雙減背景下小學(xué)中段語文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施分析

陳俊宏

摘 要：雙減政策是針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題提出的，其中減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)中段語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，要深入貫徹雙減政策以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生具體學(xué)情以及語文學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)入手，制定多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)措施，并積極落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，推進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;中段作業(yè);設(shè)計(jì)與實(shí)施

前言

雙減政策的提出為義務(wù)教育階段的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了非常明確的方向，多元化作業(yè)設(shè)計(jì)是貫徹雙減的第一舉措，也是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。以往應(yīng)試教育理念下，小學(xué)語文作業(yè)大多以書面形式出現(xiàn)，且容易呈現(xiàn)出機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象，影響學(xué)生作業(yè)興趣和作業(yè)質(zhì)量的提升。雙減政策下，教師要結(jié)合中段學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)安排多樣化的語文作業(yè)，滿足小學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

一、基礎(chǔ)作業(yè)——鞏固課堂內(nèi)容

中段是承上啟下的學(xué)段，這一學(xué)段內(nèi)容的難度逐漸增加，課堂容量也有所增加;比如教材中的生字詞數(shù)量、課文的篇幅、詩詞的數(shù)量等等都是有所增加的。那么面對(duì)增量的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何做到在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)與活動(dòng)的質(zhì)量，就成為了教育者關(guān)注的重要問題之一。基礎(chǔ)作業(yè)作為鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵作業(yè)形式，可以通過更加多元化的方式穿插在課堂學(xué)習(xí)過程中。

其一，預(yù)習(xí)作業(yè)，隨著語文學(xué)科內(nèi)容難度的不斷增加，預(yù)習(xí)作業(yè)成為了學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基石，在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，要以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)生字詞的預(yù)習(xí)包含在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，力求通過預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生掌握生字的讀音、筆畫、偏旁、組詞等內(nèi)容。比如《大自然的聲音》一文的預(yù)習(xí)為例：

1誦讀：讀課文標(biāo)注自然段。

2識(shí)記：認(rèn)識(shí)生字、寫筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)，并組詞說句。

例如“妙”： 拼音：miào，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，筆畫：7畫，組詞：美妙、巧妙、奧妙

說句：秋天真是一個(gè)美妙的季節(jié)。

3拓展：搜集描寫景物的詩詞名句。

4思考：課文從哪幾方面描寫了大自然的美妙？你覺得這篇文章在結(jié)構(gòu)上有哪些特點(diǎn)呢？

如此，通過預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠逐漸掌握自主學(xué)習(xí)生字詞的思路和方法，在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過查字典等方式來完成基礎(chǔ)的生字詞學(xué)習(xí)。

其二，隨堂作業(yè)，隨堂作業(yè)是課堂中非常常見的作業(yè)形式，能夠隨時(shí)鞏固、應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。隨堂作業(yè)形式多樣，可以借助多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行隨堂小測(cè)試。比如結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行課文內(nèi)容的深入理解，同樣以《大自然的聲音》一文為例，結(jié)合課后練習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生在回想課文內(nèi)容的過程中將思維導(dǎo)圖的內(nèi)容填寫完整;根據(jù)第一個(gè)給出的“風(fēng)，是大自然的音樂家;”同學(xué)們找到了第二個(gè)內(nèi)容“水，也是大自然的音樂家;”第三個(gè)“動(dòng)物是大自然的歌手。”

如此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插隨堂作業(yè)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)鞏固，提高課堂學(xué)習(xí)的綜合效果。

其三，家庭作業(yè)，雙減政策要求小學(xué)中段的書面作業(yè)平均不能超過60分鐘，因此這一學(xué)段家庭作業(yè)要精益求精。比如在基礎(chǔ)作業(yè)中，教師可以通過分層作業(yè)的形式滿足不同層次學(xué)生的家庭作業(yè)需求。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以再次布置字詞作業(yè)，可以采用聽、說、讀的方式，比方“說”，可以和家長進(jìn)行“生字大變身”游戲，從一個(gè)生字衍射出同音字、形近字等，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，拓展學(xué)生的識(shí)字量。

二、個(gè)性作業(yè)——挖掘?qū)W生興趣

基礎(chǔ)作業(yè)之外，個(gè)性化作業(yè)則能夠有效拓展學(xué)生的興趣。比方說在家庭作業(yè)中，教師可以通過“自選”作業(yè)模式，讓學(xué)生依據(jù)自己的愛好、興趣進(jìn)行不同形式的作業(yè)選擇。

語文的個(gè)性化作業(yè)可以以多種形式展現(xiàn)出來，比如通過欣賞型作業(yè)帶動(dòng)學(xué)生規(guī)范書寫的興趣，每次作業(yè)之后都可以選出最佳書面獎(jiǎng)，并在紅花榜上獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。還可以以詩配畫的方式，讓學(xué)生講課堂所學(xué)的內(nèi)容通過自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，比如在學(xué)習(xí)了詩詞內(nèi)容之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過配畫的方式表達(dá)出詩詞的內(nèi)涵。還可以用思維導(dǎo)圖的方式，提煉關(guān)鍵詞，梳理課文的故事情節(jié)，主要內(nèi)容等，訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息和概括能力。通過課后的小練筆，先觀察，再仿照課文的語段寫一寫等等多種類型的作業(yè)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

如此，通過個(gè)性化作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)于文本內(nèi)容的見解。

三、拓展作業(yè)——提升學(xué)生能力

拓展作業(yè)是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，以語文作業(yè)為中心，穿插其他相關(guān)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。

以《美麗的小興安嶺》拓展作業(yè)安排為例，教師結(jié)合課后習(xí)題的選做題為學(xué)生布置了拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生借助周末休息時(shí)間，去公園或者其他地方去觀察這個(gè)季節(jié)的景色，然后試著用文中“圍繞一個(gè)意思寫清楚”的方法和積累的好詞佳句描寫一下自己看到的景色。

如此，通過拓展作業(yè)的安排既能夠有效應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)的描寫景物的方法，也能夠有效提升學(xué)生的寫作技能。

四、結(jié)束語

雙減背景下小學(xué)中段語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要以學(xué)生的具體學(xué)情為基礎(chǔ)，結(jié)合單元語文要素和課堂教學(xué)目標(biāo)，制定多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)措施，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此發(fā)揮出各種形式作業(yè)的不同功效，有效推動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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