“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的有效應用研究

胡興

摘 要：目前，在新課程改革的背景下，不斷的去要求在開展教學方式的時候去融入新的教學模式和教學策略，根據目前我國互聯網的不斷發展和進步，為了更好地去促進我國教育事業的進步和發展，鼓勵教師們在進行教學的過程中，去通過融入互聯網技術來幫助提高課堂教學效率和教學質量，多媒體是隨著互聯網技術和社會發展而出現的一種新的科學技術，在課堂教學的過程中可以很好的來輔助學生和教師進行學習和教學，處于小學階段的學生對于外界一切新鮮事物都有較大的好奇心，通過去正確、科學、合理的應用多媒體技術，在很大程度上是有助于促進學生們的學習。

關鍵詞：互聯網多媒體? 小學數學? 課堂教學? 有效應用

引言

在傳統的教學課堂上，教師往往是課堂的中心，而且課堂教學模式非常的枯燥單一，在學習的程中雖然可以去了解一些理論知識，但不能真正的提高他們的專業能力以及應用知識的能力，為了更好的去緊跟社會發展的進步潮流，很多學校已經將多媒體技術融入到教學課堂中去，并且有些學校還強制性的要求去應用多媒體技術來提升課堂效率，更好地幫助去增強學生們的學習能力，而且通過多媒體技術的應用，可以將一些比較難以理解的重難點知識通過圖像或者視頻等形式更好的來體現出來，幫助學生們更加容易去進行理解，根據實際的情境教學，開展相關的教學任務，有針對性的幫助學生們去學習數學知識，從而更去促進學生們學習的發展。

1、小學數學課堂的特點

小學階段是學生們正式開始學習、拓展思維以及開始形成人生觀、世界觀的起點和基礎階段，在這個時期的教學是非常重要的，不僅僅要讓學生們去掌握相關的理論基礎知識，更重要的是還要去促進學生們的德育教育，讓學生們能夠去促進全身心的健康發展，數學這門科目要求學生們去具備較強的邏輯思維能力，而這正是目前小學生們所缺乏的地方。在學習數學的時候，要求學生們不僅僅要掌握一定的理論知識、計算的問題，更重要的是要讓學生們學會如何將所學到的數學知識應用到實際生活當中，因此需要學生們有一定的思維能力和思考能力。除了需要學生們在課堂上專心致志的聽講之外，更重要的是教師應該起到重要的引導作用，在課堂上應該給學生們進行詳細的講解，數學這門學科一旦講解不到位的話，學生們就會喪失學習興趣，久而久之就不能跟上課堂學習的進度，這非常不利于該階段學生們的學習，在目前新課程標準的要求下，對于數學教師提出了新的目標和要求，要求教學工作者在進行授課的時候，應該提前預習學習目標，明確教學任務和教學要求，在課堂上，除了要引導著學生們去掌握一定的理論知識之外，更要去引導著學生們利用所學到的數學知識來解決實際的問題，在課堂上，要給學生們一定的機會和舞臺去進行鍛煉思維和培養探究精神，并且教師應該去尊重課堂上學生們的學習差異，要因材施教，有針對性的去制定相關的教學方案和教學策略。

2、在小學數學課堂中運用多媒體技術進行教學的積極意義

通過在開展小學數學教學的過程中去應用多媒體技術可以很好的去提高課堂教學的效率，數學課堂往往需要教師去運用大部分的時間進行板書書寫來告訴學生們如何進行計算，但是如果在進行教學的過程中去融入多媒體技術，就可以減少大量的時間，幫助學生們在更短的時間內去掌握更多的數學基礎知識，并且，通過多媒體動畫技術，可以很好的去增強課堂的趣味性，讓學生們能夠在輕松的環境下來進行學習，這樣的學習效率往往是比較高的，并且，通過利用多媒體技術可以很好的去豐富學生們的學習內容，增強在課堂上的趣味性，通過在數學課堂上，科學合理的去利用多媒體技術，可以給學生們傳授更多的知識，豐富學生們的學習內容，也可以在一定程度上減小學生們的學習壓力，幫助學生們更好的去克服一些重難點知識的掌握，并且對于小學階段的學生們來說，在課堂上融入多媒體技術可以促進學生們專注的去進行聽課，能夠緊跟教師的思維和講課步伐，更好的去提高學生們的思考能力和思維意識。

