新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略

蘭京

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的應(yīng)用型課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此新課改視角下教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)積極解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。本文探討了新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略，提出了自己的見(jiàn)解，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改視角下;小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

引言

新課改視角下在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，不利于綜合運(yùn)用。因此教師要積極優(yōu)化教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，有效提高學(xué)生的學(xué)以致用的能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的積極參與意識(shí)，制定完善的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中有很多數(shù)學(xué)資料可以對(duì)教師的拓展延伸有所幫助。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重知識(shí)的講解和教學(xué)，忽視了學(xué)生的課外實(shí)踐能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差，使學(xué)生只能完成試題，無(wú)法回歸生活實(shí)踐。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐技能。例如，在圖形的運(yùn)動(dòng)課程學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生將圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。同學(xué)們提到了鐘表、風(fēng)車、車輪等。之后，教師可以要求同學(xué)們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。又如，在《條形統(tǒng)計(jì)圖》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的身高，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，以加深學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的性質(zhì)，從而更好地達(dá)成拓展延伸的教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

二、利用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取多媒體教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。例如，在數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，要使他們熟悉計(jì)算定理和算法，快速進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)生思維能力的發(fā)展打好鋪墊。多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。此外教師還要積極組織活動(dòng)，以幫助他們提高實(shí)踐技能和思維能力。教學(xué)中，教師可以利用多媒體，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行理論的應(yīng)用與實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效果[2]。

三、利用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)深度并不怎么深，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)卻是讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力、為將來(lái)更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。所以，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)此也能夠發(fā)揮很重要的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)其以后得學(xué)習(xí)和人生道路也有重要的影響和作用。例如：教師為學(xué)生講解“雞兔同籠”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)籠子里有雞和兔，一共包括28只腳，9個(gè)頭，請(qǐng)問(wèn)籠子里有幾只雞和幾只兔？通過(guò)聯(lián)系圖形，畫(huà)出9個(gè)圓形代表“頭”。接下來(lái)，假設(shè)籠子里都是雞，每個(gè)圓形畫(huà)出2只腳。這樣一來(lái)，一共有18只腳，還剩余10只腳，在9只“雞”的圖形中添加2只腳讓它變成兔子。在畫(huà)完之后，讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)，一共得到5只兔子，4只雞。通過(guò)利用數(shù)形結(jié)合思想，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題的方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

四、依據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

在數(shù)學(xué)課中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)。比如在教授《平行四邊形和梯形》知識(shí)時(shí)，要求所有學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識(shí)和公式，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，更注重掌握基礎(chǔ)知識(shí);要求優(yōu)秀的學(xué)生掌握更高類型的題，進(jìn)行鞏固和提高。

（二）教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)分層

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層指導(dǎo)。由于不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)上存在一定的差異，所以對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，解決生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要采用啟發(fā)式引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力[3]。

（三）考核分層

考核作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，也是教師反思教學(xué)、優(yōu)化學(xué)習(xí)的一種方式，因此教師在考核學(xué)生時(shí)也要進(jìn)行分層考核。因此，在考核過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)篩選不同層次的學(xué)生，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生在分層教學(xué)中的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估， 最大程度上開(kāi)發(fā)自己的潛力。

結(jié)論

綜上所述，在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳向華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151