初中生物課堂中導學案的設計與應用研究

陶曉怡

摘要：課堂教學是開展素質教育，實現課程改革的重要方法，中小學階段，需要認真地貫徹落實教學任務，發揮課堂的指導作用，不斷提升課堂教學效率。將導學案運用到教學中，可以推動課堂教學改革的逐漸深入，充分發揮出學生們的課堂主體地位，在教師的引導下，進一步培養學生們成長為能夠自主、合作與探究的能力。在初中生物課堂中設計導學案，有助于激發起廣大中學生們對生物課程的強烈興趣，使他們能積極參與到課堂學習中，認真聽講，不斷提升自身的生物學習成績。基于此，初中生物教師在實際教學的時候需要主動運用導學案的方法，在實踐過程中積極總結教學經驗，彌補不足之處，這樣才能有效的發揮出導學案對課堂的效果，形成初中生物高效課堂。

關鍵詞：初中生物;導學案;策略

引言：

在以往的課堂教學中，常常是學生們被動的跟隨教師的講解學習教材上的內容，這就會造成課堂教學氛圍十分古板，學生們無法積極參與到課堂中，造成學生們的學習效率不斷下降，最終影響到了學生們的學習品質與效率。導學案的教學方法有助于教師充分考慮班級學生的實際學習情況，依據學生們的實際需要設計多元化的教學方法，進而增強學生們的生物課堂學習效率。作為初中生物教師，本文針對課堂上導學案的設計與應用策略展開了詳細的論述，以供大家借鑒與參考。

一、開展自主、合作學習

第一環節是自主學習，它要求學生們先通讀教材內容，從教材上發掘重點知識點，依據教材上的內容自主編寫一些練習題目，實施自我檢測，之后用筆標注出學生們認為的重難點知識，實施深入理解與記憶，將自己無法透徹理解的內容做出標記[1]。比如，在學習蘇科版教材中《綠色植物是有機物的生產者》的時候，學生們就能先自主探究學習，對教材上要學習的內容產生初步的認識，清楚植物的主要分類，比如植物有草本植物以及大本植物，其中大本植物能夠再分為灌木與喬木等，這樣能夠為之后的教學奠定下堅實的基礎。有的學生會對喬木與灌木的區分形成疑問，這樣就能激發起他們進一步探究的欲望。

第二個環節是合作互助學習，學生們可以以組成不同小組的方式，分別針對教材上的知識點展開探究討論，形成深入透徹的理解，發掘實際生活中常見的一些草本植物以及大本植物有哪些。在學生們預習知識的時候，會產生一些疑問，針對這些問題，教師可以鼓勵學生們結合日常生活實際去主動探究，經過自身的親身體驗，能發現身邊常見的植物屬于哪個類別。倘若學生們依然有疑問，教師就要鼓勵學生們大膽講出問題，引導學生們自主去思考和分析。學生們經常會害怕遇到問題和困難，在出現這些情況的時候，會主動放棄研究，因此教師需要鼓勵和引導學生們，敢于面對困難，做到迎難而上，這樣學生們在探究學習過程中，可以形成強烈的獲得成功的喜悅。學生們在學習時倘若能夠形成積極主動的心理態度，就能十分容易提升實際學習效率。

二、加強師生互動交流

在學生們學習生物知識的時候，教師可以與學生們之間互換身份，這樣學生們會與教師平等相處，感受到教師的親切和藹，在遇到問題的時候，也能夠像和同學交流一樣的與教師傾訴。在互換身份平等互動時，教師和學生們之間的關系也會變得愈發緊密。在完成學習任務的時候，每個小組的代表可以對探究內容進行總結，由其他同學提出自己的疑問，小組代表回答，如此可以有效改善課堂教學的氛圍，激發學生們參與課堂學習的興趣，充分發揮出教師的引導輔助作用。

三、創設教學情境

隨著社會經濟的迅猛發展，中學生們自身的獨立性不斷增強，學生們學習的原動力會逐漸轉變成對知識的向往。如果學生們在學習中遇到了比較難以理解的內容，學生們就會自覺地選擇放棄探究分析，最終造成學習效果較差，長期下去，就會影響到學生們的學習動力。因此，針對這樣的情況，教師需要積極革新教學方法，創新針對性的教學情境，為學生們呈現要學習的內容[2]。比如，在學習蘇科版《人體的組成》時，學生們通常對一些專用名詞很難產生透徹的理解，這時，教師就能運用多媒體設備，給學生們創設有針對性的充滿趣味的動畫視頻，把心臟的不同功能進行擬人化處理，運用不同功能之間的對話形式，使學生們形象直觀的產生透徹認知，之后，教師可以鼓勵學生們對器官進行評價，分析不同器官的特點。這樣不但能夠使學生們對所學習的知識形成了透徹的認知與深刻的記憶，還能延伸一些課外的知識，豐富學生們的見識。

結束語：

總而言之，導學案是當前階段教育領域中創新的教學觀念，教師在教學中需要根據所要教學的內容，謹慎選擇這一方法，在使用的過程中，也不能單一的照本宣科，而是需要根據課程內容的需要，結合學生們的實際學習現狀，考慮到班級學生們的個性特點等，為學生們設計有針對性的導學案。在這樣的導學案的引導下，學生們才能真正的實現自主、互動、探究能力的不斷提升，激發起學生們對生物課程的濃厚興趣，使學生們能積極參與到學習中，有效提升學習效率。

參考文獻：

[1]曹小平.導學案教學模式在初中生物教學中的作用分析[J].讀寫算，2022（09）：74-76.

[2]關海霞.導學案教學模式在初中生物教學中的應用[J].中學課程輔導，2022（04）：48-50.