探討小學美術教學中美育的滲透策略

鄒璐

摘 要：美育主要指的是整合資源條件來強化學生審美教育或是美感教育，尤其是對小學生來講，其對美的認知、感受是極為重要的，既可以為學生綜合素養發展奠定良好基礎，也能夠為之后更深層次的藝術學習提供一定支持。為此，小學美術教師應緊跟時代發展步伐，優化課堂教學活動的實踐探索方式，探索出更有效的美育滲透路徑。

關鍵詞：小學美術;美育;滲透策略

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）21-0037-04

一、 引言

對小學生來講，由于其年齡較小，心理發展也不夠成熟，所以，價值觀念還處于有待完善的階段。小學美術教師除了要采取新穎多樣化的方法手段來講解美術知識之外，還要把握契機，采取多樣化策略來強化美育滲透，以確保小學生在學習積累美術知識的同時，自身審美與思維能力也能夠得到全面發展，為之后的學習成長奠定堅實的基礎，推動小學美術教育事業的創新發展。

二、 小學美術教學中滲透美育的意義

作為德育的關鍵組成，美育對小學生主體個性的形成以及自身發展具有重要意義。對此，在實踐教學活動設計組織中，美術教師若可以做到對美育這一現代化要求的充分考慮，同時圍繞這一依據來進行多樣化生活美術實踐活動的有效組織，既可以為學生觀察、創造力的進一步發展創造適合條件，在實際參與中，學生的個體藝術潛能也能夠得到全面挖掘，為綜合素質發展奠定良好基礎。

在現代美育教學創新發展背景下，對美術教育也提出了新的任務與要求，強調除了學生良好行為習慣的培養，教師還要加強反思，對以往教學活動具體開展中存在的不足之處進行全面分析與總結，同時制定出針對性較強的完善策略，以此來為美術實踐環節學習質量、效率的提升提供有力支持。另外，在滲透美育過程中，小學美術教師也要對學生在實踐環節中展現出的真實狀態做出密切觀察，充分尊重、突顯學生的主體地位。總之，通過將美育更科學地滲透到小學美術課堂教學中，既有助于美術教學價值進一步突顯，也能夠更清晰、直觀地展現重要的核心要求，促使更多學生積極主動地感知美，逐漸學會該怎樣解讀美術作品中展現出的美感，促進小學生審美能力的全面發展。

三、 小學美術教學中美育滲透的原則

（一）藝術性與思想性統一

在小學美術教學活動中要想有效滲透美育，將美育內涵更好地開發出來，就必須要遵循相應的開發原則，也就是實現藝術性、思想性的協調統一，絕不能脫離思想光談藝術，也不能拋開藝術空談思想。在實際授課中，小學美術教師應從教材內容入手，強化美育滲透，全面調動學生的主觀能動性，讓學生對藝術之美有更深入的認識。除此之外，對教師主導性作用的有效發揮也要給予足夠重視，同時把握契機，為學生正確審美觀念的形成發展帶來積極影響，促進藝術性、思想性的有機結合。

（二）課本聯系實際

在小學美術課堂上，教師應重視教材知識內容與學生實際生活之間的密切聯系。尤其是教材，作為美術教學至關重要的組成，一定要給予認真鉆研與充分利用。但同時也要認識到，學生在美術課堂上，學習掌握的不僅僅是美術知識，還要強化審美情趣、能力培養，要重視創造美的欲望的激發，提供更多創造美的機會。為此，在實際授課中，小學美術教師應綜合分析美術教材、地方特色，以及學生特點等各類因素，并基于此來對實踐教學活動設計做出合理調整與不斷完善，以此來確保學生可以獲得更多學習、應用美術知識的機會，同時能夠養成在日常學習生活中主動發現、感受美的習慣，發展創造美的能力。

（三）主觀性

小學生在課堂學習中注意力極易分散，再加上小學生抽象性邏輯思維能力有待提升，所以，在學習中，越是直觀性的事物，就越能夠吸引學生的注意力，促使其對所學知識產生濃厚興趣。為此，在小學美術教學活動具體開展中，教師要以直觀性較強的教學內容來優化美術課堂，促使學生逐漸懂得綜合運用各種感官來加強對藝術、自然之美的感受。除此之外，還可以通過恰當言語來進行講授，在增強教學趣味性、有效性的同時，學生也能夠懂得從不同層面來認識美。

四、 小學美術教學現狀分析

（一）教學方式單一

就目前來看，很多學校還在沿用傳統較為單一的繪畫教學方式，將學生美術技法訓練視為重點，導致學生一直都處于臨摹他人藝術作品的學習狀態，不僅會限制學生思維的發散，也不利于學生心理的健康發展，素質教育理念的落實也會受到諸多阻礙。一些美術教師雖然也認識到了滲透美育的重要性，但在這種教學模式下，學生對美術實踐的參與熱情不僅無法得到激發，也難以取得理想的美術教育效果。

（二）美術教育價值被忽視

在應試教育理念的長期影響下，不論是學校、家長，還是教師對美術課程都未給予足夠重視，大多都將重點放在了學生主科學習成績的提升，以及升學率上，對美術課程的投入較少，甚至還會出現頻頻占用美術課的時候，不利于學生的美術學習發展。

