微視頻在初中英語口語互動教學中的作用

李映瑤

[摘要] 英語口語教學一直是初中英語教學中的重要內容，有效的口語教學不僅能夠培養學生良好的口語能力，同時還能提升學生的綜合英語能力。根據當前口語教學的情況來看，學生對口語練習的積極性不高，口語教學沒有達到應有的效果。因此，為了充分調動學生的學習積極性，豐富課堂的內容，實現有效的互動，英語教師需要將微視頻融入日常的英語口語互動教學中，充分發揮教學的靈活性，提升口語教學效率。

[關鍵詞] 微視頻;初中英語;口語互動教學

隨著新課程教學改革的不斷深入，當前初中英語教學也面臨著方法、理念上的革新。新課改鼓勵教師應用微視頻等各種全新的教學資源開展口語教學，以此提升學生對于口語學習的興趣。在實際的教學中，為了保證與學生實現有效互動，教師可以將微視頻應用在口語教學中，為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，使其能夠更加有效地開展口語學習。這樣不僅能夠提升學生的口語能力，同時還能夠保證教師的教學效果，提升教學

質量。

一、微視頻在口語互動教學中的價值

微視頻主要是指時間短的視頻，一般時長在3～5分鐘，視頻內容精簡完整，具有非常靈活的特點[1]。在初中英語的口語互動教學中融入微視頻的實際意義主要體現在以下兩個方面：第一，興趣是學習最好的老師，而微視頻大部分內容來自網絡，觀看也需要通過網絡，這與信息時代下學生的日常生活息息相關。因此，微視頻能夠有效吸引學生的注意力，激發出學生的學習興趣，保證學生能夠更加積極主動地參與到學習中。第二，語言類學科在實際學習和運用過程中，一般需要有適合的語言環境給予支持，但是由于教師自身構建語言環境的能力十分有限，因此需要積極地利用其他媒介開展教學，這也是微視頻融入口語教學中的一個契機。所以說，通過微視頻和多媒體創建出真實的背景，學生能夠在不知不覺中融入其中，從而更有效地認識并理解相關知

識點。

二、初中英語口語互動教學中存在的問題

（一）口語教學重視不足

英語作為語言類的學科，基本教學目標就是通過教學活動，培養學生應用英語進行交際的能力。但是，在實際英語口語教學過程中，教師對于口語教學沒有給予充分重視，沒有認識到口語能力的重要性，在教學中過于注重學生的理論知識掌握情況，淡化了口語在學生英語學習中的重要作用[2]。雖然部分教師已經認識到了口語教學的重要性，積極地加強學生口語能力，但在理念上仍存在一定誤區，多是通過一些簡單的情境進行教學，內容也局限在教材中的內容。這種情況不僅限制了學生口語發展的空間，同時也影響了學生對口語練習的興趣。

（二）教學模式單一

想要實現有效的口語互動教學，最重要的就是讓教師樹立正確的教學思想，使用全新的教學方法，開展符合學生需求的全新課堂教學。但是，當前在實際的初中英語口語教學中，普遍存在的一個問題就是口語教學僅僅通過教師與學生、學生與學生之間的交流實現，難以模擬真實的英語口語環境，達不到口語教學的實質效

果[3]。并且，在選擇對話內容的時候，一般只是生活中比較常用的對話，在教學模式上比較單一和枯燥，無法與現代社會的發展情況相適應。這種情況，不僅導致學生無法提起練習口語的興趣，同時也影響了學生的口語學習質量。

（三）合作流于形式

口語互動教學本身就是英語的一種教學活動，其主要強調以學生為主體，在充分調動學生學習積極性的基礎上，鍛煉學生的口語表達能力。當前，很多教師開始積極地踐行新課改的相關教學理念，充分利用各種教學輔助工具、全新教學模式開展教學，以期能夠豐富教學內容，活躍課堂氣氛[4]。因此，小組合作學習這種形式進入英語口語課堂中，但根據教學的實際情況來看，大部分教師在組織小組學習時，仍然過于重視形式，忽視了小組學習的內容，以及學習內容與小組模式的適應情況。這種現狀，不僅導致小組學習的模式無法發揮出應有的效果，同時也影響了整個口語互動教學的進度和學生學習的效果。

