“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化與實踐

張亞卓

摘要：在教育領(lǐng)域中，對課堂教學的一種重要延伸和補充就是作業(yè)，作業(yè)是提升學生能力的重要手段。教師作業(yè)設(shè)計、布置的過程中，有效凸顯作業(yè)的特色及親和力、吸引力等特征，可將表現(xiàn)自我和超越自我的平臺提供給每個學生。基于此，本文詳細分析了“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化實踐

引言

小學數(shù)學作業(yè)在數(shù)學教學中扮演著十分重要的角色，有利于學生鞏固課內(nèi)知識，強化記憶，同時有利于學生掌握數(shù)學學習方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。但是，當前部分教師在數(shù)學作業(yè)布置中存在著盲目追求數(shù)量，數(shù)學作業(yè)內(nèi)容固化、作業(yè)形式單一以及作業(yè)難度設(shè)置不合理等問題，不僅增加了學生的課業(yè)負擔，無法起到輔助教學、提升學習效果的作用，而且單一固化的作業(yè)內(nèi)容逐漸消磨了學生的學習積極性，長此以往，學生很容易對數(shù)學科目失去學習興趣和學習信心，這顯然不利于學生的數(shù)學能力培養(yǎng)和數(shù)學思維發(fā)展。

1.減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)成效

學習應(yīng)該是勞逸結(jié)合的活動，如果教師強占學生的時間逼迫學生完成數(shù)學作業(yè)，學生就會反感數(shù)學學習活動。因此，教師在布置作業(yè)時，應(yīng)注重質(zhì)量，減少數(shù)量，選擇一些能啟發(fā)學生思考的、有代表性的數(shù)學習題作為課后作業(yè)。這不僅可以提高學生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神，還可以節(jié)省學生的時間，讓學生發(fā)展課余愛好，得到身心的放松。同時，作業(yè)更少，教師的批改任務(wù)也會減少，這樣教師就有足夠的時間分析每個學生對知識點的掌握情況，然后為學生提供個性化的指導(dǎo)，使每個學生的數(shù)學學習都能達到更高的水平。學習是一個自我充實和提高的過程，應(yīng)該充滿趣味性。然而，目前很多學生在提到數(shù)學時，首先想到的是難以理解和復(fù)雜的練習，因此他們根本無法實現(xiàn)對數(shù)學知識的興趣。為了扭轉(zhuǎn)學生的思維，讓學生主動探索數(shù)學知識，教學不僅需要創(chuàng)新教學模式，還需要為學生安排有趣的課后作業(yè)。例如，如果要培養(yǎng)學生的計算能力，教師可以讓學生跟隨母親購買蔬菜，并通過幫助母親計算應(yīng)付賬款來提高他們的計算能力。而在為學生講解統(tǒng)計圖的相關(guān)課程知識時，教師可以為學生布置生活中常見的一些事物統(tǒng)計知識，比如，十字路口的汽車、學生的平均成績等內(nèi)容。同時，在布置作業(yè)時，教師還應(yīng)結(jié)合學生的能力為學生定制分層作業(yè)，以滿足學生對數(shù)學知識的需求。比如，對學習能力較強的學生，教師可以為他們準備一些具有難度的運算知識，針對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，教師可以組織他們進行簡單的基礎(chǔ)計算，以查缺補漏，鞏固基礎(chǔ)[1]。

