芻議初中音樂教學策略

陳睿

摘要：學生在聲勢律動教學中，可以充分發揮自身的想象力與創造力，對學生音樂水平及創新音樂能力的提高具有較好的促進作用。因此，以下內容針對如何在初中音樂教學中應用聲勢律動教學法進行了深入研究。

關鍵詞：初中音樂;聲勢律動;教學策略

1聲勢律動教學法的意義

1.1實現學生創造能力的有效培養

目前，創造能力已經成為教學中重點培養的內容。在初中音樂教學中將聲勢律動教學法引入后，學生自身會因為喜愛音樂而在聆聽音樂時自主產生身體動作表達自己對音樂的感知。這一過程屬于即興表演的過程，且充分體現出了學生對音樂創作的興趣，在即興表演過程中充分發揮出了學生的創作能力，是實現學生創造能力有效提高的重要過程。

1.2實現學生發展的平衡化

初中階段是學生成長中的重要階段，具有較強的感知力，熱衷于自己喜愛的事物，并且在從事喜愛的事物時擁有獨特的思維方式。初中階段的學生對音樂具有較高的喜愛度，并且對音樂也有自己獨特的見解，音樂聽力與辨析能力方面正在快速提高。由于學生的生理與心理方面處于快速發展中，逐漸改變了自己以往的認知，對外界事物的敏感度也顯著增強，在音樂課程的學習中并不愿過多地表現自己，擔憂自己因表現不佳而受到同學的嘲笑，進一步影響了音樂課堂的教學效率并無法實現教學目標。音樂教師將聲勢律動教學法引入課堂中后，單一的教學模式轉變成多樣的教學模式，為學生的學習營造出良好的學習氛圍，對學生身心的平衡發展具有良好的促進作用，滿足了學生的心理需求。

2將聲勢律動應用于初中音樂教學中需要遵循的原則

第一，適度性原則。教師在教學時，要明確聲勢律動教學法只是輔助教學的過程而不能過度地應用，否則會導致學生仍然沉浸在自己的表演中而不利于后續考查的開展;第二，指向性原則。將聲勢律動引入音樂課堂中，不只是要實現激發學生積極參與音樂教學的目的，還要實現有效提高學生節奏感的目的，進而能夠讓學生通過聲勢律動感受到音樂具有的風格及音樂所表達出的情感等。因此，教師在應用聲勢律動教學法時，要保證設計出的教學目標具有指向性，能夠讓學生在學習中逐漸朝教學目標邁進;第三，典型性原則。要充分發揮出聲勢律動教學法的作用，需要充分運用各種類型的舞蹈。學生在運用舞蹈開展音樂知識的學習時可以深層次地感知音樂并掌握音樂技能，并且在此過程中還能促進學生擁有舞蹈基礎并形成良好的氣質。

3應用聲勢律動教學法的具體策略

3.1與音樂知識和技能相結合，激發學生的參與興趣并感知節奏

音樂教師在傳授學生音樂知識和技能時，第一步要先采取的是激發學生參與興趣的措施，而要實現這一目標，需要學生對音樂所具有的節奏感產生學習興趣，因為節奏感是音樂的核心元素，也是體現音樂風格的重要內容。教師可以運用聲勢律動教學法，讓學生根據音樂韻律與節拍運用自己喜愛的動作去進行跟隨。由于學生可以根據自己的喜好去感受音樂的節拍而產生積極參與的興趣，教師則要觀察每名學生感知節奏的過程，進而為后續音樂教學的內容達到有針對性的教學效果。

例如，在教學《一二三四歌》的音樂知識時，教師可以充分應用聲勢律動教學法激發學生的參與興趣。這首歌曲所表現出來的節奏感較強，并且體現出了軍人的氣魄。另外，大部分學生對軍人具有較高的向往度，可以在教學環節中充分利用這一特點。教師可以讓學生站起來聆聽《一二三四歌》并效仿軍人的姿態進行正步走，通過這一方式可激發學生參與實踐的興趣。同時，教師為了更好地渲染氛圍，可運用多媒體將軍人正步走的場景直觀化地展示給學生，可再次增加學生的向往度而提高實踐參與的效果。另外，在學生積極參加實踐的過程中可以感受到這首歌的節奏感，達到提高學生節奏感的教學目標。

