以情感人,以美育人

張云龍 余仕萍

摘 要：隨著教育事業改革的不斷推進，教育重點逐漸轉移，以傳統教育理念逐漸轉變為以育人為主，重視小學生綜合全面發展。小學階段是學生正式接受系統教育的初始階段，此階段學生尚未形成三觀理念，自主意識較弱，重視德育教育能夠促進學生形成良好思想品德以及正確三觀理念，為學生后續學習與發展奠定堅實基礎。本文針對立德樹人理念下小學語文融合德育課堂的構建進行簡單分析。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;德育課堂

語文學科作為學科之母，其教學對學生具有特殊教育意義，在小學語文教學過程中融合德育課堂構建，能夠將語文教學與德育教學進行有機結合，這需教師對立德樹人教學理念有充分了解，在語文學科教學中，革新語文教學理念，創建良好德育教學環境，通過教學活動與實踐活動有效滲透并增強學生德育體會，使德育教育深入人心，從而潛移默化轉變學生思想以及行為舉止，為其后續學習與發展提供重要基礎保障。

一、革新語文教學理念，創建德育教學環境

小學語文教學過程中，教師應對德育教育重要性有明確認知，轉變自身傳統語文教育理念，為語文課堂德育教育創建良好教學環境。首先，語文教師需做到自身教學意識轉變，在充分了解德育教學重要性的前提下，對當下語文教學內容做出調整，轉變教學側重點，將德育教育內容與語文學科教學內容進行有機結合，并明確二者教學平衡點，從而有序開展相應教學。其次，教師需重新審視語文教材內容，對課文中能夠體現德育教育內容篇幅進行著重講解，為后續德育教育創建良好教學環境。最后，教師應對教學方式做出轉變，以提問式、互動式等教學方法激發學生自主思考能力，使學生能夠對教師所教育內容產生自主思考，加深學生學習印象。除此之外，教師需以學生實際情況為出發點，開展個性化教學，由于學生成長經歷、家庭背景具有較大差異性，導致學生自身綜合能力水平與思想道德發展各不相同，教師需根據學生實際德育水平制定針對性教學計劃，確保每一位學生能夠在現有基礎上得到綜合提升，進而全面提高學生道德水平。

二、結合課堂教學活動，有效滲透德育教育

課堂教學活動是語文教師課堂教學的主要載體，將德育教育充分融入課堂教學活動中，能夠有效提高德育教育質量。對于理論知識的學習與更新，還有學生心理學的研究，課堂上的生動有趣，如何把枯燥的知識變的容易記憶，讓學生們在快樂中學習，更加吸引學生的注意力，最后讓每位學生都能夠學好語文。首先，教師應將德育教育內容與語文朗讀教學相結合，語文朗讀教學能夠有效提升學生對課文內容理解深度，因此，教師需針對朗讀教學滲透德育教育，要求學生反復閱讀課文，激發學生自身情感以及思考能力，使學生對課文內容以及中心思想有深度理解，進而使中心思想與學生產生情感共鳴，有效實現滲透德育教育。其次，教師應將德育教育滲透入讀后感中，讀后感是語文教學中常見文學表達方式，其主要針對學生所閱讀內容進行寫作，且在寫作過程中，學生必將對閱讀內容中心思想進行反復考量，若將德育教育內容滲透入讀后感教學中，則能夠使學生對德育相關內容進行充分思考，從而達到在潛移默化中轉變學生思想的教學目的。由于讀后感以寫作方式進行呈現，在一定程度上能夠再次加深學生對德育教育內容印象，促進學生養成良好道德品質與三觀理念，為學生后續學習與發展奠定良好基礎。教師需注意的是，隨著雙減政策的全面落實，工作日期間不得布置寫作類作業，讀后感需教師在課堂教學完成或留置假期進行布置。

三、開展實踐活動，增強德育教育體會

實踐是檢驗學生學習成果的有效途徑，且能夠使學生在實踐過程中加深對德育內容理解。首先，教師需為學生劃分語文學習小組，教師可根據學生語文學習成績進行平均分配，亦可按照學生座位順序進行合理劃分，通過小組協作討論，深入挖掘教師教育內容，結合教材課文內容，要求學生在討論過程中自主理解中心思想，最終將理解內容作為促進學生道德品質提升的重要助力。小組討論結束后，需教師進行統一引導，補足學生忽略要點，且學生所學習課文內容距現實生活情境一般具有較大差異，教師對學生進行全面引導，將課文中心思想與生活實際相結合，以便于學生進行理解。其次，教師需組織學生以小組為單位，對課文富含德育內容情境進行角色扮演，要求學生根據課文選取不同角色，主人公一、主人公二、旁白等，小組內以朗讀方式采取初步角色扮演，待學生對情節內容以及角色扮演有初步認知后，教師需以1-2小組為例，要求其進行公開表演，通過朗讀、表演、觀看表演等多種形式教學，最大程度加深學生對德育內容認知，加深學生記憶，鼓勵學生進行換位思考，嘗試理解文中主人公心理活動，從而有效提升語文課堂德育教育質量。

結束語

小學階段是學生養成各項基本能力以及道德品質的重要時期，教師需對此有明確認知，在立德樹人理念下，充分利用語文學科教學開展德育教育，綜合提升學生道德品質以及三觀理念，為學生后續發展提供基礎保障。教師需從創建德育教學環境、滲透德育教學內容、增強德育教育體會有序開展德育教學，遵循德育教學循序漸進過程，潛移默化轉變學生思想觀念，開展多方面的教學活動，讓教學變的豐富。最終體現在日常行為中，進而使學生得到全面發展，實現立德樹人的教育理念。

參考文獻

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