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雙減背景下小學中段語文作業(yè)設計與實施分析

2022-07-01 01:30:53陳俊宏
民族文匯 2022年37期
關鍵詞:小學語文

陳俊宏

摘 要:雙減政策是針對當前義務教育階段學生負擔過重的問題提出的,其中減輕學生作業(yè)負擔是最為關鍵的一點內容。小學中段語文作業(yè)的設計,要深入貫徹雙減政策以及新課程標準的要求,從學生具體學情以及語文學科的發(fā)展目標入手,制定多元化的作業(yè)設計措施,并積極落實到教學活動中,推進小學生語文學科綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關鍵詞:雙減;小學語文;中段作業(yè);設計與實施

前言

雙減政策的提出為義務教育階段的作業(yè)設計與實施提供了非常明確的方向,多元化作業(yè)設計是貫徹雙減的第一舉措,也是鞏固課堂所學知識,提高學生學習效果的關鍵。以往應試教育理念下,小學語文作業(yè)大多以書面形式出現(xiàn),且容易呈現(xiàn)出機械、重復的現(xiàn)象,影響學生作業(yè)興趣和作業(yè)質量的提升。雙減政策下,教師要結合中段學生的具體學情,設計安排多樣化的語文作業(yè),滿足小學生多元化的學習需求。

一、基礎作業(yè)——鞏固課堂內容

中段是承上啟下的學段,這一學段內容的難度逐漸增加,課堂容量也有所增加;比如教材中的生字詞數(shù)量、課文的篇幅、詩詞的數(shù)量等等都是有所增加的。那么面對增量的學習任務,如何做到在減輕學生負擔的基礎上,提高課堂學習與活動的質量,就成為了教育者關注的重要問題之一?;A作業(yè)作為鞏固學生課堂所學知識的關鍵作業(yè)形式,可以通過更加多元化的方式穿插在課堂學習過程中。

其一,預習作業(yè),隨著語文學科內容難度的不斷增加,預習作業(yè)成為了學生高效學習的基石,在預習作業(yè)設計中,要以三維目標為基礎,將基礎生字詞的預習包含在作業(yè)設計當中,力求通過預習過程,讓學生掌握生字的讀音、筆畫、偏旁、組詞等內容。比如《大自然的聲音》一文的預習為例:

1誦讀:讀課文標注自然段。

2識記:認識生字、寫筆畫、偏旁、結構,并組詞說句。

例如“妙”: 拼音:miào,結構:左右結構,筆畫:7畫,組詞:美妙、巧妙、奧妙

說句:秋天真是一個美妙的季節(jié)。

3拓展:搜集描寫景物的詩詞名句。

4思考:課文從哪幾方面描寫了大自然的美妙?你覺得這篇文章在結構上有哪些特點呢?

如此,通過預習作業(yè),讓學生能夠逐漸掌握自主學習生字詞的思路和方法,在預習過程中引導學生通過查字典等方式來完成基礎的生字詞學習。

其二,隨堂作業(yè),隨堂作業(yè)是課堂中非常常見的作業(yè)形式,能夠隨時鞏固、應用課堂所學知識,達到夯實基礎的目標。隨堂作業(yè)形式多樣,可以借助多媒體教學工具,進行隨堂小測試。比如結合課后習題進行課文內容的深入理解,同樣以《大自然的聲音》一文為例,結合課后練習,通過思維導圖的方式,引導學生在回想課文內容的過程中將思維導圖的內容填寫完整;根據(jù)第一個給出的“風,是大自然的音樂家;”同學們找到了第二個內容“水,也是大自然的音樂家;”第三個“動物是大自然的歌手?!?/p>

如此,在教學環(huán)節(jié)中穿插隨堂作業(yè),讓學生能夠隨時學習、隨時鞏固,提高課堂學習的綜合效果。

其三,家庭作業(yè),雙減政策要求小學中段的書面作業(yè)平均不能超過60分鐘,因此這一學段家庭作業(yè)要精益求精。比如在基礎作業(yè)中,教師可以通過分層作業(yè)的形式滿足不同層次學生的家庭作業(yè)需求。針對學習基礎較差的同學,可以再次布置字詞作業(yè),可以采用聽、說、讀的方式,比方“說”,可以和家長進行“生字大變身”游戲,從一個生字衍射出同音字、形近字等,在夯實基礎知識的前提下,拓展學生的識字量。

二、個性作業(yè)——挖掘學生興趣

基礎作業(yè)之外,個性化作業(yè)則能夠有效拓展學生的興趣。比方說在家庭作業(yè)中,教師可以通過“自選”作業(yè)模式,讓學生依據(jù)自己的愛好、興趣進行不同形式的作業(yè)選擇。

語文的個性化作業(yè)可以以多種形式展現(xiàn)出來,比如通過欣賞型作業(yè)帶動學生規(guī)范書寫的興趣,每次作業(yè)之后都可以選出最佳書面獎,并在紅花榜上獎勵小紅花。還可以以詩配畫的方式,讓學生講課堂所學的內容通過自己喜歡的方式表現(xiàn)出來,比如在學習了詩詞內容之后,教師可以鼓勵學生通過配畫的方式表達出詩詞的內涵。還可以用思維導圖的方式,提煉關鍵詞,梳理課文的故事情節(jié),主要內容等,訓練學生提取關鍵信息和概括能力。通過課后的小練筆,先觀察,再仿照課文的語段寫一寫等等多種類型的作業(yè),提高學生的表達能力。

如此,通過個性化作業(yè)的方式,引導學生通過自己喜歡的方式表達自己對于文本內容的見解。

三、拓展作業(yè)——提升學生能力

拓展作業(yè)是提高學生能力的關鍵,以語文作業(yè)為中心,穿插其他相關內容,帶動學生綜合能力的提升。

以《美麗的小興安嶺》拓展作業(yè)安排為例,教師結合課后習題的選做題為學生布置了拓展作業(yè),鼓勵學生借助周末休息時間,去公園或者其他地方去觀察這個季節(jié)的景色,然后試著用文中“圍繞一個意思寫清楚”的方法和積累的好詞佳句描寫一下自己看到的景色。

如此,通過拓展作業(yè)的安排既能夠有效應用課堂中學習的描寫景物的方法,也能夠有效提升學生的寫作技能。

四、結束語

雙減背景下小學中段語文作業(yè)的設計與實施要以學生的具體學情為基礎,結合單元語文要素和課堂教學目標,制定多元化的作業(yè)設計措施,滿足不同層次學生的學習需求,以此發(fā)揮出各種形式作業(yè)的不同功效,有效推動小學生語文學科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

參考文獻

[1]詹天才.做樂學、善學、創(chuàng)新的“花”——“花韻”核心素養(yǎng)下的小學語文中段作業(yè)設計[J].科學咨詢(科技·管理),2017(04):85.

[2]陳文. 深度學習視閾下小學語文作業(yè)系統(tǒng)二次開發(fā)研究[D].西南大學,2020.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2020.003297.

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