微課在初中數學教學中的實踐應用

陳玲

摘要：隨著互聯網的迅猛發展，教育也與時俱進地乘上了這輛便捷的快車得到了良好的發展。互聯網技術在教育中的引入，視頻教學是最為新穎的一種方式，其中以微課這一模式最為廣大教師所青睞。其時長較短，卻又五臟俱全，包括了教學內容的設計、相關素材的運用、學生測試題目的展示以及評價反饋等等主要內容。與傳統的教學方式相比較，微課這種情景化的教學視頻，可以很好地突出教學的重要主題，以小見大，讓學生在學習過程中有目標地進行學習和練習，不僅能夠豐富學生的知識，也能夠有效提高學生的學習水平，同時也減輕了教師的教學壓力。本文將針對微課在初中數學教學中的應用進行探討，希望對相關教育工作者有所啟發和幫助。

關鍵詞：微課;初中數學;實踐應用

引言：初中數學對于培養學生具備良好的探索能力、思維能力和自主學習能力等具有重要作用，也是學生掌握知識的基礎學科。以往的教學中，教師往往使用的是同一個標準對學生展開教育，未能關注到不同學生之間的差異，也就未能貫徹“因材施教”的教學理念，使得教學缺乏個性化，學生的個性成長也得不到好的環境。而微課教育的出現可以打破這一局面，在減輕教師教學壓力的基礎上，還能依據不同學生的個性差異，展開針對性的教學。

一、微課概述

在我國，首創微課這一形式的是著名教育學家胡鐵生，微課主要的載體是微型的教學視頻，視頻內容主要針對的是某個具體的學科知識點，如重點、難點、考點、疑點等;或者是具體的一個教學環節，如，學習活動、學習主題、學習人物、學習實驗等。微課具有情景化和多樣化的特點，可以支持學生通過多種學習方式進行學習。隨著微課的不斷發展，其內涵也在不斷豐富，但其本質目的都是為完善教學，給學生提供有效的學習方法和途徑。

二、微課在初中數學教學中的實踐應用

1、課前預習，提升學生自主學習能力

傳統的數學學習，教師為學生布置預習任務時，僅僅是讓學生通過課本中的文字了解即將要學習的知識。這樣單調乏味的預習方式無法充分調動學生的學習自主性，部分學生也可能會因為不知從何入手而降低了其預習的效果。同時，傳統的預習方式只是學生單向地進行著知識的輸入，雖然這樣的方式對學生提高獨立解決問題的能力有所幫助，但缺乏學生之間的互動，知識不具有靈動性，學生學習也較為吃力，印象也不能很深刻，無法達到良好的預習效果。而微課的引入，可以幫助學生明確其學習的目標和方向，微課情景化的教學模式，能夠緊緊抓住學生的注意力，還能在微課上與同學進行互動，提高了趣味性。

例如，在學習北師版七年級下冊中的《完全平方公式》這一節課時，教師可以提前為學生發放導學單，讓學生在觀看微課視頻的同時，解決導學單上的問題。導學單上的內容可以有達成目標、學習方法建議、課堂學習形式預告和簡單的練習以及學習困惑這幾個方面，要求學生通過微課視頻學習的方式解決導學單上的學習目標和練習，同時對于自己不理解的地方，一方面可以做記錄以便在課堂上通過教師的講解再次理解;另一方面，也可以通過反復觀看微課視頻、與學生互動交流等加深理解。總而言之，微課的作用就是幫助學生提前對所要學習的知識進行一個簡單的了解，這樣，教師在授課過程中也能相對輕松地完成教學，提高教學效率。

2、理論講解，幫助學生搭建知識框架

數學本身就是一門較為嚴謹的學科，其不像語文學科一樣生動有趣，因此，學生在課堂上容易感受到枯燥乏味，尤其是進行一些概念學習和數據分析類知識的學習時。這時，教師可以引入微課視頻學習的教學模式，豐富課堂的內容，提升數學課堂的趣味。

首先，微課的形式比較形象生動，能夠將重難點內容很好地體現出來，給予學生直接的視覺刺激，帶給學生不一樣的新鮮感。例如，在學生學習北師版七年級上冊中的《截一個幾何體》這一節課時，單純通過教師的講述無法讓學生直觀地想象到生活中的物體被截面截之后的形狀，這時，教師就可以通過微課為學生進行演示，如西瓜、面包、臺燈等等生活中隨處可見的物體。甚至可以讓學生先自行想象這一物體被截取之后的形狀，之后通過微課的展示，與學生自己的想象形成對比，學生更能對知識加深理解，鞏固印象。其次，數學除了枯燥的公式記憶和算式計算之外，還有許多公式背后的故事，但這一部分往往是教師在教學過程中容易忽視的，其具有良好的人文性特征和教育性意義，可以在課堂中利用微課視頻為學生穿插一些數學故事的講解，讓學生通過了解數學公式背后的故事加深學生對數學學習的喜愛。例如，在學生學習無理數時，可以提問學生是否知道無理數的由來，是否知道希帕索斯是如何發現無理數的，是否又知道其是如何引發數學危機的呢？通過這樣層層的提問，勾起學生的好奇心，讓學生不僅想要主動了解其背后的故事。這樣的方式，不僅使得枯燥乏味的數學課堂變得趣味十足，也拓寬了學生的視野，使學生既學好了數學知識，又了解到了更多的數學故事，提高了學生的數學核心素養。

結束語：

科技不僅興國，還能興教育。教育隨著科學技術的發展而突飛猛進，進入了一個新的歷史階段。微課作為教師和學生在教與學環節的重要資源，其前景不可估量。初中數學是學生從小學簡單的數學知識過渡到高中較難的數學知識學習中的中間階段，其重要性不言而喻。教師通過微課指導學生正確學習，及時查缺補漏，有利于學生對數學知識的掌握。

參考文獻：

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