建立學生成長檔案，優化小學班級管理

汪萍

摘 要：小學班主任不僅承擔著教授學生文化知識的重任，還需要加強對學生思想品德的培養。當前，傳統的管理方法和模式難以繼續滿足實際教育工作需要，因此必須不斷完善管理措施，將更科學地管理手段融入班級管理中，才能真正提高小學班級管理水平。本文以建立學生成長檔案為切入點，通過量化記錄內容多樣化、主體多元化的方式構建數據化管理、進行多維評價、調動學生自主管理，就事論事，搭建家校溝通平臺優化小學班級管理，提升育人品質。

關鍵詞：成長檔案;小學班主任;班級管理

班級管理一直是教育教學過程中不可或缺的重要組成部分，它在教育教學過程中發揮著關鍵性的作用。隨著教育教學改革的進一步開展，要向管理要效益、要質量，已經成為廣大教師的廣泛共識。班主任要運用科學的方法和先進的理念，優化班級管理，提高班級管理水平，把班級各方面管理工作做好。在班級管理中加入成長檔案這一元素，運用檔案對學生進行綜合評價，有利于班主任轉變傳統管理理念，構建數據化管理機制，增強班級的整體凝聚力。

本文將成長檔案運用到小學低年級班級管理的日常事務中，激勵并引導學生規范自身的行為習慣，讓學生在自我欣賞、自我反思中獲得成長。調動班級學生共同參與管理，達到一定的育人價值。同時與加強家校共育，促進學生各方面全面發展，不斷進步。實現以學生為中心的發展思想，切實做到以人為本，推動班級精細化、優化管理，鼓勵學生進行自我管理。

一、量化記錄，構建數據化管理

作為班主任每天都需要處理諸多學生問題，大大小小的事件多如牛毛，過后可能就淡忘了。而學生在學校里發生的這些小問題正是他們成長的好時機，也是班主任介入教育的好時機，我們在當下教育后記錄下來再觀察他的改變，這就是我們常說的“靜待花開”，更是一件非常有意義的事情。

而傳統的手寫記錄繁雜，用時較長，不便于提升效率。在信息時代，班主任可以利用“大數據”收集信息技術來優化班級管理方法，發揮現代信息技術工具的優勢作用，不斷改進小學班級管理流程，以進一步提高班級管理效率。

（一）量化記錄內容多樣化

目前，廣東省義務教育階段學生評價表記錄的內容有個人信息、考勤、考試、受獎勵、受處分情況、操行評定、綜合素質評價這七大板塊，這個評價表是綜合整個學期的表現。

參照廣東省義務教育階段學生評價表，筆者針對班級學生的具體情況作出合理的變動，深入細化、量化成長檔案。以“個人信息、家庭情況、興趣特長、各科成績、優秀表現、不良表現、獎懲情況”這七大板塊為主，建立成長檔案，只記錄事實，不多加主觀評價，寫清楚具體時間，并加圖片、視頻、音頻輔助記錄。

其中優秀表現及不良表現多集中于紀律、學習這兩方面，筆者針對這兩個方面著重進行量化記錄。通過科任老師反饋、師生共同監督精選入檔。其中學生之間的監督遵循“小事提醒，大事上榜”的原則，學生可以用便條記錄下來，課下找時間告知老師具體情況。

各科考試考查情況量化記錄在內，對比學生不同階段的考試成績，便于及時追蹤分析，為因材施教提供重要依據。學習與行為習慣密切聯系，結合行為習慣與考試考查情況，可以綜合評估學生近期學習狀況。

為了激發學生的興趣愛好，突出學生個性，充分培養他們發展自己的特長。成長檔案中對興趣特長也會進行量化記錄，學生參加一些比賽活動獲獎情況，除了以文字形式記錄外，也用圖片、視頻形式記錄存檔。

（二）量化記錄主體多元化

建立與管理成長檔案的主體不單單是老師，孩子本身以及家長也是制作與完善的主體，學生在成長檔案的制作過程中，學會自我反思可以促進學生的健康成長和全面發展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。成長檔案的制作過程既是學習過程也是教育過程，在自我記錄中幫助學生規劃自己的人生，不斷完善自身。

學生在家及校外表現情況對于他們來說也至關重要。家長即是最好的觀察者，也是最忠實的記錄者，學生在家表現如何、參加社會實踐及外出活動的情況也經家長整理量化記錄在成長檔案中。量化記錄的成長檔案可以讓家長更容易了解自己的孩子，更好地聽取孩子的心聲，促進了家長與孩子交流的頻率，為孩子創造了很好的學習環境，從而使家長和孩子之間能夠更加和諧的共處，使孩子快樂健康地成長，積極進入到學習中去。

建立學生成長檔案，一人一檔，量化記錄內容多樣化、主體多樣化，變繁雜為有序，以構建數據化來優化班級管理。

二、多維評價，調動學生自主管理

李鎮西老師說：“培養學生的平等意識，就是要讓學生認識到，現代社會生活要求人與人之間擁有并保持人格上的獨立、自由、平等，還要使學生了解社會主義社會中公民之間權利與義務的平等性，懂得尊重維護自身與他人權利的道理。”在班級管理中要讓每個學生學會尊重自己、尊重他人，平等地參與班級管理，做班級管理的主人。

在班級管理中學生通過發揮成長檔案的自我評價功能，運用“五星”級別評價法（分別用五、四、三、二、一顆星表示對自我的評價），不斷反省自我、 完善自我。在交流活動中，互相分享學習過程，也可相互評價彼此的作品，這樣既促進了“取長”的能力，又學會了“補短”的方法，取他人優點，彌補自己缺點，做到“有則改之，無則加勉”，更可以提高自身鑒別能力和判斷能力，有利于建立良好的班風和學風。

總而言之，多維評價有利于幫助學生發現自己身上的閃光點，意識到自己身上的缺點，激發自身的內驅力，增強班級的向心力，營造積極向上、自主管理的班級風氣。

三、就事論事，搭建家校溝通平臺

學生的教育管理，離不開家長的理解與支持。建立學生成長檔案為家長和老師之間構建了一個聯系的紐帶。班主任將記錄的內容作為依據，就事論事，實事求是，將學生在校的真實情況及時反饋給家長，讓家長看到學生的成長與進步，看出學生綜合一段時間表現所存在的問題，并與班主任老師共同反思，需要家校怎樣共同努力來幫助其改變。

溝通時需把握一點，家校聯動的目標是一致的，都是為了讓孩子可以更好地全面發展。筆者在研究過程中發現在實施家校聯動時仍然存在著一些問題，針對這些問題我們應該積極思考，積極解決。要采取多鼓勵、多找閃光點的方式，以幫助和引導為主，聯合學生自身、同學、老師、家長四方的力量，共同想解決辦法。要讓家長意識到，學校很重視孩子的全面發展，而有了同學、老師的幫助還不夠，還需家校合作，共同助力，只有綜合，改變才不難。

綜上所述，成長檔案給家校溝通之間提供了一個良好的交流平臺，使家長對孩子的學習方面的指導更加清晰，也更加積極，也讓孩子無論是在家還是在校都有一個良好的生活和學習的環境。

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