3、小學數學課堂的現狀

3.1教學模式單一，教學理念落后

目前，互聯網技術的迅速發展要求學校應該去引進多媒體設備來輔助教學任務，并鼓勵學生們去轉變教學思維和教學方式，通過創新教學策略來更好的去完成課堂授課的任務，然而，在進行實際教學的過程中，很多教師都沒有在課堂上充分的去融入多媒體教學技術，還是采用傳統的教學方式，以口述的形式給學生們進行上課，尤其是一些學校中年級比較大的教師，他們一般不會去改變自己的教學方法和教學手段，一直沿用自己之前的教學策略，通過板書驗算的方式來給學生們進行授課學習，這雖然能夠讓學生們在課堂上掌握一定的數學理論知識和計算能力，但是卻不能夠很好的來培養學生們的數學探究能力和思維意識，長此以往的話，數學課堂就會變得枯燥無味，學生們在這種被動接受學習的方式影響下，就漸漸失去了對數學根本這門科目的學習興趣，這種厭煩數學學習的意識一旦形成，就很難去改變，因此，為了更好的來避免上述的情況，教學工作者應該及時的發現自己教學過程中存在的一些缺點和問題，及時的去進行改正，更好地去促進學生們對數學這門科目的學習興趣。

3.2過于重視理論教學，忽略實踐教學

在目前小學數學課堂的教學過程中，就是往往忽視了實踐教學的重要影響，學生們在課堂上學習的理論知識之后，雖然很學生掌握的都非常好，但是不知道如何去進行應用，這樣即使學生們能夠很好的掌握課堂上老師所傳授的理論知識或具備一定的計算能力，但是如果不能夠很好的去進行實際應用，那么還是不利于學生們今后的學習。教師在進行教學過程中導致的理論與實踐教學相分離，不能夠很好的去促進學生們綜合素質的培養，學生們不能夠很好的去通過所掌握的知識來解決生活中所遇到的數學問題。

3.3教學內容設置不合理，師生互動較少

在開展小學數學課堂教學的過程中，還存在著一些問題，就是教師沒有從不同的角度來進行設置教學的內容，過于注重數學教學大綱，導致在開展教學內容的時候重難點知識不均衡，難易度不適中，影響了課堂教學的環節有序的開展，不利于更好的實現教學目標和教學要求。同時，很多教師都會采用傳統填鴨式的教學方法來開展數學教學，在數學課堂上，教師成為了課堂的中心和主體，學生們沒有機會和舞臺去發言和表達自己的想法，并且很少能有和老師互動的機會，這樣就會導致數學課堂比較沉悶，本就在學習數學相關知識的時候難度比較大，如果再加上沉悶壓抑的氛圍影響，那么，學生們在學習的過程中就更加困難，不能夠很好的去學習數學知識，課堂參與程度也比較的低。這也是目前非常不好的數學教學現狀，應該及時的去進行改變，從而去提升小學數學課堂教學質量和效率。8E508F0C-1E3A-47A6-A5F1-F76BB2492B2F

4、“互聯網+多媒體”在小學數學課堂教學中的有效應用策略

4.1借助多媒體教學具體性，巧妙的將數學教學由抽象變為具體

教學除了能夠讓學生們去掌握相應的基礎理論知識之外，還可以給學生們提高精神上的意識，學生們應該去主動的進行學習，提升自己，如果只是被動的讓學生們接受知識的熏陶，在學習的過程中被迫的去進行學習，那么就失去了教育原本的意義和功能，目前小學階段的學生應該打好學習的基礎，在這一時期開展的學習任務應該是由繁化簡、由抽象到具體。在目前互聯網技術高速發達的時代，通過去借助多媒體教學，可以更好地將所學習的數學知識由抽象變為具體，讓學生們更容易去理解和接受。

