中學語文整本書閱讀教學實踐研究

牛娜娜

摘要：在中學語文教學中，整本書的閱讀是一個非常關鍵的環節。整本書的閱讀教學效果好壞，是影響學生核心素養能否得到有效發展的關鍵因素。通過培養學生對整本書的理解，激發其對閱讀的渴望，從而使其獲得更好的閱讀效果。執行優秀的閱讀成績展示和分享課程，使閱讀教學有機結合。

關鍵詞：初中語文;實施;整本書閱讀;實踐

引言：2017年新課程標準發布，新課程標準指導下的語文課堂教學有了新要求。首先，整本書閱讀并進行討論是2017年版的主要學習任務。在初中語文課程中占有重要地位。作者所在學校近年來一直以整本書閱讀為主題進行研究。

1、問題探究

盡管通讀整本書是大多數語文教師閱讀教育教學的首選，但在實際教學中，許多語文教師只會簡單地講授文章和知識點，而對整本書讀物的認知與閱讀指導性則更為重要，甚至還有些偏頗，基本上很多教師都是概括性的對整本書進行講解，沒有專門的進行探究。第一，老師不要求學生在讀書前先學會新詞，也不教學生有效的閱讀方法，很多教師只是單純地給學生布置一些閱讀任務，例如回家后進行名著閱讀，以及對教師推薦的某一本書進行閱讀，同時沒有布置閱讀的任務以及閱讀后的一些反饋要求，這樣的教學方式就會存在一些問題。第二，對部分教師而言，引導閱讀的主要問題是指導內容較難。書本的文體特點薄弱，容易出現解體問題，導致學生對于整本書的理解不全面、不透徹。如《三國演義》中，教師一般將其劃分為幾個階段或幾個故事線進行分析，雖然這樣的分段式的閱讀教學方法可以在一定程度上提高閱讀教學的效率，但這種教學方法存在局限性，對整個記事的控制不夠清晰，學生對于整本書的理解容易出現交叉理解，導致對整本書的理解不全面。此外，教師對書本教育價值的認識不夠明確，很少考慮其背后的人文意義和價值，閱讀教育的整體效益不高，因此學生的閱讀能力以及語文核心素養都無法得到有效地提高。

1.1同學們沒有有效的閱讀計劃

“語文課程標準”提出，讓學生自主制定閱讀計劃，在閱讀過程中探索屬于自己的閱讀方式。但從整體上講，不僅僅是讀書少的問題，還有閱讀計劃與方法的問題。具有一定的實用性和娛樂性。務實體現在完成教師制定的閱讀目標上，把閱讀作為娛樂和放松的工具，實際上是通過“讀整本書”來得到有效的放松與提高。不用想這些名著中的人生哲理與深意，學與觀之間有很大的矛盾。比如，西游的故事情節很強，情節也很精彩。教師想讓學生不要無聊地看書要提高讀書教育的效率，就必須解決讀書“學”與“讀”的矛盾。只有解決這個問題，學生的閱讀效率才能得到根本性的改善。

1.2整本書閱讀的作用

在初中讀完整本書后，可以有效地培養學生的閱讀能力，使學生逐步發展閱讀興趣，進而形成良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養成了，對于以后的語文學習甚至是其他科目的學習，都會有很大的幫助。為此，語文教師應根據初中生的心理發展特點，開展教材閱讀指導活動，使學生積極參與指導整本書的閱讀活動，并能長期發揮作用。加強整體圖書閱讀教育，在培養學生良好閱讀習慣和閱讀興趣的同時，不斷提高學生的閱讀自主性。

培養學生閱讀思維能力。以往的初中語文閱讀教學中，大多數教師僅限于單篇閱讀，對閱讀內容不夠全面，閱讀思維連貫存在問題，因此，整體的閱讀指導是可能的。在閱讀過程中，學生從整本書入手，通過閱讀內容的延續，全面建構了閱讀思維，但初中生閱讀理解能力較弱，教師需具體指導，讓學生能通讀整本書。本書的閱讀方法能提高學生的閱讀能力，并為進一步發展學生的閱讀能力打下基礎。

