培養學生數學核心素養的有效方法

黃小菲

摘 要：隨著我國教育模式的改革與發展，對學生學科核心素養的培養已經成為新課標中的要求之一。對于數學教育來說，數學是學生進行其他學科學習的基礎，小學階段學生能否形成良好的核心素養，直接決定了學生未來是否可以全面發展。因此，學校教師要重視培養學生的核心素養，要吸取新的教育資源，并且要加強和其他教師的交流，以便新的教育理念可以帶到如今課堂的建設里來，進而達到有效提升學生數學素養的目的。

關鍵詞：小學數學;數學教育;核心素養;培養方法

引言

核心素養的定義是利用創新的頭腦，培養學生自主學習和合作學習的能力。核心素養理念尊重學生的發展規律，重視對科學性、先進性教學手段的運用，致力于為學生創造更加廣闊的發展空間。在小學數學教學中，教師需要積極學習核心素養，一方面提升自身的專業素養，為教育事業的長足發展打下基礎，另一方面加強對教學方式的創新優化，營造充滿活力的數學天地，使學生的思維品質和潛能可以得到充分挖掘，在知識探究過程中不斷提升綜合素養[1]。

一、核心素養的概述

核心素養這一概念是新時代的產物，培養學生核心素養的最終目標是為國家和社會提供人才。新時代的數學教育目標不再局限于學生對知識的掌握，而是要求學生具備良好的數學素養，能夠運用教科書中的理論知識解決生活問題，理解數學的本質，體會數學的內涵。核心素養的培養需要讓學生對知識擁有質疑意識，需要讓學生對數學問題擁有批判意識。而教師的傳統教學方式無法滿足新時代的需求，傳統的教學課程在新時代中也有相應的弊端。所以，教師不要局限于數學課程，而要借助其他手段擴充自己的教學資源，讓學生應用理論知識。培養學生的數學興趣對小學生有著重要的影響。小學時期是學生認識數學的初始時期，也是非常重要的時期。在實際的教學活動中，教師應站在學生的立場，根據學生的實際情況進行教學[2]。

核心素養不是一成不變的，它是不斷變換的，隨著時代的變化而發生相應的變化。所以，小學數學教學改革，需要隨著時代的變化而變化，還要引領小學生在數學課堂中，通過學習不斷地進步、不斷地成長。數學的核心素養是新時代的新學科理念，是一個較為綜合的概念，涉及多個方面的內容，教師的教學改革應遵循實事求是的原則，根據時代和學生的具體情況進行改革，使學生的能力在各個方面都能夠有所提高。

二、探究提高學生數學核心素養的有效方法

（一）加強對學生的興趣培養

好的興趣可以影響人的一生，學生如果對數學產生興趣，就可以調動自己的學習積極性和主動性。如果學生對數學課程不能提起興趣，那么在課堂上他們就不容易認真聽講，這樣自然就難以取得理想的成績[3]。如今，新課程的改革就強調了學生的課堂參與度，教師需要發掘教學引導的作用，積極指引學生參與到課堂中來，教師也要通過情境創設去加強學生學習的注意力，從而使學生可以勇敢地表現出自己對問題的見解。另外，教師也可以設置好教學的游戲，使學生在游戲中可以體會到知識以及樂趣。良好的課堂氛圍是教學開展的重要組成部分，需要教師和學生共同交流合作，教師需要參與到這個游戲中，以加強和學生的師生關系。例如，在進行數學課程中的“位置”概念教學時，教師可以對學生的位置進行排列，使學生參與到活動中來，加強學生理解的同時也增強課堂的整體互動交流。

（二）積極提問引導，構建良好的師生關系

良好的師生關系是教師開展授課的第一步，對于任何階段的學生來說，他們喜歡哪位老師，就會積極主動學習哪個科目。在培養核心素養的過程中，師生關系也起到重要的作用，因為只有建立良好的師生關系，才能讓學生對該學科的學習產生興趣。為了與學生構建良好的師生關系，促進課堂教學的有效開展，數學教師要加強與學生的課上互動，積極對學生進行提問引導、點評鼓勵，從而調動學生的課堂學習積極性，引導學生主動學習，從而更好地發展學生的核心素養。

例如，在學習《年、月、日》一課時，課上的主要目標是豐富學生的認知，讓學生認識基本的時間單位，培養學生珍惜時間的意識。為了構建良好的師生關系，筆者根據課堂目標與教材內容設置了如下問題：“每年有哪些重大的節日？它們有什么意義？”“一年有幾個月份？每個月份是多少天？我們應該如何識記？”“怎樣判斷平年與閏年？”課上筆者會圍繞這些問題與學生展開互動探究，并對重點知識進行拓展延伸，由此幫助學生掌握本節課的知識。這樣，筆者通過與學生提問互動的形式，引導學生主動參與到課堂中，實現了教學效率的提高，也為學生數學核心素養的培養奠定了基礎[4]。

（三）強化數學抽象思維

小學生以形象思維見長，他們在學習具有抽象特征的數學知識點時會感到很困難，而強化小學生的數學抽象能力是幫助他們排除萬難的關鍵。圖數轉化就是將數字信息轉化為圖像信息，將抽象的內容變得形象、直觀，讓學生能迅速看懂，從而幫助學生理解一些概念和數學思想。

比如，當學生無法理解“負數”以及“負數與正數相對”的概念時，教師不要急于用語言解釋，語言解釋往往會令學生陷入更復雜的信息中，使學生感覺不知所云。其實，只要利用多媒體呈現一張圖就能很快突破這個難題。畫面中，小貓和小狗各自向著相反的方向前進，走在100m處同時停止，這時向右走的小狗旁出現數字“+100”，向左走的小貓旁出現數字“-100”，緊接著畫面漸漸演化，成了一條數軸，兩個數字在數軸上呈現，學生迅速理解了正、負代表的意義以及概念。在形象信息和抽象信息相互轉化的過程中，學生的思維能力得到了鍛煉，學習難題被突破，學習效率迅速提高。

結束語

綜上所述，核心素養的培養已經成為當今時代教育中的重要內容，小學數學教師需要充分發揮學科優勢，將學科核心素養融入每一個教學環節中，為學生提供更加充分的展示機會，使學生在豐富多彩的學習和實踐中增長知識、鍛煉能力，最終不斷推動高質量素質教育的實現。

參考文獻

[1]陳健聰.小學數學核心素養培養策略探究[J].讀寫算，2020（32）：116+118.

[2]洪亞玲.試論小學數學核心素養培養策略[J].當代教研論叢，2020（11）：56+74.

[3]王穎倩.聚焦數學核心素養，探索形成教學策略[J].考試與評價，2020（11）：48.

[4]李會芳.探究基于數學核心素養的小學數學教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：49.