例如：在學習蘇教版數學課本四年級下冊第一課《平移、旋轉和軸對稱》，首先，在進行課堂導入的時候，教師可以先采用疑問的方式來積極學生們的學習興趣，教師“同學們，我們這節課所要學習的內容是關于圖形的平移旋轉和軸對稱，那么大家對這些概念有沒有了解呢？比如說軸對稱圖形，大家如果之前聽說過，那么能不能來舉個例子呢……”通過這樣的課堂導入環節，首先去積極學生們的學習興趣，然后教師在對本節課程進行講解的過程中，就可以通過去運用多媒體技術來進行學習，借助多媒體技術中的幾何畫板功能，去畫出一些圖形平移后或者旋轉后的圖形，這樣可以讓學生們更加直觀的去理解所要學習的內容，如果單純的以課本上的講解來讓學生們學習本節課內容，那么學生們會感覺這些知識非常的抽象，不容易去理解，而且這節課主要是學習圖形的變化，如果不把這些圖形呈現出來的話，緊靠學生們的想象，往往不會達到較好的教學效果，因此，通過借助于多媒體技術，可以很好的幫助學生們去學習這些數學內容，教師也可以讓學生們去操作電腦，來加深學生們的理解和認知，幫助學生們更好的去理解本節課所要學習的數學知識。

4.2借助多媒體教學趣味性，為學生創設學習情境

通過多媒體教學可以更好的來提高學生們的學習積極性和主動性，因為多媒體教學具備形象生動、圖文并茂的特點，處于小學階段的數學知識點，對于小學生們來說，一些比較抽象、難以理解的數學知識，學起來有一定的難度，很多小學生對其他的科目學起來就比較的好，但是唯獨對數學就不太喜歡，主要就是學生們認為數學這門科目比較的嚴肅，需要學生們有較大的嚴謹性，但是小學階段的學生往往不喜歡這樣的形式，因此，很多小學生對數學不太感興趣，其中最大的一個原因就是認為數學沒有蘊含趣味性，這就需要教師應該去將數學這門科目中蘊含的趣味性給挖掘和激發出來，通過深入的去理解教材的內容，讓學生們能夠了解到數學這門科目其實是非常有趣的，從而更好的來提高學生們的自主學習性。教師通過在課堂上去融入多媒體技術，利用多媒體技術來播放相關的視頻或圖片，通過一些豐富、生動、有趣的形式來給學生們講解數學知識，可以更好的讓學生們感受到數學這門科目所具備的趣味性特點，從而來增強學生們對數學這門科目的喜愛程度。

例如：在學習蘇教版數學課本五年級上冊《多邊形的面積》這節課時，教師講解這節課主要的教學目標和要求就是讓學生們運用之前所學到過的計算長方形和正方形的方法來去計算一些多邊形的面積，教師們通過引導學生們去運用割補等計算方式來讓學生們去進行計算多邊形的面積，可以通過多媒體技術來進行切割和填補，通過在多媒體上給學生們展示相關的圖形圖片，讓學生們更加清晰直觀的來了解到，如何去利用所學到的計算公式來學習計算這些多邊形的面積，這不僅可以很好的去鍛煉學生們的想象能力，而且也可以提高學生們的求知欲望，在課堂上，教師也可以適當的去提問學生，給學生們發言的機會和舞臺，要多多創造一些和學生們交流互動的機會，不能讓教師自己成為課堂的主體，教師要多了解一下學生們哪些部分不是特別清楚，及時的聽學生們進行反饋，然后再集中地進行講解，讓學生們徹底的學會學懂，從而更好的來幫助學生們學習數學這門科目。

結束語

綜上所述，在開展小學數學課堂教學的活動中，通過合理的去應用多媒體技術，通過利用營造相關的情境等教學手段，讓學生們認識到了數學知識其實就來源于我們的生活當中，拉近數學這門科目與學生們之間的關系，讓學生們更好的去學習數學這門科目。通過在課堂上利用多媒體技術去融入一些新穎的教學手段，注重學生們的課堂主體地位，以及通過利用多媒體來創設相關的情景等教學手段更好地去促進學生們對數學這門科目的學習，掌握相應的重難點知識，從而更好地促進學生們今后的學習和發展，為學生們今后的發展開辟出更為精彩的學習之路。

參考文獻

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[2]王燕.互聯網+時代如何提升農村小學數學課堂教學效果[ U ].數學學習與研究，2019（4）：77.8E508F0C-1E3A-47A6-A5F1-F76BB2492B2F