（三）缺乏課堂互動

機械化地講解相關知識內容，不僅會導致學生逐漸對美術作品鑒賞失去興趣，也難以做到對其內涵的準確把握。同時，教學互動的缺乏，也不利于學生的情感表達。

五、 小學美術教學中美育滲透策略

（一）深入挖掘教材，強化審美觀念培養

進一步強化學生正確審美趣味、觀念的培養，引導學生緊跟新時代發展步伐是小學美術教育的重要目標。比如，對低年級小學美術教學活動來講，在具體開展中，可以帶領大家圍繞簡單線條關系來加強對美的理解，引導更多學生進一步體會到該怎樣才能夠實現美。教師可以引用一段比較彎曲的線條來畫出一只貓，完成后，將自身對這只貓的直觀感受充分表達出來，在大多數學生都提出覺得這只“貓”不是很好看之后，教師再引用流暢的線條來畫另一只貓，完成后依然讓學生表達自己最真實的感受，此時獲得的答案通常都會與之前不同，大多數學生都會覺得后面這只“貓”更可愛。通過這兩只不同的貓，教師便自然地為學生灌輸了“美與丑”的區別。同時，對美的存在價值學生也會產生更深刻的理解，能夠給正確美育觀念的形成帶來積極影響，促進鑒賞能力的進一步提升。為此，在日常教學中，教師應重視教材中美育元素的全面挖掘，并基于此來優化教學活動設計。比如：以“對折剪紙”為例，美術教師就可以從傳統文化這一層面入手，適當增加一些相關歷史文化、故事的內容，又或者是圍繞圖片來引導學生從不同角度來思考、分析傳統民間剪紙，為美術學習體系的構建與優化帶來一定的促進作用。同時，也能夠在拓展學生認知視野的同時，更好地繼承、弘揚優秀傳統文化。

（二）聯系實際生活，引導學生去發現美

小學年齡較小，不僅缺少生活閱歷，自主學習時間也比較少，頭腦中積累到的知識，一般都是來自實際生活的景象或者是事件。對此，為了取得更理想的教育培養成果，在滲透美育過程中，教師應積極聯系學生的實際生活，圍繞一些常見生活場景、事務等藝術因素來促使學生主動發現美。

比如：可以利用周末等一些假期時間，組織大家到周邊的公園等地開展戶外游記，鼓勵大家將自己真實感受到的事物景象，以及自然風景記錄下來。在這樣的教學活動中，教師只需要通過簡單引導便能夠讓學生自主發現生活中存在的各種美好事物，實現對自然界中體現的“真、善、美”的主動感受，從而獲得更豐富的情感體驗，有效增強美育效果。以《認識身邊的樹》為例，在具體開展相關教學活動時，某教師就帶領大家到附近的公園去近距離地觀察不同的樹木都有哪些特點。同時，還可以引導大家將自己觀察到的內容記錄下來，并在之后的課堂分享中，將此次戶外觀察中都認識了哪些樹闡述出來，以此來活躍氛圍，加深印象。另外，通過增加學生之間的分享交流也有助于激活學生的創新思維，增強情感體驗，能夠從整體上增強學生對自然的美好認知。在此過程中，學生對社會中蘊含的景觀之美能夠做出深入體會，也能夠從不同角度來激發其審美意識，為之后的美術學習發展奠定基礎。總之，在美術教學中加強美育滲透，既可以讓學生積極主動地發現生活中方方面面蘊含的美，也能夠在無意識的情況下，幫助學生積累更豐富、多樣的美術創作素材，為審美能力發展提供一定支持。

（三）實踐應用中引導學生去創造美

在學生熟練掌握發現美、體會美的路徑與方法之后，為了進一步增強美術教育效果，在美術課上教師要有意識地引導學生積極參與到自主創作之中，強化學生創造美的能力的培養。具體來講，就是在日常教學中，結合學生現有藝術鑒賞水平、審美情趣，通過實踐活動的精心設計來創造出屬于自身特有的“藝術美”。

比如：以“畫影子”為例，在具體講解中，某教師就先拿出了一個橘子，引導學生圍繞這一水果的形態、大小來聯想其影子是什么樣子的，在全面激活學生思維之后，為學生呈現出橘子的影子，或者是展現其他事物的影子，讓大家來猜一猜這是什么事物的影子。在全面調動學生學習熱情后，鼓勵學生選擇自己喜歡的事物，并試著畫出這個事物的影子，或者是為學生提供一定的自由空間，讓學生觀察不同角度下事物影子的不同。通過這一教學活動的精心設計，既有助于輕松愉快教學氛圍的營造，在動手實踐中學生也能夠獲得更多創造美的機會，以此來全面增強美育效果，為學生創造力、想象力發展創造有利條件。但需要注意的是，對小學生來講，在其自主實踐創造中，教師不應給予過多的限制，要鼓勵大家將自身想象力充分發揮出來，可以把握契機來為學生做出恰當引導，營造出更自由、輕松的空間，鼓勵學生圍繞自身意愿來進行創造，以確保美育具有的積極作用能夠在小學美術課堂上得到充分發揮。

