主思考中，掌握不同應(yīng)用題的解題方法。在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生自主探索，運(yùn)用自己的思維方式去把握應(yīng)用題的解題方法。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的應(yīng)用題解題方法去進(jìn)行新知的把握，更重要的是在對(duì)新授內(nèi)容提前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)清自己在應(yīng)用題解題過(guò)程中還有哪些不足，這樣可以幫助學(xué)生在課堂上有重點(diǎn)地進(jìn)行思考，與老師進(jìn)行深度的互動(dòng)。學(xué)生自主探索的過(guò)程即是思維成長(zhǎng)的過(guò)程，也是驗(yàn)證舊知，探索新知的過(guò)程，是使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力螺旋式上升的過(guò)程。在課堂授課的過(guò)程中，學(xué)生在課前無(wú)法解決的問(wèn)題，在課堂上與教師進(jìn)行溝通，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這不僅可以讓學(xué)生深度參與到課堂交流中來(lái)，而且也點(diǎn)燃了學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的積極與熱情，學(xué)生的邏輯思維能力以及自主解決問(wèn)題的能力，都會(huì)得到顯著提升。學(xué)生在教師講授的解題方法的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)自己的思考在不同的應(yīng)用題題型中驗(yàn)證應(yīng)用。如在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解題的過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生單純的數(shù)學(xué)算理，更重要的是要教會(huì)學(xué)生順向思考和逆向思考。在順向思考無(wú)法獲取解題方法的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考。靈活的解題方法和解題策略，讓學(xué)生能夠積極的深入自主探索，創(chuàng)造性地進(jìn)行應(yīng)用題的解答，不僅可以體會(huì)到探索知識(shí)的成功喜悅，而且可以通過(guò)不同應(yīng)用題的具體分析，掌握應(yīng)用題的解題方法，并在自主解決應(yīng)用題的過(guò)程中，能夠運(yùn)用這樣的解題方法去解決新的問(wèn)題。

三、合作探究，在共同研討中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用題思維能力和解題能力

俗話說(shuō)，一人計(jì)短兩人計(jì)長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解題方法思維訓(xùn)練的過(guò)程中，有些學(xué)生可能接觸的稍微慢，而有些學(xué)生教師稍一點(diǎn)撥就能夠?qū)ふ业浇忸}的思路。學(xué)生思維的角度不同，那么得出的解題方法也并不相同。如果能夠讓學(xué)生在合作小組中，相互討論，共同交流，進(jìn)行思維的碰撞。那么學(xué)生不僅可以了解自己的解題思路，而且可以通過(guò)在與同學(xué)討論的過(guò)程中，進(jìn)行類比推理，先找到最佳的解題方法。對(duì)典型的應(yīng)用題，教師要教會(huì)學(xué)生掌握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，將應(yīng)用題進(jìn)行拓展延伸，補(bǔ)充或者改變有關(guān)的條件，讓學(xué)生能夠在不同的應(yīng)用題解題條件中，通過(guò)不同的命題思維方式和解題方法尋求到不同的結(jié)果。如在工程問(wèn)題應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般都能夠掌握這類典型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，那么教師就可以通過(guò)改變應(yīng)用題的條件，讓學(xué)生在小組討論中尋求到到不同的解題條件的解題方法。學(xué)生在小組討論中用自己的語(yǔ)言來(lái)表述解題的思維過(guò)程，不僅可以讓學(xué)生掌握典型應(yīng)用題的解題方法，還可以讓學(xué)生在掌握一般應(yīng)用題解題方法的常規(guī)思維的基礎(chǔ)上，懂得如何掌握典型應(yīng)用題的解題算理。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維方法的訓(xùn)練，教師要建立在學(xué)生已經(jīng)具備的應(yīng)用題解題方法能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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