如何培養小學生的數學思維能力

李瑞明

摘要：小學階段是學校教學體系的初始階段，同時也是打基礎的階段，奠定了小學生今后的學習發展方向。隨著新課程改革的推行，對教師提出明確的要求在傳授基礎理論知識的同時，還要培養學生的思維能力，促使學生實現全面發展，成為國家、社會所需人才。對于小學階段的數學教師而言，要打破傳統思想的禁錮，轉變教學理念與方式，激發學生的學習熱情，調動小學生學習的積極性與主動性，培養學生思維能力，促使學生全面發展。教師要明確自身職責，扮演好“引路人”的角色，指導學生科學合理地接受數學知識，并對學生提出針對性的建議。將課堂的主體地位交還給學生，讓學生成為課堂的主人，引導學生積極思考，保證學生在思考中獲得知識，提高學生的思維能力。本文通過對小學生數學課堂中學生思維能力的研究，為小學數學未來的發展指明方向。

關鍵詞：小學數學教學;思維能力;培養

新課程改革倡導素質教育，旨在培養全面發展的人。所以在小學數學教學中，教師既要傳授基礎知識，還要培養學生的思維能力。值得注意的是，思維能力的培養不是一朝一夕之間就可以完成的，是一個長期的過程。對此，教師和學生都要有足夠的耐心。

一、小學數學教學現狀

1.教學理念落后

現如今，應試教育理念依舊盛行。在這一理念的影響下，教師將考試成績作為評價學生優秀與否的唯一標準，在教師看來只有考取高分的學生才是優秀的學生。所以，在日常教學中注重培養學生的理論知識，在許多教師的眼中，只要自己的知識點講得足夠多，學生就能接受更多的東西，在考試的時候便可以考取高分。所以在教學中，使用傳統的教學方法與模式，忽視對學生思維能力的培養。在實際的教學過程中，多使用“填鴨式”教學，師生之間的互動少，多是在被動、機械地接收知識。不僅如此，教師多使用題海戰術，讓學生多做習題，以此來強化學生接受記憶知識點。這種教學模式很難激發學生的興趣，長此以往學生容易疲乏心理、厭煩心理。在思考問題時，思維固化。

2.教師占據主體地位

在以往的教學過程中，教師占據主體地位，課堂教學都是教師一言堂，學生只是被動地學習，課堂參與感低，教學效果不佳。這種情況對于學生的發展十分不利，甚至會阻礙學生的全面發展。

二、小學數學教學培養學生思維能力的有效措施

1.多元化教學

在小學數學教學中，多數教師所使用的教學方式比較單一，使得學生的思維能力也得不到發展。針對這種情況，數學教師應當作出相應的改變，轉換教學理念，在實際的教學過程中開展多元化的教學活動，以此來激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性與主動性，促使學生全身心投入課堂，進而提高思維能力。

2.培養學科興趣

興趣對于人的發展至關重要，正如俗語所言“興趣是學習最好的老師”。基于此，小學數學教師在開展教學活動的時候，要著重培養學生的學習興趣。在興趣的指引下，小學生積極主動地參與到學習中去。小學階段的學生年齡小，自覺性有待進一步提升，不僅如此學習習慣和行為習慣需要進行鞏固發展。在這個時期教師要重視對學生學科興趣的培養，幫助學生養成良好的學習習慣。良好的習慣一旦養成，便可以一輩子享受其帶來的利息。數學知識起源于生活，同時為生活所服務，所以小學數學的知識大都和我們的實際生活緊密相連，教師可以以此作為出發點，對課堂教學環節進行重新的改進。以“加減乘除四則運算”教學為例，做具體的解釋與說明。教師可以借助多媒體設備為同學去營造一個符合現實實際的場景，比如在大屏幕上播放文具店的照片，小明同學需要購買文具，兩支鋼筆與三支圓珠筆。一支鋼筆六塊錢，一支圓珠筆兩塊錢，小明購買這些文具需要花費多少錢？這種問題是學生在實際生活中所經歷的，可以吸引學生的注意力，學生加以思考就會得出答案。但教師可以進行問題的發散，比如小明只有十八塊錢該如何搭配？運用這種方式不但可以發散學生的思維，調動學生學習的積極性與主動性，小學生可以真正意義上實現學以致用，學以致用不再是空談。在今后的學習或者生活中，遇到同類問題的時候，學生會動腦思考，運用所學的知識解決問題，有助于提升學生的思維能力。

3.實施因材施教

每一位學生都是一個單獨的個體，所以學生之間難免存在差異，學習能力和接受能力參差不齊。表現如下：在課堂教學中，針對教師所講授的內容，部分學生可以在短時間內理解并且掌握，思維能力得以提升;有些學生需要花費大量的時間進行理解，思維難以跟學教師教學步驟。針對這種情況，教師要予以重視，在教學的過程中，避免一刀切。尊重學生之間的這種差異，實施因材施教，促使每一位學生都能有所收獲，思維能力得以提升。

4.積極實踐檢驗成果

在小學數學課堂教學中，如果小學生的參與感高，而且表現得思維活躍，但是遇到需要運用數學思維的實踐活動時表現不佳，造成這種情況的原因多在于教師教學失誤，使得學生的思維能力出現短板。針對這種情況，教師要意識到問題所在，有針對性地進行調整，妥善將此類問題解決，提高教學效率與質量，培養學生的思維能力。實踐具有重要意義，學生通過實踐掌握的知識更加牢固。所以，教師要為學生提供充足的實踐機會，讓學生積極參與實踐，真正成為課堂上的主人。在這一過程中，教師要扮演好配角的角色，發揮引導作用，將引導工作落到實處，以此培養小學生的思維能力。比如，教師可以舉辦有獎競賽。在這場比賽中，教室是比賽場地，學生是參賽人員，教師是評委。師生共同參與，創設實踐場景。小學生的求勝心很強，會積極動腦思考，這樣一來學生在實踐的過程中可以進行“思維”上的切磋，思維能力必然會有所提升。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的思維能力具有重要的意義，這對學生今后的學習、發展可以起到積極的促進作用。對此，小學數學教師要正確意識到這一點，并且給予足夠的重視。在教學過程中，進行多元化教學，吸引學生的注意力，促使學生積極主動參與課堂。同時，教師要引導學生動腦思考，以此提高學生的思維能力，促使學生實現全面發展，成為國之棟梁。

參考文獻：

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