體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

賀艷

摘 要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)模式下的理論學(xué)習(xí)具有一定差異，前者注重學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，通過多種體驗(yàn)感的獲取，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維啟蒙與學(xué)科理論基礎(chǔ)奠定的關(guān)鍵階段，在當(dāng)前的教學(xué)工作中應(yīng)重視學(xué)生的多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的創(chuàng)建，幫助學(xué)生從多種途徑進(jìn)行課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;教學(xué)

引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)主體上的主要對(duì)象為學(xué)生，教師通過設(shè)置不同的體驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)不同情境下的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容性質(zhì)上與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有密切聯(lián)系，教師在創(chuàng)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)課堂的過程中，可充分應(yīng)用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，以此確保課堂教學(xué)工作能夠具有針對(duì)性與合理性。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，部分教師對(duì)于學(xué)生的主體性缺乏相應(yīng)的重視，導(dǎo)致在教學(xué)工作的展開過程中，學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)教學(xué)工作造成不同程度的影響。因此，在后續(xù)的學(xué)科教學(xué)工作中，教學(xué)人員應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)概述

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)、思維體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容與知識(shí)性質(zhì)上，具有邏輯性強(qiáng)與實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，在開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)人員可結(jié)合學(xué)科理論內(nèi)容的性質(zhì)，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活情境中獲取多項(xiàng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在思維啟發(fā)的原理上，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、自主性思考與合作實(shí)踐體驗(yàn)等，這與傳統(tǒng)模式下的教學(xué)工作具有一定差異。該種教學(xué)組織模式在現(xiàn)階段的教學(xué)應(yīng)用中，教學(xué)人員還需結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容選取上，截取部分相對(duì)簡單的內(nèi)容，通過基礎(chǔ)性的內(nèi)容導(dǎo)入與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使這一部分學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此獲取更好的學(xué)習(xí)提升空間。[1]

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用思路與對(duì)策

（一）引入生活情境

生活情境在教學(xué)工作中的應(yīng)用，一般情況下需要教師結(jié)合學(xué)科理論內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，再通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容，使學(xué)生在結(jié)合課程理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合情境內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，以此進(jìn)一步加深對(duì)課程理論內(nèi)容的理解。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用較為廣泛，如簡單的數(shù)字運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)計(jì)算等等內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，可結(jié)合題型考查的方式，使學(xué)生結(jié)合問題情境與現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行整合性實(shí)踐活動(dòng)。比如，在關(guān)于工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用題計(jì)算中，教師可引入現(xiàn)實(shí)生活中某某工廠一天的生產(chǎn)量為f噸，一臺(tái)機(jī)器能夠生產(chǎn)1噸，總共有20臺(tái)機(jī)器，經(jīng)過生產(chǎn)機(jī)器改進(jìn)以后，一天的總產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到30噸，改進(jìn)的機(jī)器數(shù)量為15臺(tái)，問改進(jìn)后的機(jī)器每臺(tái)能夠生產(chǎn)多少噸材料？從這一常見的應(yīng)用題形式中，教師可通過多媒體課件展示的方式，使學(xué)生結(jié)合影片資料進(jìn)行觀察，通過視覺與聽覺體驗(yàn)的提供，使學(xué)生可以進(jìn)行解題學(xué)習(xí)上的深度思考。該種提供視覺與聽覺體驗(yàn)的方式，與以往相對(duì)單一的應(yīng)用題解題講解模式，學(xué)生可以在豐富的感官體驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)課程的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在后續(xù)的數(shù)學(xué)題解題學(xué)習(xí)中逐步提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式可以通過學(xué)生之間的交流體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在原有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲取更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。在合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組，確保學(xué)生之間能夠形成互相幫助的關(guān)系。在關(guān)于平面圖形的學(xué)習(xí)中，教師可組織手工圖形制作活動(dòng)，使小組成員之間能夠根據(jù)手工任務(wù)觀察平面圖形的特點(diǎn)。該環(huán)節(jié)主要給予學(xué)生手工實(shí)踐天眼，以此加深其對(duì)平面幾何圖形的理解。隨后，教師根據(jù)學(xué)生制作的平面幾何圖形，設(shè)置面積計(jì)算的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生之間通過互助、分工合作的形式完成平面圖形的面積計(jì)算任務(wù)。合作互助的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建，主要目的在于向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)提供的基礎(chǔ)上，不斷滲透學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)講解，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課程知識(shí)的理解。[2]

（三）開展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，主要目的在于營造充滿趣味的教學(xué)課堂，并通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲活動(dòng)時(shí)，能夠結(jié)合課程理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。比如，在概率部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可設(shè)置抓鬮、掃雷等游戲活動(dòng)，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，滲透概率這一部分的理論指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生逐步加深對(duì)數(shù)學(xué)概率的理解。

結(jié)語

綜上，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)工作中，學(xué)生的主體性應(yīng)被引起重視，并注重課堂教學(xué)中的多樣化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，通過提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式，促使學(xué)生逐步提高對(duì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。另外，在提供多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)過程中，教學(xué)人員也應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)，合理制定教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]保樞梅.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2021（07）：112.

[2]曹長林.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（09）：80.53BF1C0E-1A37-41E1-88B6-00EFB14CB72C