三、微視頻在互動教學中的運用策略

（一）合理運用資源，創新教學模式

當前，由于多媒體技術的不斷發展，教師開始越來越多地應用多媒體開展教學。英語學科包含聽說讀寫四個方面的大量內容，應用傳統的教學方式已經無法滿足教與學的實際需求。傳統的教學中，一般是教師通過口述或者簡單板書的方式展開教學，不僅課堂氛圍枯燥無趣，學生也無法真正掌握相關的知識點[5]。因此，為了能夠切實提升英語口語教學效率，教師還需要在積極應用多媒體的同時，將微視頻融入教學中，適當創新教學模式，完善教學設計。以此，保證學生能夠更加準確地了解學習內容，實現有效互動教學，保證教學效率。

例如，在學習What’s the matter句型的時候，為了能夠加深學生對知識點的理解，實現有效的互動教學，教師可以將課程教學設計成以下幾個步驟：首先，教師需要提前準備好本次課的多媒體課件，并且制作一個關于本節課重點內容的微視頻。如本次需要掌握的主要句型為What’s the matter？I have…You should…教師可以將這些知識點制作成一個大概3分鐘的微視頻，將重點需要掌握的內容通過文字、語言講解的形式呈現出來。然后，在課堂上，教師將提前準備好的微視頻展示給學生，通過反復播放、學生跟讀的形式，使學生加深對知識點的記憶。最后，教師帶領學生以本次課的重點內容為中心，開展口語練習。如教師可以先向學生提問：What’s the matter with you？提問后，教師隨機挑選一名學生，要求學生使用微視頻中包含的句型組織語言作答。通過這種方式，有效鍛煉了學生的口語表達能力，鞏固了學生學習過的重點句型內容，培養了學生良好的自主學習能力。

（二）強化互動效果，激發學習熱情

微視頻的優勢是集視頻、聲音和影像為一體，是一種短小、精悍、直觀的知識形式，對于口語互動教學來說有著重要的作用，將其應用在日常的口語教學中，能夠將教材中原本枯燥無趣的內容變得更加生動和具體，使學生能夠更加直觀地了解相關知識點，降低學生口語學習的難度[6]。因此，為了讓微視頻在口語互動教學中發揮更大作用，教師需要將互動教學效果進行合理強化，更加積極主動地與學生進行交流，樹立以學生為主體的教學理念，真正有效地提升學生口語表達能力。

例如，在學習How do you get to school一課的時候，為了讓學生更有效地拓展口語能力，實現互動教學效果，教師可以利用微視頻為學生創建出一個真實的場景，激發學生應用英語的積極性。首先，教師可以在講解完成后，為學生提供一個3分鐘左右的微視頻，視頻中主要介紹的是一名學生共有三種不同的上學方式，以及途中會路過哪些商店、哪些街道等，并且將這些重點信息標注出來。觀看視頻后，教師對學生進行提問：If you were him，which way would you go to school？然后，教師將學生分成幾個不同的小組，每個小組選擇一種上學方式，并且指派一名代表用英語表達出來。最后，教師隨機挑選一名學生上臺，并對學生進行提問：Which way would you go to school？Why？學生回答完成后，教師先對學生的陳述進行鼓勵，評價學生在用詞、句型運用方面的準確性，然后補充學生表達上的不足，以此讓學生更加深刻地記憶相關知識點。通過這種方式，不僅保證了互動教學的實際效果，增進了學生對知識點的記憶能力，同時還可以通過與生活息息相關的實例，激發學生的學習興趣，為培養學生的英語綜合能力提供了有力支持[7]。

