基于智慧學校環境，初中數學總復習課的教學思考與問題分析

王朝暉

[摘要]智慧學校環境的核心是促進學生的智慧學習，也就是說為學生的智慧學習提供的環境.考慮到中考是初中數學教學的重要指向，考慮到數學學科的基礎性作用，在智慧學校環境的背景之下研究初中數學總復習課的教學，具有理論意義與實踐意義.將智慧學校環境與初中數學總復習課堂進行融合的時候，教師應當追求形式與內容兩方面的融合，并在融合的過程中善于發現問題，尋找突破途徑.

[關鍵詞]智慧學校;初中數學;總復習課;教學思考;問題分析

隨著信息技術手段在教學中運用得越來越普遍，人們對信息技術運用價值的認識也在提升.今天的學校教育以及學科教學，已經不再滿足于將信息技術及其支撐下的現代教學手段作為課堂的點綴，而是追求在學校視野之下構建一個能夠讓學生感知學習的情境，這便是智慧學校環境.從專業的角度來看，智慧學校環境的核心是促進學生的智慧學習，也就是說為學生的智慧學習提供的環境.一般來說，如果一個環境能夠讓學生順利地感知學習場景，能夠識別學習者的學習特征，并在此基礎上給學生提供合適的學習資源與學習工具，能夠準確地記錄學生的學習過程，并對學生的學習結果進行評價，那么這樣的學習環境就可以稱之為智慧學習環境，這樣的學校環境也就被稱之為智慧學校環境.智慧學校環境的最大功能在于，為學生的有效學習、高效學習提供學習空間與活動場所，其所表現出來的數字化特征能夠滿足學生的學習需求.因此，智慧學校環境本質上是由教育技術發展而促進學生學習效益提升的因素的綜合體.

在智慧學校環境的背景之下，對于初中數學來說，意味著教學的過程與具體形態會發生質的變化.考慮到中考是初中數學教學的重要指向，考慮到數學學科的基礎性作用，在智慧學校環境的背景之下研究初中數學總復習課的教學，具有理論意義與實踐意義.站在學生的角度看，將智慧學校環境同當前初中數學總復習教學相融合，能夠避免學生學習的盲目性，能緩解學生的學習壓力，并能激發學生的學習熱情.站在有效教學的角度看，教師更應該研究智慧學校環境能為初中數學總復習課堂帶來哪些有益的變化.

智慧學校環境下對初中數學總復習課的教學思考

初中數學總復習的主要任務是幫助學生梳理已經學過的知識，完善認知結構，將學生大腦中處于碎片化的數學概念與規律有機地聯系起來，從而形成數學知識體系.與此同時，初中數學總復習的另一個重要任務，是培養學生的解題能力.說得通俗一點，數學學科的解題能力就是運用數學知識解答數學習題、解決數學問題的能力.課程改革以來，中考數學試題越來越靈活，從知識立意向能力立意的轉化非常明顯，尤其是在核心素養的背景之下，中考數學試題呈現出顯著的系統性、整體性、實用性特征，要解答這些試題，沒有過硬的能力是不行的.那過硬的能力從哪里來？顯然，數學總復習就是一個培養過硬解題能力的環節.

不可否認，為了應試，初中數學總復習課會呈現出顯著的應試形態，其最典型的特征是大量試題的訓練，追求的是學生在面對任何一種題型的時候，都能達到自動應答的效果.但是這種數學總復習模式的弊端也非常明顯，學生在這樣的課堂上主動性不夠，長時間處于被動學習與訓練的狀態，會導致復習興趣流失，學習越來越機械，最終難以實現解題能力的大幅提升.要改變這樣的現狀，可以借助智慧學校環境.因為智慧學校環境能夠有效地感知學生的學習，能夠為學生的學習提供良好的學習資源，能夠對學生的復習過程與結果進行跟蹤與評價.因此總體來說，智慧學校環境下的初中數學總復習課，能夠提高復習質量，能夠引領發散思維，能夠及時對癥下藥，從而減少學生的盲目性，減輕學生的負擔，調動學生的積極性[1].

考慮到智慧學校環境的形態與價值，在將其與初中數學總復習課堂進行融合的時候，教師應當追求形式與內容兩方面的融合，并在融合的過程當中善于發現問題，尋找突破途徑.

智慧學校環境下初中數學總復習課的問題分析

上面已經指出，數學總復習的作用是幫助學生梳理數學知識，形成良好的認知結構，從而支撐數學知識體系的建立，并幫助學生提升解題能力.同時，數學總復習有利于改善學生的數學學習方式，豐富學生的數學學習體驗，提高學生學習數學的效益和效率，有利于有效地評價學生的數學學習狀況[2].將數學總復習置于智慧學校環境之下，并進行初步嘗試后會發現，在有所收獲的同時也出現了不少具有挑戰性的問題.對這些問題進行分析，有助于更好地發揮智慧學校環境的作用.

例如，在一些總復習課上，智慧學校環境與初中數學總復習的過程呈現出“兩張皮”的現象.如復習“二次根式的運算與化簡求值”這一知識時，教師給學生出了這樣一道中考原題：

的值.

在不少所謂的智慧學校環境下復習到這一內容時，筆者注意到有教師只是改變了呈現方式，即借助多媒體，利用搜索引擎或智能教學系統（一般是智慧觸摸屏自帶的系統）給出解題過程，并讓學生觀察、體驗.這樣看起來，學生雖然是在一個有著豐富信息技術運用的環境當中學習，但其本質只是信息技術手段與總復習課堂的簡單融合，沒能將智慧學校環境的作用充分發揮出來.

形成這一問題的原因是多方面的，根據筆者的觀察以及與同行的交流，筆者總結出了這樣兩點原因：一是教師的認識問題.一般來講，智慧學校環境都是學校致力打造的、具有高度系統性、組成要素多樣的學習知識環境.對于絕大多數教師來說，這是一個新的教學環境與背景，消化與吸收不僅需要一個過程，還需要教師的意識作為支撐，其前提就是教師的認同感.不可否認的一個事實是，面對這樣一個新生事物，并不是每個教師都能認同與接受，于是在實際運用的過程當中難免會出現簡單理解、簡單運用的情形.二是教學的成本問題.總復習需要付出大量的時間與精力，為了將時間成本與經濟成本最小化，教師很自然地會用自己的復習經驗來進行復習，而智慧學校環境往往不在教師的經驗系統當中，因此很難成為教師直接選擇與運用的要素.

智慧學校環境下初中數學總復習課的突破

面對上述困境，主要的突破思路應當是從新型校園生態——智慧學校的背景環境出發，將智慧學校平臺與總復習的模式結合起來，從而更好地發揮總復習的作用[3].說得更具體一點，就是教師在利用智慧學校環境的時候，一定要有充分的資源利用意識，要認識到，在智慧學校環境中，具有智慧應用的信息技術手段是改善學生學習方式的資源;豐富的學科內容是充實學生學習對象的資源;良好的感知系統是優化學生學習結果、評價學生學習結果的資源.在初中數學總復習課堂上，教師要做的就是對這些資源進行整合與利用.

參考文獻：

[1]衛德彬，阮征，倪友祥，王克松.基于智慧學校環境下初中數學總復習課的教學思考[J].中學教研（數學版），2020（03）：1-4.

[2]丁增寶，阮征，陳方勇，左其華.智慧學校環境下對一道課本例題的變式教學[J].中學數學教學，2019（06）：20-22.

[3]陳方勇，阮征，衛德彬，馬遇青.例談課本習題模式的認識與思考——基于智慧學校環境下的初中數學習題模式教學分析[J].中學數學教學，2019（02）：38-40.