另外，通過聯系學生實際生活，鼓勵大家在表達中創造美，也能夠使得學生各方面潛能得到更好的發掘。對小學生來講，美感不僅需要發現與感受，還要積極主動地通過創作、表達來創造美。為此，在實際授課中，教師可以鼓勵大家通過繪畫、手工制作，以及色彩涂鴉等諸多路徑來將自己內心深處的美感生動、直觀地表達出來，以此來進一步鍛煉、提升學生創造美的能力。比如：以“我的成長記錄”為例，在開展相關教學活動時，教師就可以圍繞學生現階段學習、掌握的美術知識與技能，以不同形式來進行創作，將生活中的難忘瞬間更好地表達出來。這樣既有助于想象力的全面激活，也有助于強化表達、動手能力的培養。教師可以引導學生對校園生活中最難忘、最感動，或者是最開始的一瞬間進行回憶。如，校內集體演出中獲獎后，和大家一起上臺領獎的那一刻;或者是運動會上同學沖刺時班級其他同學為其吶喊助威的那一刻等，都是值得大家回憶、紀念的青春。基于此，教師可以引導學生通過繪畫的形式來將內心的真實感受表達出來，或者是呈現出令自己難忘的精彩畫面等，以此來激發大家創作美術作品的積極性，并在此過程中，進一步強化學生創造美的能力的培養。

（四）創設美的情境，引導學生體驗美

就目前來看，小學美術教材中的鑒賞課雖然較為豐富，但對小學生來講，由于其主觀意識、審美水平十分有限，所以，難以做到對這類藝術作品的深刻剖析。對這一情況，為了引導學生在藝術鑒賞中，更好地感受各項作品中蘊含的藝術與情感美，應突破傳統教學模式存在的諸多束縛，為學生營造出更輕松的鑒賞范圍，創設美的情境，幫助大家合理調整學習狀態，在學習中對藝術美做出深入體會，進而為美術鑒賞課教學水平的進一步提升創造條件。此外，美術教師也可以自行選擇美術作品內容，以此來豐富藝術鑒賞內容與形式。

比如：以《洗澡》這一美術作品為例，這是學生日常生活中經常會出現的一個場景。作品中描述的是一位母親正在為女兒洗澡，其中不論是熟練的動作，還是表情都能夠讓人充分體會到母親對孩子的愛。而孩子自然地依偎在母親的懷中，看著母親的手，同時用自己的小腳丫劃出一道道水波紋，使得整個作品的畫面更加溫馨。圍繞這一作品來開展美術鑒賞教學活動時，教師就可以通過提出一些問題來進行教學活動的設計。提出：同學們平時洗腳是自己完成，還是父母幫助自己完成的？父母給自己洗腳的時候有怎樣的感受？在提出這些問題后，要為學生提供一定的思考回答時間，以此來活躍教學氛圍，在調動學生積極參與問題討論之后，教師再引用多媒體為學生呈現相應美術作品。這樣在欣賞時，學生會自然地將作品與實際場景聯系起來，從而實現對作品中表達的母愛、人性之美的充分領悟。而通過創設美的情境，既可以為新知識導入創造有利條件，也有助于學習興趣的激發與保持，可以促使更多學生在美術課堂上，結合自身體驗來對藝術美做出深入感受。

（五）優化教學手段，強化美育滲透

對抽象思維能力還有待發展的小學生來講，其通常都是通過多種感官的直觀體驗來認識世界的。對此，在美術課堂上，教師要想實現對美育內涵的進一步挖掘，就必須要重視多種感官的綜合利用，從不同層面來調動學生參與的積極性，以直觀方式來為學生感受美、欣賞美、創造力提供更適合的條件，帶來一定啟發。

比如：以“你見過哪些飛機”與“想象中的飛機”為例，在具體開展相關教學活動時，教師就可以通過手繪這一方式來將飛機的結構、形態更好地展示給學生。又或者是通過色彩鮮明的圖片展示來讓學生對飛機有更直觀的認識。但需要注意的是，以這樣的手段來為學生展示出的事物往往都是扁平化的，學生難以在大腦中將完整的事物形象構建出來。但若可以帶領大家到科技館參觀，或者是展示航模，既有助于調動學生的學習興趣，也能夠讓大家對飛機的構造、形態有更直觀立體的了解，因此，在小學美術課堂上，美育滲透應具有直觀性，以此來從不同角度激活學生的審美意識。

六、 結語

綜上所述，在小學美術課堂教學中有效滲透美育，能為學生美感培養創造條件，從整體上提升小學生的審美能力，進而為學生綜合素養發展奠定良好基礎。為此，小學美術教師在日常教學活動設計組織中應注重對美育滲透策略的深入探究，以更合適的方法來優化教學活動設計，帶領大家從不同層面來發現、欣賞美術作品中蘊藏的美，在觀察體驗中感受美，通過作品表達來創造美，以此來促進小學生審美能力的全面提升。

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