新課程背景下關于中小學教育教學管理的探究

朱玲

摘 要：教學管理在中小學管理工作中占據核心地位，教學管理的開展水平在很大程度上決定著學校的未來發展，因此在新課程背景之下關注中小學教育教學管理的完善，具有現實意義，能夠有效解決傳統教育管理工作中存在的一些問題，提出相應的解決路徑，不斷優化管理隊伍運用科學管理理念，實現教育管理細節化的處理，完善教學評估等。希望通過本文研究，能夠為廣大的中小學校開展教育教學管理工作提供一定的參考。

關鍵詞：新課程背景;中小學教育管理;教育教學

不難發現現階段的中小學校教育教學管理工作存在的問題，叫做針對這些問題進行妥善解決，關系到教育教學管理工作水平的學習生才能夠保證更加匹配新課程改革的要求，為學生的綜合成長提供助力將學生打造為滿足社會發展需求的合格人才，這顯然是現階段中小學校管理者關注的焦點問題。

一、加強管理隊伍建設

關于教育教學管理工作的開展，必須體現出以人為本的原則，因此學校方面有必要針對管理隊伍開展培訓以及教育，致力于打造高素質水準的教育管理隊伍，才能夠推動教育教學管理工作的持續升級，針對管理人員的素質水平進行提升，制定相應的培養方案，采用多元化的方法幫助管理人員更好的應對日常瑣碎重復性的管理工作壓力。在創新和改進基本理念的支持下，促進管理人員的視野開闊，接觸最新的教育理念和管理手段，吸收新型管理經驗，隨后在學校現有情況和以往工作經驗的共同支持下，定期組織管理人員展開討論以及研討，圍繞現階段學校教育教學管理工作存在問題進行討論分析，制定解決方案，獲得工作思路的拓寬。當然也可以通過邀請專家或者其他學校人員到校開展培訓講座的方式，促進教育教學管理經驗的分享，最終實現一支具有高素質水準管理隊伍的打造。除此之外也需要為全體教職工提供培訓和自我提升的平臺，目的在于保證新課程理念能夠快速融入日常教學實踐，全面推動新課程理念的貫徹和落實，同時也能夠大幅度提高學校整體師資力量，發揮教師的主動性和積極性，共同為教育教學管理工作的開展提供支持。

二、樹立科學管理理念

科學的管理理念的形成，顯然離不開日積月累的學習和經驗，對于管理理念的理解是指在開展實際管理過程中所形成的抽象概括的總結內容，引領著管理的進行。新課程改革之后開展中，小學校的教育教學管理工作，需要建立在科學系統的管理認知基礎之上，通過詳細的管理流程指導日常工作的進行。考慮到科學教育教學管理理念，關注客觀公正和規范性原則的運用，在此基礎之上，所形成的管理理念，強調對于科學理性和人文思想的有機融合。就科學理性層面而言，基于宏觀視角針對教育教學管理工作的目標進行明確指導日常管理工作的實踐。工作內容涉及管理信息的收集以及定量定性的描述，在所收集的信息基礎之上，通過科學管理系統的應用，針對信息進行篩選和反饋，完成管理系統細則的隨時修正。就人文思想層面而言，考慮人的情感思想是實施教育教學管理的目的地，也是出發點，關系到教育教學管理改進的動力輸出，同時也是影響教學管理工作成果的關鍵因素。這就要求學校方面能夠基于宏觀視角，遵循以人為本理念，更好地調動教職員工以及學生，對于教育教學管理參與的積極性，同時表現出對于教職工和學生群體思想感受的充分尊重和關注，依據其實際需求針對教育教學管理方法進行改進，盡可能保證管理語言和行為的人性化屬性。也能夠為全校教職工和學生提供一個自由表達感受和充分交流的環境。

三、加強教育細節管理

關注教育細節管理工作的強化是針對教育教學管理模式進行改革的重要方向之一。就實際教學而言，教師通過調整教學模式的方式來增強學生對于課堂學習的喜愛程度，調整學生的學習態度。而以往的教育管理通常只覆蓋大體的授課模式，要求，關于教學的細節化改革要求并不明確，因此今后的教育教學管理工作就必須針對教師的授課細節進行針對性的指導和要求，例如考慮學生個體差異所表現出的理解和接受能力的不同，應當靈活使用教學方式，采用分層教學，達到因材施教的效果。對于成績優異的學生應當重點關注其創新精神和自主學習意識的培養，而成績一般的學生則應當給予足夠的耐心幫助其掌握基礎性的知識，避免單一無聊教學模式的重蹈覆轍，關注教學內容的持續創新，才能夠更好地凸顯學生在學習過程中的主導地位。這也是新課程改革之后，對于現代教育教學提出的必然要求，通過教育教學管理模式的調整，強化對于教師教學細節性的要求，更好的迎合新課程改革。

四、建立教學評估體系

針對教學評估模式進行完善，同樣有利于推動教育教學質量的增長，完善教育教學管理模式，成為教學體系改革的重要驅動力，這是因為科學完善的教學評估體系，能夠幫助管理者以及教師基于客觀視角對教育教學管理過程，以及所取得的成就進行分析，全面且詳細的了解內部各環節之間存在的聯系。檢驗教育教學改革工作成果，同時也能夠較好地獲得教師以及學生在教學活動中所表現出的積極狀態，對于教育教學收益的提升效果顯著。豐富評價主體，強調管理者對于評價活動的主動參與，同時積極借鑒先進經驗，根據學校當前的實際情況，對評價指標體系進行優化，更好的發揮評價的支撐作用。

結束語

綜上所述，考慮到教育教學管理工作的參與離不開學校教師學生家庭等多主體的共同參與，因此在新的教育背景之下關注教育教學管理模式的創新，才能夠更好的為學生的全面發展提供支持。希望通過本文研究能夠促進今后教育教學工作的持續優化和完善，更好地迎合素質教育要求。

參考文獻

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