讓思維更加靈活

唐雨晴

摘 要：小學語文是一門生活性、趣味性、實用性極強的學科，同時也極為注重小學生在學習過程中思維的靈活性。教師在小學語文教學的過程中，必須發展學生思維研究能力，如此才能引導小學生主動思考，大膽表達，進而培養小學生主動學習的能力。然而，如何讓小學生的思維更加靈活，這就需要體現在教師在教學過程中所運用的教學方法和教學手段。本文便就小學語文教學中發展學生思維能力的重要性，淺談發展學生思維能力的相關教學策略。

關鍵詞：小學語文;教學;小學生;思維能力

引言

在現代化教育環境中，教師必須時刻明白，傳統守舊的教學模式已經不能完全適應當下小學生的學習特點和發展特點，因此，立足學生本位，以學生的發展為出發點和落腳點，才能在教學過程中真正發展學生的思維能力，從而讓小學生從語文學習當中受益，愛上語文課堂和語文學習。

一、小學生發展思維能力的重要性

1.推動學生主動思考，主動學習

教師在小學語文教學中發展學生的思維能力，那么則會打破以往課堂教學上填鴨式、滿堂灌的教學模式，變學生的被動學習為主動學習，這一過程中學生會通過獨立的發現和探索去主動思考，學生的思維能力被發展，他們自然而然也就不愿意像以往一樣完全被動的接受來自教師傳輸給自己的知識。久而久之，學生會在這種潛移默化的影響當中不斷養成主動思考、主動學習的習慣。

2.提高學生想象能力和創造能力

小學生的想象能力和創造能力在小學語文學習過程中起著十分重要的作用，小學生語文學習需要大膽想象，主動創造，這樣才能使語文學習更生動精彩，也更具生成性。小學生在語文學習中思維能力的發展，會使小學生更愿意去針對某件事情進行合理的想象，打開自己的想象空間，并擁有屬于自己的想象天地，這樣一來，小學生也就更愿意去主動進行創造。

二、小學生發展思維能力的策略

1.多媒體創設情境，促使學生身臨其境

現如今，多媒體信息技術已經與小學語文教學緊密融合，因此，教師在語文教學中可以充分利用多媒體信息技術創設合理的情境，讓小學生在情境當中體會身臨其境的感覺，這樣可以有效的激發小學生的情感，讓他們可以放飛自己的想象。這樣一來，小學生的思維能力自然也就在情境當中得到了發展，在情境當中，他們更愿意主動思考，并將所思所想表達出來。在這里多媒體所創設的情境猶如是為小學生提供了一個媒介，在某種意義上切實有效的促使了小學生思維能力的發展。

例如，《難忘的潑水節》一課教師就可以利用多媒體課件創設情境。教師可以為大家呈現與潑水節有關的圖片及視頻，然后邊讓同學們觀看，邊為同學們講述潑水節的故事，讓大家隨著教師的步伐走進潑水節，這樣一來，同學們猶如身處于潑水節當中，他們也就更愿意去想、去說。教師可以讓學生說一說對潑水節的看法，想象一下潑水節時人們都可能說哪些話，同學們可能會說潑水節是傣族的傳統節日，人們在這個節日當中以“潑水”作為慶祝的方式;同學們還可能會說，人們過節時互相說著祝福的話語，希望一起走進幸福的生活……這些都會促使學生思維能力的發展。

2.師生交流共探討，啟發學生大膽表達

師生在課堂上共同針對某一話題展開交流和討論，既可以讓語文課堂更生動活潑，又可以讓教師深入學生的內心世界，拉近師生之間的關系和距離，激發學生大膽表達。這樣一來，學生也就更愿意說出自己內心的真實想法，提出疑惑，發表意見，這個過程也正是發展學生思維能力的過程。

例如，《蜘蛛開店》一課教師就可以根據蜘蛛開店所售賣的物品，與同學們展開交流討論。蜘蛛每準備賣一種商品，總會有特殊的顧客前來購買，那么你還會想到蜘蛛售賣了哪種商品，有什么特殊的顧客前來購買呢？咱們大家一起來說一說。教師可以來先說，蜘蛛又想要編織耳包，結果買耳包的是一只兔子，蜘蛛只能花很長時間編一只長長的耳包。接著就輪到同學們說了，學生會想到蜘蛛又想要賣褲子，結果大象來了，大象的腿特別粗，蜘蛛織了好久才織好了大象的褲子。整個交流互動的過程既激發了學生大膽表達，也讓學生的思維能力得到了相應的發展。

3.聯系生活謀拓展，鼓勵學生實際運用

既然小學語文的生活性極強，那么教師就應該在語文教學的過程中積極聯系生活，拓展學生的實際運用，以求提高學生對語文知識的實際運用能力。當學生用一雙善于發現的眼睛在生活中發現語文，在語文中發現生活，那么就能找出二者之間的聯系，進而將語文知識合理運用到生活當中，體會語文學習的真正意義。這個過程需要學生不斷的思考、積累和總結，那么，學生的思維能力也就會在將語文融入到生活的過程中得到有效提高。

結束語

小學階段是培養學生思維能力發展的有效時期和黃金時期，教師在小學語文教學中，幫助小學生提高思維能力可以使小學生通過主動思考使思維不斷得到發散，當下的小學生不拘泥于傳統的語文學習模式，因此，教師更應該以學生的發展為根本出發點，選擇最適合小學生的教學方式方法。如此一來，學生才能通過語文學習不斷發展思維，收獲成長，從語文學習中受益。

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