信息技術在小學教學語文中創新思維能力的培養

胡玉玲

摘要：錢學森認為，未來的教育應該是“教人=人的大腦+電腦+因特網”。現代教育技為終身學習、生活、工作打下堅實的基礎，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。“這是一門極富情感、極具個性、極具想象力、極具創意的科目。它對學生的創造性和創造性的思考起到了獨特的作用。因此，在小學語文教學中，如果能夠充分發揮信息技術的作用，培養其創新意識、創新思維和創新能力的方法和方法，必將對其產生新的影響。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教學過程：創新思維

前言;創新能力的培養是教育教學改革的重點，也是培養創新型人才的最終目的。當今世界，隨著高技術的飛速發展，世界各國對人才的競爭日益激烈，并推動著世界教育科學的現代化進程。我國的教育現狀與國際上其他發達國家相似，因此，在培養創新人才、培養創新人才方面，已經成為廣大教育工作者的一項重要任務。

一、小學語文現代化教學現狀

（一）結合現代信息技術開展

信息技術使得信息的獲取變得更加方便、快捷。老師再厲害，也不是萬能的。在小學語文的教學中，可以借助因特網、因特網的幫助。為學生提供更多的學習機會。

這是一種巨大的互聯網資源。在小學語文教學中，教師應充分運用網絡資源，以彌補自身的不足，從而提高教學質量。同時，我們也可以借助網絡的力量，向其他教師學習。利用網絡學習，可以獲得教師不了解的教學資料，拓寬他們的知識面，并在網絡上下載大量的教材，以此來提升他們的整體素質。其次，利用互聯網的資源，將別人的學習方法和方法應用于課堂，從而使教學內容更加多元化、優化，從而達到最大程度地滿足學生的需要。老師還可以在線解答問題。

（二）傳統教育變得多樣化

小學的目的在于培養學生的思維能力，使他們能夠運用基本的語言和邏輯性，從而使他們能夠運用基本的語言，運用自如。隨著時代的發展，傳統的教學方法變得更加僵化、僵化，傳統的教學方法已不能滿足時代對人才的要求。為此，我國小學語文教育應該采取多樣化的教學方法，以提高學生的語言能力和綜合素質，并幫助教師選擇適當的教學目標。

二、信息技術在小學語文教學中的特點

（一）利用信息技術創設教學情境

要想激發學生的學習興趣，就需要創造一個讓復雜的東西變得簡單、抽象、具價值的教學環境。

1.引入新課程，創造新的教學環境;在課堂上，我們可以利用 CAI的多媒體技術，在語音、圖形和文字的作用下，通過語言、聲音、圖形和文字的運用來提高學生的語言技能。那就更好了。比如他對北大荒草塘的喜愛《可愛的草塘》。北大荒草塘的同學們，很難體會到草塘的美，所以，在上課之前，要充分運用多媒體，既能激發學生的學習興趣，又能營造一種濃厚的氣氛。

2.結合讀寫的練習。語文教學的目標是使學生能夠正確地理解、掌握和運用自己的語言。學習的語言要轉化為實踐的技能。而能力的形成要靠持續的練習和提高。只有在學生的學習熱情達到一定水平后，針對其進行針對性的培訓，才能取得良好的教學效果。例如，在《頤和園》結束后，請同學們模仿一段風景。首先，我將引導同學們找到《頤和園》的先后次序，然后對本文的寫作方式有一個全面的認識。在大屏幕上，同學們欣賞著熟悉的城市公園，聽著老師用《頤和園》創作的《美麗的公園》。二十多分鐘的時間，大部分的學生都把四五百個字給填滿了。

（二）運用信息技術解決授課難題

語言學是一門包括天文，地理，歷史，科學等學科。就像我們小時候在《問銀河》里看到的那個“銀河”。我們無法用文字來形容的自然現象，可以用兩幅圖片來解釋。通過這種方式，可以幫助學生解決問題，開闊他們的眼界，鞏固他們的知識，加強他們的記憶力。資訊科技無所不包，甚至可以說，只要有資訊科技，我們都可以獲得。特別是在外語教學中，英語學習確實是一個非常好的“助手”，并且越來越重要。當一個人完全了解了這些知識、所見、所見，將會極大地促進他的學習和學習。它能緩解學生的學習壓力，提高他們的學習積極性。在信息技術領域，多媒體課件固然是一種有效的教學手段，但是它的信息量和信息量也很大，因此，在教學中要注意對教材的選取與綜合，要把握好節拍，使學生能聽懂、記住，這樣才能有效地促進學生的學習。

三、信息技術在小學教學語文中創新思維能力的培養策略

（一）運用信息技術創設情境，激發學生的想象思維。

在教學過程中，教師要創造真實的、個性化的、、形象的情景。信息技術為學生創造了多種形式、形象、生動、虛擬、模擬的學習情境，不但激發了學生的學習興趣，激發了他們的好奇心，積極思考，同時也有助于他們對所學知識的理解與運用。

閱讀是一個非常復雜的思維過程。在閱讀時，我們所能感覺到的不只是一個單詞，而是一系列的單詞，單詞，句子和段落。教師的教學過程可以經過周密的規劃和合理的安排，但若不能激發學生的興趣，則其教學效果將十分有限。孔子說：「知者不如善者，愛之人勝過善之人。」小學生對生動、具體、形象的事物有著強烈的興趣。只有興趣，才能真正地發揮出學生的潛力，從而達到教學的最佳效果。

（二）運用信息技術，營造思維想象空間，培養語言表達能力

在課堂上，利用信息技術，利用聲、光、色等信息技術的綜合作用，使學生產生了觸景生情、頓悟的感覺。在《秋天》的課堂上，我使用了與課文相符合的動畫圖片：藍天、金色的稻谷、紅色的楓葉、鳥兒在飛翔、小鹿和小牛在交談，還有老師和同學們在一起游玩。在歡快的音樂中，首先要讓學生全面地感受圖片，引起學習的興趣，再按照從遠到近的次序，邊看邊想，看圖中的風景，看著看著，看著看著，看著看著，就會帶著他們進入一個五彩繽紛的秋季。教師為學生創造了一個美麗的環境，使其開闊了眼界。他們想象著鳥兒在天空中翱翔，看到藍天白云，鳥兒說：“我是多么喜歡秋天！”有人說，小牛在田地里走來走去，看到大片的稻田和金黃的稻谷，小牛說：“這一年一定很好。”因此，與單純的文字教學相比，運用信息技術的教學更具整體性、更具形象化和更接近于孩子的生活。

（三）運用信息技術培養邏輯思維

人類的思維有三種基本形式：邏輯思維、形象思維、直覺思維。但是，這三種思維方式僅限于思維材料、思維方式、思維方式等方面的差異。由于形象思維和直覺思維都具有整體性和跳躍性，因而相對于邏輯思維來說，它們更能適應人類對探索和創新的需求。事實上，在創意活動中，也就是靈感的出現，主要依賴于形象思維和直覺思維。但邏輯思維能使思維條理清楚，沒有邏輯思維，就沒有靈感。運用信息技術進行語言教學，剛好能將兩者有機地結合起來，從而激發學生的創造性思維。而發散型思維是最重要的組成成分，而辯證思維又是最高層次的創造性思維.

結語：總之，“基于信息技術環境下的語文教學”不僅可以充分提高孩子的學習效率，更為重要的是能夠有效地提高他們的自主學習能力，培養他們的良好思維品質，尤其是提高他們在語文學習中的創新思維能力。

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