2、初中語文教材閱讀指導策略

2.1找出切入點，激發學生的閱讀興趣

良好的起點不僅是整本書的起點，更是一本書要表達的主題。所以，當教師讀完整本書并進行討論時，他不僅可以先讀一篇文章，也可以從文章開始。還有，就是從學生的情感特點來說。針對學生不同的個性特點，激發學生學習和閱讀課文的興趣。比如，教學《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，教師要引導學生思考人的生命是怎樣度過的。回首往昔歲月后悔浪費，懶惰令人羞愧。這本書是對意義進行深度解讀的主題或本質。閱讀過程中，學生要理解這篇文章，通過閱讀指導介紹書本內容，引導學生體會參加革命，到拼死抗敵斗爭，到戰后的拼死斗爭，最終堅持不懈地克服這些困難以及精神。

2.2重視問題設計，促進學生深度閱讀。

讀書教育的核心是作者與學生的對話。讀書能幫助學生了解一個全新的世界，獲得良好的情感體驗。師生與作者之間的交流，為推動教師設計若干問題、訊息或多媒體教學平臺，透過學生內心的提問，形成視覺記憶，再提問，學生有必要對書本進行細枝末節的閱讀。

2.3提高閱讀能力，規劃閱讀過程。

全面整本書閱讀是提高學生文學素養和學識的關鍵。它不僅明確了當今語文教育的規定，而且體現了閱讀在語文教學中占主導地位。在筆者的教學實踐中，有效的閱讀方法主要有以下幾點。第一，從整體上把握書籍的主要內容。在閱讀過程中，要明確閱讀順序，每一階段詳細總結，把握文章的整體內容并了解。第二，通過閱讀來提高學生對書的理解，使學生學會理解典故，使師生相互交流。關鍵是提取一些漂亮的文章，以豐富學生的知識。培養學生的表達能力和寫作能力。讓學生學習和歸納總結。讀古典文學書籍，最重要的是要學會概括內容。否則，整本書閱讀將變得毫無意義，讓學生在閱讀后記下自己的經歷并加以改進。在寫作上，我們可以運用它來提高思維的廣度。

2.4對學生的閱讀進行及時評價

整本書的篇幅要比讀一篇文章要大得多，而且要花更多的時間。在此過程中，如何使學生的閱讀興趣得到保證，并保證按時完成，是老師們所要思考的問題。對學生進行正面的評價，可以使他們對閱讀的興趣持續下去。對整個圖書的評價不能太特別，既要有學生自己的評價，也要有老師的評價，家長的評價，都要綜合的討論。教師的評價并非單一的，而是教師與學生的雙向交流。在整個閱讀過程中，學生有較大的可能是自主閱讀，所以在評價時應注意學生的自我評價與互相評價。學生在學習過程中，能夠發現自身的不足，提高閱讀能力，并能對學習方式進行改進。單一的評價方法存在著局限性，無法從整體上反映出學生的閱讀狀況，無法對其進行綜合評價，因而往往采用不同的評價方式。

結語：

“整本書閱讀”在初中語文教育教學中起著十分重要的作用，能夠有效促進學生的語文閱讀能力和寫作技巧的提高，在開展教育教學時，教師不僅要注重學生知識的吸收，更要注重學生學習方法和學習能力的提高，找出相關要點，設計問題，教學生有效的閱讀方法，通過整本書閱讀有效提高學生閱讀能力以及培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]劉桂芬.初中語文新課程標準下的整本書閱讀教學嘗試[J].文教資料，2019（16）.

[2]易曉，杜紅梅.新課標背景下的初中語文閱讀課程建設[0].教育科學論壇，2019（8）.

[3]余春梅.基于整本書閱讀的初中語文教學探究[U].科學咨詢（教育科研），2019（9）.