智慧教學中混合式教學模式的推進策略

戴夏悅 張天

摘要：混合式教學是把在線學習或者自主學習和傳統的課堂教學整合起來的一種新型集成學習模式。通過線上和線下的學習，可以讓學習者實現學習的個性化以及提高學習效率，但是目前軍隊院校的混合式學習模式受限于網絡技術條件，很難得以真正的鋪展，本文將結合三個方面簡要分析下一步推進新型學習模式的策略。

關鍵詞：混合式教學;推進策略;教師專業發展

當前正值后疫情時代，我國的教育體制和教學模式正在發生重大變革，互聯網條件下，新的學習模式正在被大力推進，傳統課堂已經逐步向新型教學轉變，線上教學、翻轉課堂、混合式教學應運而生，從當前情態下來看，混合式教學的實施策略從它的教學實踐來看，和傳統課堂一樣，必然將會涉及到學生、教師、管理的這三種角色。以下，本文將分別從三種角色出發，簡要分析如何三位一體的去實施混合式教學，以及在實施過程中可能會遇到的問題與挑戰并簡要分析混合式教學模式的推進策略。

一、從學生層面參與混合式教學

學生作為一個參與混合學習的學習者。是每一個學習模式服務的終端，也是最直觀檢測學習模式效果的監測點，但是與傳統的教學模式相比，混合式教學對學生的要求有明顯差別，混合式教學要求學生本人首先應當具有有明確的個人學習目標，并且要注重學習過程當中的自我規劃，要具備資源整合的意識以及能夠獨立閱讀的能力，最重要的是必須要有開放合作學習的心態。通過課堂的實踐、反饋、修正、提高，所以從時間投入上來看，混合式教學模式其實是拉長了學習的時空維度，從前測、學習之后再進行實踐，才算是完成了學習的整個過程。并且在混合式教學模式中，更加強調電子信息技術應用，所以混合式教學模式要求學生應當具有較高的并且不斷提高的數據素養和信息搜集分析能力。

二、從教師層面設計混合式教學

當前的教改形勢下，相信每一位教師都有想要開展混合學習的想法，但是一種學習模式的出現最終服務的還是課程教學。所以設計一個學習模式之初首先應該明確教學目標。其次是要創建一個針對教學目標的混合式教學的課程大綱和教學大綱。第三是確定混合型是課程的互動。對于混合式教學來說，設計互動至關重要，教師應該確定并且甄別哪種方式更能夠有效的呈現內容，以及通過何種互動模式能夠促進學生更好的探索課程。第四是教師作為課程前端設計者要整合協作或者是設計合作活動。在混合式教學中小組的協作以及合作學習是混合式教學的一個極其重要的部分。關于教學的互動，我認為在設計一門課程之初，就需要考慮使用不同的在線工具或者是應用程序來開展。比如現在高校普遍使用的雨課堂，然后通過小組構建的方式推動學生合作能力的發展。教師需要利用這些軟件及時查看大家的交流和反饋，并且對學生提出的問題及時做出反饋，其次還有整理和匯編教學資源。另外一個是創造有效的教學評價機制，也就是在整個混合學習當中，我們要如何檢查學習者的學習進度，是在每個單元之后設置相應的測試題目，或者是根據一個模塊章節進行論文寫作或者總結，以及在課堂互動平臺上完成相應次數的討論。又或者是做一個課堂展示或者講演，不管是采用以上哪種方式的評價，都應當是整合形成性評價和終結性評價的綜合評價。

2021年我國首次發布的《K12在線教育服務與評價》提到了混合學習教師能力框架， INACOL把K12標準下的教師劃分為以下四個模塊。分別是心態、素養、適應性技能和技能性技能。心態能力包教師應當具有教學的新視角，能夠對學生進行價值觀的校正以及推進新的教學變革，素養能力要求教師應當能夠幫助學生向新的教學方式和學習方式轉變，并且通過訓練去強化學生的能力與品質，適應性能力是指在學習過程中通指導和實踐反思而不斷改進教學模式。第四個是技能性技能是指教師在教學過程中獲得的新的專業知識和技能以及支撐后續教學的新教育技術能力。簡單來說就是利用現代化信息技術手段進行教師自我能力提高，收集學習資料，制作教學課件、軟件等等。

三、從管理層面統籌混合式教學

從目前的軍隊院校總體情況看。混合式教學想要實施到教學終端，就意味著學校在工作上將有一次巨大的系統改革和創新。這種創新所帶來的困難和問題是必然存在的。針對可能會出現的問題我有以下六點思考，第一，是要大力的濃厚學校文化氛圍，軍校培養人的目標與地方高校有所不同，在聚力備站打仗的同時，也應該著力培養學生的文化素養，根據前期調研觀察，大部分軍校的外部環境都是以戰斗精神培育作為主體氛圍，在此大環境下，學校可以借助俱樂部專有教室、食堂、超市等等濃厚文化氛圍和情趣。這也是一種創新，雖然挑戰和機遇是并存的。但是這個方向應該是我們堅定的，因為它符合我們現在社會發展以及新型軍事人才培養的方向，軍隊不僅培養戰斗力，也應該培養一個全面的人。第二，院校的教學管理者要確定混合式教學的目標和優勢，學校采用混合式教學的原因是多種多樣的，固然目標也是會存在差異的。所以在開始改革的時候，需要明確我們實施混合式教學的目標是什么，是實施個性化的教育，是提升我們學生的學習成績或者參與度，是為了他們幫助他們做好職業的準備還是僅僅只是為了改革、順應時代要求。所以在明確了這些目標的時候，我們應該深度思考混合式教學的優勢。要統籌考慮哪些優勢有助于實現這個目標。第三個是和學習過程中所有的參與者持續溝通。在混合式教學實施過程需要很多人參與進來，包括我們的教師、學生，教學督導、教學管理部門，還有相關的一些社會力量。在這個過程中，我們的交流必須是可持續的。遇到問題的時候，這些教學的相關者都應該一起來探討問題的而不是只靠教師或學生個人的努力。第四是關注數據，在混合式教學中更加注重教學的前測和后測，學生和教師的數據。通過一些案例可以看到，成功的混合式學習。有一個很典型的做法就是非常重視教學過程中數據的收集和應用。以大學語文為例，我們可以通過課前調查和口語測試掌握學生的口語水平和寫作水平從而設計更有針對性的教學內容。這里提到的數據需要教學管理部門提供條件，建立局域網絡，采購教學軟件，只有這樣才能利用數據真正的實現我們個性化學習和適應性的學習。第五是要檢查并更新教師專業發展，和傳統的教學模式相比，混合式教學作為一種新的范式，他需要在內容開發、教學和專業方法上對老師有一些新的要求。最后第六點，也是最根本的一點，想要推進一個新的教學模式，首先要解決學校層面的執行障礙。混合式教學他不僅僅是一種教學模式，更是一種系統的工程。我們在提出方案之初，就要有這種系統的思路，這里可能涉及到要素有很多。包括了相關的基礎設施建設、軟件的購買、硬件的配備，還有建立適合每個學校的制度等等。

以上，就三個角度對混合式學習進行了分析，以目前的軍隊院校來看，雖然有一些課程已經開始依托軍隊職教平臺、軍職在線APP進行前期的教學，但是對于和課堂教學的結合以及后測的數據收集，還處在一個磨合的階段，想要徹底的變革還是需要教育工作者們的探索和設計。