溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究

鄒蕾

摘 要：在小學班主任的日常管理工作當中，與學生溝通是必不可少的。與人溝通本身就是一門學問，而與小學階段的孩子們溝通對班主任來說也是一項需要認真對待的工作。小學班主任可以把溝通的藝術運用到自己的班主任管理工作當中。這些溝通藝術可以幫助班主任多去了解學生，增進師生之間的交流，促進師生感情。

關鍵詞：溝通藝術;小學班主任;師生交流;學生性格

引言

師生溝通的重要性是不言而喻的，對于小學班主任來說，要想做好班級管理的工作，就一定要了解自己班級學生的性格和行為習慣，制定出合理的班規班紀。與此同時班主任也要在平時對學生的學習和生活多加關注，如果學生有做的不對的地方，班主任要及時的去干涉，并及時讓學生去改正，這樣才能夠及時地了解學生的具體情況，用正確的方法去引導學生往正確的路上走。然而有的時候小學生不太理解班主任的良苦用心，在這種情況下班主任就需要用到一些溝通的藝術，用學生能夠接受的方式去和學生交流，讓學生能夠真正地接受班主任的建議，并去改正自己的缺點。

一、平時與學生多交流

（一）在課堂上多與學生交流

一般來講，班主任也會是班級上的一位任課教師。班主任在上課的時候就要多關注學生的聽課表現，如果一名學生上課非常認真，能夠緊跟教師的思路，課后也能夠及時按時按量地完成家庭作業，那么說明這個學生的學習態度非常端正，教師對這樣的學生要多給予表揚和鼓勵。相反如果一名學生上課注意力不集中，課后作業也不認真完成，那就說明這個學生的學習態度有問題，在這樣的情況下，教師就需要去與學生多溝通，了解學生的真實想法，讓學生認識到學習的重要性，并且督促他對自己的不良行為習慣進行改正。另外班主任在上課的時候有大量的時間和學生進行交流，不管是神態的交流還是語言的交流，教師都要關注學生的表現。另外課堂也是一個很好地讓學生表現的平臺，課堂發言也是班主任去了解學生新的特點的一個好的機會。比如，當一名學生在課堂上當著全班同學的面回答問題的時候，這名學生可以做到神態自若，條理清晰表達清楚，那么說明這個學生的心理素質是非常好的同時，也不害怕在大眾面前表達自己，相反如果一些學生在課堂上回答問題的時候，吱吱嗚嗚說不出來，那么就說明這個學生的性格不太外向，而且羞于在眾人面前表達自己。當教師遇到這樣的學生，就要多和學生去溝通，了解學生的問題到底是真的不知道答案，還是只是不敢在同學面前說出答案。如果是前者，教師就要去幫助學生鞏固基礎知識，如果是后者教師要幫助學生戰勝自己的害羞，培養自己的自信心。

（二）在課后多與學生交流

課堂確實是一個很好的與學生溝通交流的機會，但是課后的溝通也同樣重要。相比于在課堂上，學生在課后的時候心情會更加放松，也更容易在教師面前展現出真實的自己。作為小學班主任，要多和學生找機會在課后進行交流，了解學生在生活和學習當中遇到了什么問題了解學生，說話時的神態，眼神，語速。這些說話時的表現，從某種程度上也可以反映學生的性格，當教師了解了學生性格之后就可以因材施教，針對學生的具體情況去想辦法，引導學生改正缺點，發揚優點。

二、觀察學生平時的神態動作來了解學生性格

除了與學生直接溝通以外，觀察學生的神態和動作也是了解學生的一種絕佳方式。在沒有直接面對老師的時候，學生一般會更加放松，更加能夠展示出真實的自我，如果教師可以在這種情況下關注學生的情況，那么教師可以更直接地指導學生的性格特點和學生的心理狀況。一般來講，人的神態動作都會反映出當下這個人的心情和性格。當然如果班主任想要通過學生的神態動作去了解學生，那么就需要提前的去知道一些這方面的心理學知識，學會簡單的觀察方法。只有班主任掌握了基礎的方法并且有一定的經驗，班主任才能從學生的神態動作正確分析學生的心理。

結束語

對于小學班主任來說，了解自己班級上的每一個學生是必要的工作內容。這一項工作內容確實是艱巨的，但是也是必不可少的。所以作為小學的班主任，要多去提升自己的專業能力，多想辦法去找到了解學生的方法，找到與學生溝通的方法。如果班主任可以在了解學生之后找到這個學生能夠接受的正確的溝通方式，那么班主任對學生的指導效果會事半功倍。相反，如果教師和學生平時缺乏溝通，班主任不了解學生，學生也不熟悉班主任，那么在班主任關心和指導學生的時候，學生可能就很難接受。當然，班主任除了可以和學生直接溝通以外，也可以和學生的家長進行溝通，相比于班主任家長會更加了解自己的孩子，如果教師可以從家長的口中了解一些關于孩子的特點，那么這對班主任的管理工作也是非常有利的。

參考文獻

[1]陳平軍.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2019（31）：32+34.

[2]李秀英，李春南.溝通藝術在小學班主任管理工作中的應用研究[J].中國校外教育，2016（10）：52.