微課環境下小學數學邏輯思維訓練探討

任詩夢

摘 要：小學生思維能力的培養是數學學科教學的重要任務，而傳統的教學模式很難完成這項任務，因此需要對教學方式進行改革。基于此，本文主要探討了基于微課的小學數學邏輯思維訓練，以此提高學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：微課;小學數學;邏輯思維訓練

隨著我國科學技術的不斷發展，促進了計算機技術在教育教學中的應用，目前微課已經成為了一項新的、重要的教學方式，可以提升學生自主學習能力，加強課堂教學效果。所以在小學數學教學過程中，可以建立基于微課的小學數學邏輯思維訓練模式，將學生不易理解的內容運用微課形式直觀地展現，有利于學生對知識的掌握，加強課堂教學效果，進而促進學生的全面發展。

一、微課教學的優勢

在課堂教學過程中，應用微課，具有一定的優勢，主要表現在以下幾個方面：（1）在新課導入環節中，運用微課，可以吸引學生注意力，引發學生好奇心，激發學生學習興趣。（2）運用微課可以突出教材中重難點，易于學生理解重難點知識，有利于學生進行自主學習。（3）微課不受時間以及地點的限制，便于攜帶以及使用，學生可以隨時進行學習。（4）學生可以反復觀看微課視頻，鞏固課堂學習的知識，幫助學生強化薄弱的地方，提升學生學習效果。（5）微課制作以及操作較為簡單，為教師提供了便利條件，大大提高了課堂教學效率。（6）教師制作好的微課課件可以與其他教師進行分享，針對做好的課件進行分析，調整不足的地方，以此達到優化課件的目的。

二、數學邏輯思維微課制作

（一）媒體素材采集

媒體素材采集是微課制作的首要步驟，而且媒體素材對微課的制作的效果具有直接的影響，所以應充分了解媒體素材獲得的方式，一般情況下，主要有以下幾種途徑：（1）通過動畫軟件提供的功能，進行文字以及動畫的制作。（2）教學內容文字資料可以下載相應課件，并用美圖工具進行處理，然后再進行使用。（3）對于無法制作的復雜模型，可以上網下載原始模型，并利用繪圖工具進行制作。（4）通過麥克風，進行聲音的錄制。

（二）數學邏輯思維微課的構建

數學邏輯思維微課的構建主要由歡迎頁面、主頁面以及知識學習頁面三部分組成，在對歡迎頁面以及主頁面進行制作過程中，主要采用的是Dreamweaver技術，具體內容制作主要應用Flash技術。打開微課時，首先呈現的是歡迎頁面，歡迎頁面的制作過程中，應具有較強畫面感，以吸引學生注意力，之后進入的是主頁面，主頁面呈現的內容主要包括知識地圖以及學習任務等，最后進入的是知識學習頁面，知識學習頁面有多個，每個頁面主要包括小故事頁面、課程拓展頁面、練習頁面以及自主評價頁面等，除此以外還包括練習頁面、課堂小結頁面等。

三、邏輯思維微課教學實踐

下面以《圓柱和圓錐》一課為例，進行邏輯思維微課教學實踐，具體教學過程如下：

（一）《圓柱和圓錐》微課課前準備階段

《圓柱和圓錐》課前準備階段，首先教師應明確本課時的教學目標，學生應認識圓柱和圓錐，掌握圓柱和圓錐底面、側面和高的含義，同時還應掌握圓柱和圓錐的基本特征，積累空間與圖形學習經驗，培養學生抽象能力、推理能力以及邏輯思維能力;其次應掌握學生大體的學習水平以及興趣愛好等，以便為微課制作提供重要依據，保證微課內容科學性以及合理性。在具體微課制作過程中，應根據課時目標以及學生的興趣愛好，合理制作微課內容，使得微課的內容能夠吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

（二）《圓柱和圓錐》微課正式實施階段

《圓柱和圓錐》正式學習過程中，教師為學生配備了筆記本電腦，在教師的指導下，學生打開電腦，進入歡迎頁面之后，點擊“開始學習”立體按鈕后，進入主頁面，主頁面一共分為四個模塊，即知識地圖、學習任務單、Flash微課件、邏輯思維練習，讓學生從大體上，對微課學習的內容進行充分了解。然后教師為學生講解微課學習方法以及操作步驟。接著兩人一組開始學習《圓柱和圓錐》內容，在剛開始學習時，學生應自主學習，對于不懂的地方，可以做上標記，待同組學生全部完成微課內容學習后，再針對不懂地方，互相進行討論。在學生過程中，教師可以適當參與到學生討論中，給予學生適當的指導，對于部分疑難問題，教師還應進行重點講解，以此深化學生的理解。

（三）《圓柱和圓錐》微課課堂練習階段

在完成整堂課內容學習后，還應組織學生進行課堂練習，以鞏固學生學習的知識，鍛煉學生的邏輯思維能力。教師引導學生進入邏輯思維練習模塊，該模塊有相應的練習題，在做練習題時，學生應獨立進行思考，不要與其他同學進行討論，學生做完后，教師為學生進行講解，學生根據教師的講解，對比自己解題思路，明確解題過程中存在的問題，不斷積累解題經驗以及技巧，以此提高學生的思維能力。

（四）《圓柱和圓錐》課堂評價總結階段

《圓柱和圓錐》課堂評價總結過程中，每個小組應安排一名代表，讓學生進行發言，談一談微課學習的感受以及收獲，同時還可以引導學生提出相應的意見，以便于教師下次改進。與此同時學生之間還可以相互評價，以此加強學生對自身的了解，并做到“有責改進，無則加勉”，以此不斷提升學生的學習效果。另外教師應對整個微課教學進行總結以及評價，為學生梳理知識點，指出學生課堂學習過程中存在的不足，但是需要注意的是應以鼓勵學生為主，避免打擊學生學習的積極性，以此增強學生學習的自信心，加強學生學習能力。

四、總結

總之，小學數學學科作為一門重要的學科，對提升學生的邏輯思維能力、解決問題能力具有重要作用。培養學生的邏輯思維能力是數學教學的重要任務，為了更好完成這項任務，還需要采用科學、合理的措施，對教學方式進行改革，注重對學生邏輯思維能力的訓練，提升學生小學數學學習效果。目前微課已經成為了一種重要的教學方式，所以在小學數學教學過程中，根據課堂教學內容以及學生興趣愛好，建立基于微課小學數學邏輯思維訓練模式，將學生不易理解的內容運用微課直觀地展現，有利于學生對知識的掌握，加強課堂教學效果。筆者認為未來還應加強基于微課的小學數學邏輯思維訓練模式的不斷探討，進而實現學生邏輯思維能力不斷提升。

參考文獻：

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