（三）利用碎片時間，拓展口語課堂

學生英語口語能力的提升是一個十分漫長的過程，但是課堂的時間非常有限，為了完成教學任務，能讓學生跟上學習進度，很多時候必須要舍棄口語鍛煉的機

會[8]。由于在課上沒有充分的時間練習口語，教師需要將口語教學延伸到課下時間，利用學生課下的碎片化時間，通過微視頻的幫助，隨時隨地展開口語互動教學，以此讓學生充分利用課下時間，將鍛煉自身的口語表達能力真正落到實處。

例如，在學習完Have you read Treasure Island yet一課后，為復習本課內容并鍛煉學生的口語能力和寫作能力，教師可以首先制作出一個包含本節課程重點內容的微視頻，對本次課的重點、難點進行講解。然后，教師將這個包含各種知識點的微視頻，分享到學生的微信群中，指導學生利用課下的時間對視頻內容進行復習。同時，教師為學生布置課后任務：選擇一本英語讀本中的文章，寫出讀完后的感受，并在課上將讀后感通過朗讀的形式與同學和教師進行分享。最后，在學生分享讀后感的過程中，教師可以針對讀后感的內容，對學生進行提問，與學生積極交流，實現有效互動。通過這種形式，不僅能夠保證學生及時有效地對自身在學習中的不足之處進行復習，同時調節了課堂氛圍，減輕了學習枯

燥感。

（四）創新教學方式，提高學生學習交流興趣

各種各樣的教學活動是促進教師與學生、學生與學生之間交流互動的一種途徑。在微視頻的幫助下，教師可以設計一個生動有趣的游戲，以此培養學生的應變能力、獨立思考能力，使學生擁有更多鍛煉口語能力的機會[9]。同時，通過這種交流方式，教師還可以完善自身教學中的缺陷，通過積極地改進，更加有效地開展教學活動。

例如，在學習What did you do last weekend一課時，教師就可以利用本節課內容，設計一個小游戲。首先，教師在一個微視頻中，介紹5種不同的戶外活動項目，詳細介紹具體要求、需要使用的道具等內容。接著，教師將學生分成幾個小組，每個小組分別進行一種活動的介紹。然后，教師將本次活動的規則介紹給學生：每個小組通過討論和研究，用英語講出小組所選活動能吸引人參與的優勢和特點，并回答教師和其他學生提出的問題。最后，教師傾聽每個小組對活動的介紹，并適當地提出問題，通過英語對話的形式實現與學生的互動交流。在學生全部講解完成后，選出表現最優異的一個小組，給予適當獎勵。這種形式的教學，不僅增強了活動的有效性，同時也通過簡單和直觀的方式，營造出良好的口語應用氛圍[10]。

在科學技術飛速發展的今天，多媒體信息技術產品不斷運用于英語教學中，這是時代發展趨勢。初中英語教學需要緊跟時代發展的步伐，結合全新的教學改革所要求的體現學生主體地位的教學理念，將各種新式教學工具、教學模式在初中英語教學中普遍應用。口語互動教學就是其中重要的一環，通過使用微視頻這種多媒體信息技術，使學生獲得更好的學習效果。基于微視頻具有的趣味、簡單、高效的優勢，將數字教學環境融入口語教學課堂中，能夠有效地鍛煉學生的口語能力，促使學生成為具備綜合英語能力的新時代人才。

[參考文獻]

[1]譚曉麗.微視頻在初中英語口語互動教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（2）：194.

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[4]王丹鳳.引入微視頻，優化初中英語口語學習[J].新課程導學，2020（1）：94.

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[6]李發權.基于核心素養培養的微視頻在初中英語口語教學中的應用[J].新課程（中旬），2019（10）：16.

[7]劉懷剛.初中英語利用微視頻輔助口語交際教學小議[J].文理導航（教育研究與實踐），2019（2）：20.

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[9]唐娜.微視頻在初中英語口語課教學中的應用問題研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（11）：524.

[10]唐家興.微視頻在初中英語口語教學中的應用現狀及策略研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）：956.