2.增添樂趣、彰顯作業(yè)趣味性

“雙減”政策明確要求，小學階段的數(shù)學作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對學生的年齡特征進行綜合考慮，確保數(shù)學作業(yè)設(shè)計中的趣味性內(nèi)容有效增加，以此使以往的機械式及重復(fù)式等計算題或應(yīng)用題設(shè)計現(xiàn)象切實規(guī)避，確保學生以往對作業(yè)的單一感、枯燥感有效減少。此時，不僅利于學生面對作業(yè)時心理負擔的降低，同時借助趣味性元素也更能吸引學生積極、主動、自覺參與到作業(yè)的學習中。而在學生對作業(yè)產(chǎn)生強烈興趣的情況下，自然不會產(chǎn)生巨大的學習壓力，如此一來，就達到了減負的目的。例如，學完“認識鐘表”這一課后，教師可將一些繪畫作業(yè)布置給學生，即引導(dǎo)學生圍繞鐘表時間進行繪制，并將時間借助數(shù)字記錄下來，此時學生能夠以自身喜好為依據(jù)，將不同形狀的鐘表繪畫出來，如方形及圓形等，并使用不同標志開展數(shù)字的設(shè)計與創(chuàng)新，借此達到提升作業(yè)趣味性的目的。除此之外，游戲類作業(yè)的設(shè)計也是一種有效的手段，如學完二年級下冊“圖形的運動”這一課知識后，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教師可引導(dǎo)學生針對軸對稱圖形進行制作，并讓學生拼湊簡單圖形，逐步拼成其他復(fù)雜圖形，如房子及汽車等，最后引導(dǎo)學生和家長和其他同學將平移、旋轉(zhuǎn)等游戲完成，借此達到透過生活理解旋轉(zhuǎn)知識的目的，促進學生對圖形運動理解程度的加深。設(shè)計趣味性作業(yè)的過程中，對教師的要求較高，需要教師對作業(yè)的科學設(shè)計方法進行深入學習，把握知識精髓，如此才能確保作業(yè)質(zhì)量的有效提高[2]。

3.聯(lián)系生活實際，設(shè)計實踐型作業(yè)

教師在設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)貫徹減輕學生負擔、提升作業(yè)質(zhì)量的理念，充分考慮學生學習特點和學習需求，注重聯(lián)系生活實際，設(shè)計一些實踐性作業(yè)，讓學生能應(yīng)用所學數(shù)學知識解決一些生活中的問題，提高學生解決問題的能力。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與學生的日常生活緊密相關(guān)，不能追求形式上的作業(yè)設(shè)計，而應(yīng)具備現(xiàn)實意義，將重點放在具體實踐上，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。例如，在三年級上冊“時、分、秒”這部分知識的學習過程中，教師可結(jié)合所學內(nèi)容給學生布置一項課外作業(yè)，讓學生回到家后主動觀察自己家中的鐘表或父母的手表等，告訴父母現(xiàn)在準確的時間，并按照自己的生活習慣制定一天的作息表，表中詳細記錄鐘表上顯示的時間以及學生此時的具體安排，如開始寫作業(yè)的時間、洗漱的時間、睡覺的時間等，做到活學活用，使學生真正掌握并學會應(yīng)用這些知識。在學習“分米和毫米”時，教師給學生布置一項實踐性作業(yè)，要求學生回家后，在父母的幫助下用尺子測量家中物品的長度和寬度等數(shù)據(jù)，如餐桌的長度和寬度、水杯的高度等，將這些數(shù)據(jù)詳細地記錄下來，并在第二天上課時與班級同學一起分享。以這些生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學生能準確地辨別和區(qū)分一些物體的長度單位，使作業(yè)真正體現(xiàn)鞏固課內(nèi)知識、提升教學效果的作用。另外，教師可以設(shè)置一些生活調(diào)查的作業(yè)。例如，在學習“數(shù)據(jù)的收集和整理”時，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置調(diào)查班級學生身高和體重的實踐作業(yè)，每名學生通過詢問了解到每個同學的身高體重信息，并將其詳細地記錄下來，制作一個表格，將這些數(shù)據(jù)整理好，并分類整理出身高超過120厘米的學生，統(tǒng)計不同身高體重區(qū)間范圍內(nèi)的學生總數(shù)，寫一份簡短的調(diào)查報告，從而最大化地將作業(yè)的功能發(fā)揮出來[3]。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念，按照因材施教、循序漸進等原則，設(shè)計更多元化的作業(yè)內(nèi)容，減少學生的作業(yè)負擔，融入更多生活化的內(nèi)容，確保每個學生都能通過作業(yè)獲得學習水平上的提升，發(fā)揮作業(yè)的實際價值。

參考文獻：

[1]夏冬一.“雙減”目標下小學數(shù)學有效性作業(yè)的設(shè)計策略[J].遼寧教育，2022（01）：39-40.

[2]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[3]高鳳英.落實“雙減”政策，優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（11）：73-75.