3.2幫助學生感受音樂中蘊含的情感

如果要實現對學生音樂能力及審美能力的培養，應重視對學生音樂情感的培養。在培養過程中，教師要注重舞蹈與音樂相結合的教學過程，因為音樂所具有的情感可通過舞蹈動作展現出來，舞蹈者只有深刻地理解音樂所具有的情感，才能在表演時將感知到的情感良好地融入到動作中，并通過動作的展示表達出音樂所具有的情感。因此，教師在應用聲勢律動教學法時，可以采取舞蹈與音樂相結合的教學手段。需要注意的是，要充分發揮出學生的主觀能動性與學生的創造能力，避免采取由教師設定舞蹈內容并傳授給學生，讓學生學習舞蹈動作去表現出音樂情感的方式，這種方式很難讓學生感受到音樂所表達的情感，并且在展開動作時只是機械地模擬而失去了聲勢律動教學法的意義。

例如，在教學“伴隨著你”的音樂知識時，教師可采取舞蹈與音樂相結合的聲勢律動教學法，要先將這首音樂的創作背景及影片的內容運用多媒體技術向學生展示，可讓學生產生對這首音樂正確的理解并成為舞蹈創作的基礎內容。教師可將學生分成三個小組，由每個小組內的成員共同編制舞蹈，并且要求學生將自己對音樂情感的理解融入到舞蹈動作中，通過三個小組比賽的方式開展。教師可以在小組編制舞蹈時給予一些有效的引導與指導，保證三個小組編制的舞蹈動作可以充分表達出音樂情感，并且讓學生在參與的過程中掌握節奏感并提高對音樂情感的認知。

3.3促進學生欣賞能力的有效提高

音樂是所有藝術類別中構建意境最佳的一種表現形式，音樂在表達情感時，運用語言幫助聽眾理解音樂的情感，但是在語言表達的過程中也配置了韻律及節奏，可以說音樂的情感表達方式已經超越了語言的功能。因此，在音樂領域中，鑒賞能力具有較大的重要性，教師在音樂教學中要采用有效的教學方法幫助學生提高音樂的鑒賞能力，能夠從各種韻律與節奏中去感知音樂情感，進而達到與音樂情感產生共鳴的效果。由于聲勢律動教學法可以讓學生通過動作去感知音樂，教師也同樣可以運用此方法去幫助學生提高音樂欣賞能力，在欣賞的過程中去體驗音樂所具有的情感，達到與之共鳴的效果。

例如，在教學“長江之歌”的音樂知識時，因為長江是我國獨有的河流，并且在音樂中體現出了愛國情懷，教師可應用聲勢律動教學法去幫助學生感受這首歌曲所具有的情感。音樂中將長江比喻成了母親，教師可以讓學生去回憶自己被母親擁抱時的感受，并且通過“健美的臂膀”運用“擁抱”與“撫摸頭發”的動作感受母親對自己的慈愛，通過這樣的動作感受音樂所表達出的情感，在掌握音樂情感的同時與音樂產生共鳴，讓學生感受到這首音樂編制的歌詞及韻律和節奏充分表達出的情感，進一步提高了學生的欣賞能力而達到音樂課堂的教學目標。

結語

在初中音樂的教學中，要使學生具有較高的參與興趣并實現課堂的教學目標，教師可以引入聲勢律動教學法并通過運用動作去感知音樂的節奏與情感，進而能夠達到激發學生的學習興趣及掌握節奏、準確感知音樂情感的教學目標，對學生音樂欣賞能力的提高具有較好的促進作用。另外，教師在應用時，要達到合理化運用的效果，防止發生降低應用質量的現象。

參考文獻：

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