雙減背景下小學中段語文作業(yè)設計與實施分析

陳俊宏

摘 要：雙減政策是針對當前義務教育階段學生負擔過重的問題提出的，其中減輕學生作業(yè)負擔是最為關鍵的一點內容。小學中段語文作業(yè)的設計，要深入貫徹雙減政策以及新課程標準的要求，從學生具體學情以及語文學科的發(fā)展目標入手，制定多元化的作業(yè)設計措施，并積極落實到教學活動中，推進小學生語文學科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關鍵詞：雙減;小學語文;中段作業(yè);設計與實施

前言

雙減政策的提出為義務教育階段的作業(yè)設計與實施提供了非常明確的方向，多元化作業(yè)設計是貫徹雙減的第一舉措，也是鞏固課堂所學知識，提高學生學習效果的關鍵。以往應試教育理念下，小學語文作業(yè)大多以書面形式出現(xiàn)，且容易呈現(xiàn)出機械、重復的現(xiàn)象，影響學生作業(yè)興趣和作業(yè)質量的提升。雙減政策下，教師要結合中段學生的具體學情，設計安排多樣化的語文作業(yè)，滿足小學生多元化的學習需求。

一、基礎作業(yè)——鞏固課堂內容

中段是承上啟下的學段，這一學段內容的難度逐漸增加，課堂容量也有所增加;比如教材中的生字詞數(shù)量、課文的篇幅、詩詞的數(shù)量等等都是有所增加的。那么面對增量的學習任務，如何做到在減輕學生負擔的基礎上，提高課堂學習與活動的質量，就成為了教育者關注的重要問題之一?；A作業(yè)作為鞏固學生課堂所學知識的關鍵作業(yè)形式，可以通過更加多元化的方式穿插在課堂學習過程中。

其一，預習作業(yè)，隨著語文學科內容難度的不斷增加，預習作業(yè)成為了學生高效學習的基石，在預習作業(yè)設計中，要以三維目標為基礎，將基礎生字詞的預習包含在作業(yè)設計當中，力求通過預習過程，讓學生掌握生字的讀音、筆畫、偏旁、組詞等內容。比如《大自然的聲音》一文的預習為例：

1誦讀：讀課文標注自然段。

2識記：認識生字、寫筆畫、偏旁、結構，并組詞說句。

例如“妙”： 拼音：miào，結構：左右結構，筆畫：7畫，組詞：美妙、巧妙、奧妙

說句：秋天真是一個美妙的季節(jié)。

3拓展：搜集描寫景物的詩詞名句。

4思考：課文從哪幾方面描寫了大自然的美妙？你覺得這篇文章在結構上有哪些特點呢？

如此，通過預習作業(yè)，讓學生能夠逐漸掌握自主學習生字詞的思路和方法，在預習過程中引導學生通過查字典等方式來完成基礎的生字詞學習。

其二，隨堂作業(yè)，隨堂作業(yè)是課堂中非常常見的作業(yè)形式，能夠隨時鞏固、應用課堂所學知識，達到夯實基礎的目標。隨堂作業(yè)形式多樣，可以借助多媒體教學工具，進行隨堂小測試。比如結合課后習題進行課文內容的深入理解，同樣以《大自然的聲音》一文為例，結合課后練習，通過思維導圖的方式，引導學生在回想課文內容的過程中將思維導圖的內容填寫完整;根據(jù)第一個給出的“風，是大自然的音樂家;”同學們找到了第二個內容“水，也是大自然的音樂家;”第三個“動物是大自然的歌手?！?/p>

如此，在教學環(huán)節(jié)中穿插隨堂作業(yè)，讓學生能夠隨時學習、隨時鞏固，提高課堂學習的綜合效果。

其三，家庭作業(yè)，雙減政策要求小學中段的書面作業(yè)平均不能超過60分鐘，因此這一學段家庭作業(yè)要精益求精。比如在基礎作業(yè)中，教師可以通過分層作業(yè)的形式滿足不同層次學生的家庭作業(yè)需求。針對學習基礎較差的同學，可以再次布置字詞作業(yè)，可以采用聽、說、讀的方式，比方“說”，可以和家長進行“生字大變身”游戲，從一個生字衍射出同音字、形近字等，在夯實基礎知識的前提下，拓展學生的識字量。

二、個性作業(yè)——挖掘學生興趣

基礎作業(yè)之外，個性化作業(yè)則能夠有效拓展學生的興趣。比方說在家庭作業(yè)中，教師可以通過“自選”作業(yè)模式，讓學生依據(jù)自己的愛好、興趣進行不同形式的作業(yè)選擇。

語文的個性化作業(yè)可以以多種形式展現(xiàn)出來，比如通過欣賞型作業(yè)帶動學生規(guī)范書寫的興趣，每次作業(yè)之后都可以選出最佳書面獎，并在紅花榜上獎勵小紅花。還可以以詩配畫的方式，讓學生講課堂所學的內容通過自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，比如在學習了詩詞內容之后，教師可以鼓勵學生通過配畫的方式表達出詩詞的內涵。還可以用思維導圖的方式，提煉關鍵詞，梳理課文的故事情節(jié)，主要內容等，訓練學生提取關鍵信息和概括能力。通過課后的小練筆，先觀察，再仿照課文的語段寫一寫等等多種類型的作業(yè)，提高學生的表達能力。

如此，通過個性化作業(yè)的方式，引導學生通過自己喜歡的方式表達自己對于文本內容的見解。

三、拓展作業(yè)——提升學生能力

拓展作業(yè)是提高學生能力的關鍵，以語文作業(yè)為中心，穿插其他相關內容，帶動學生綜合能力的提升。

以《美麗的小興安嶺》拓展作業(yè)安排為例，教師結合課后習題的選做題為學生布置了拓展作業(yè)，鼓勵學生借助周末休息時間，去公園或者其他地方去觀察這個季節(jié)的景色，然后試著用文中“圍繞一個意思寫清楚”的方法和積累的好詞佳句描寫一下自己看到的景色。

如此，通過拓展作業(yè)的安排既能夠有效應用課堂中學習的描寫景物的方法，也能夠有效提升學生的寫作技能。

四、結束語

雙減背景下小學中段語文作業(yè)的設計與實施要以學生的具體學情為基礎，結合單元語文要素和課堂教學目標，制定多元化的作業(yè)設計措施，滿足不同層次學生的學習需求，以此發(fā)揮出各種形式作業(yè)的不同功效，有效推動小學生語文學科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻

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