淺析如何加強初中道德與法治課程教學中的師生互動

作者簡介：馮雪慧（1985～），女，漢族，寧夏中衛人，寧夏回族自治區中衛市海原縣第五中學，研究方向：初中道德與法治。

摘 要：隨著現階段教學改革和素質教育的開展，教師必須注重教育的實效性，才能夠保障學科教育的實際效果。在進行初中道德與法治課程教學的過程中，教師要結合一切的設計和引導手段，進行充分的師生互動，以此保障互動的良好效果。現階段，道德與法治教學不僅要注重知識的講授，更要關注學生的整體素質提升。在這個過程中，教師就要在互動的過程中不斷地啟發學生的智慧，增強學生的理解力，促進理論與實際的結合，進而產生良好的教學效果。

關鍵詞：初中道德與法治;課程教學;師生互動

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0119-04

一、引言

現階段，初中的道德與法治學習過程中，教師不僅要做好自身教學能力的提升，還要結合有效的互動與學生展開切實的交流。中學生的思維能力已經有效地構建起來，對很多事物都具有自己的看法，教師就要結合與初中生的交流有效地交換意見，注意學習的實效性，從而和實際生活融合在一起，提升對學科知識的認知能力，同時建立起有效的情感體驗。因此，教師要隨著道德與法治教學的開展，與學生建立融洽的師生關系，進而走進學生的心靈，實施積極的教育和引導。

二、結合有效的導入，營造良好的互動氛圍

在開展中學道德與法治教學的進程中，有效的課堂導入是重要的開篇。教師為了提升與學生的互動性，就要學會結合較好的導入，促進學生對一節課的學習進程產生濃厚的興趣，進而樂于開展后續的學習和探究過程。在中學道德與法治教學過程中，教師必須結合中學生的興趣特點以及實際的教學素材，采用高科技的多媒體或者微課的技術手段，實施豐富多彩的導入方法，促進學生對學習的素材進行有效觀察和感悟，進而形成自己的內心感受，從而與教師展開積極的互動和交流。在這一過程中，導入的辦法不是一成不變的，教師應該根據授課內容和學生情況，采取最為有效的實踐手段設計分門別類的導入形式，通過教學課堂總結出行之有效的導入方法，促進學生積極地融入進來?，F階段的多媒體技術和微課的教學手段極大地豐富了課堂的導入形式，教師可以通過有趣的圖片、寓意深刻的視頻，以及新聞素材豐富導入的實際內涵，促進教師與學生交流效果的迅速發展，從而結合多媒體的生動性為學生開啟道德與法治的學習進程，設計有效的導入方法，形成良好的課堂氛圍。

例如，在學習《少年有夢》的時候，教師就可以播放自己制作的PPT，或者具有深刻意境的視頻，為學生展開思考的歷程。任何一名中學生都具有對未來的美好愿景，教師就要結合導入引導學生去建立崇高的理想，讓學生看到中國的科技進步、軍事強國的實際發展歷程;看到為人類社會積極貢獻的人們;看到在疫情中勇于奉獻，甚至不畏懼犧牲自己生命的逆行者們。教師就要結合這些元素讓學生提升自身的情感體驗，從而在導入環節之后積極地展示和交流，訴說自己的理想和抱負，同時教師也要引導學生能夠腳踏實地地開展學習進程，為將來的夢想實現奠定基礎。這就是一個良好導入的促進作用，為一節課奠定了較好的情感基調。在視頻中教師可以呈現一個個真實且具有激勵作用的場景，吸引學生的注意力，之后結合與學生的豐富交流和啟發，促進學生感受視頻中的意境，在后續的學習中樹立遠大的目標和抱負，對學科知識的學習產生濃厚的興趣。總之，教師要結合針對性的意境打造，調動學生的表達意愿和交流興趣，促進后續課堂教學的展開。

三、通過多媒體資源，打開互動的良好局面

在初中道德與法治教學的開展進程中，教師必須結合多種教育手段，促進學生具備較好的感知效果?，F階段計算機技術的發展，也帶動了多媒體技術的飛速進步。多媒體技術不僅具有較好的表達效果，而且操作起來方便快捷，是一種極為有效的教學輔助手段。因此，教師必須整合生活中具有教育意義的元素，促進這種多媒體資源的有效運用，從而打開良好的教學局面。在進行道德與法治教學時，這門學科很多的知識結構都是來源于生活，因此也要回歸到生活元素中與學生進行積極的交流，促進學生意識到這門學科的實際價值，樂于展開后續的學習活動。生活中多種元素帶來的實際感受，都會促進學生提升自身的表達意愿，進而摒棄原有的刻板的教學模式，促進課堂交流的有效展開。教師就要結合多媒體課件的美感，讓學生身心愉悅地開展學習和探究的過程，從而在一種輕松的氛圍中，積極地表達自身的見解，在與教師和同學的交流過程中，不斷地建立自己對學科知識的理解和認識，最終產生良好的學習效果。同時，教師也要在交流中針對某一社會現象，對學生進行積極的引導，以及正向的激勵作用。教師必須結合這一有效資源，提升與學生交流的頻次，發揮重要的引導作用，進而形成良好的教學效果。

例如，在學習《做更好的自己》過程中，教師就要結合學生對自身的客觀評價，積極地為學生解決成長中的困惑，建立起有效的自我認知體系，同時不斷地提升自身的能力，促進自己成為對社會建設的有用之才，最終實現自己的理想和抱負。在這一學習進程中，教師可以結合多媒體課件，為學生呈現一些小問題，引導學生開展自我評價。在此過程中，教師要積極地傾聽和總結，及時鼓勵學生的沮喪情緒、有效地肯定學生的實際努力?？傊處煴仨毷紫茸鳛橐粋€傾聽者，才能結合實際問題的掌握，最終成為一個有效的引導者，不僅可以完成課堂教學任務，同時也成為學生成長進程中的知心人，促進中學生良好的心理健康狀態。因此，教師要善于利用多媒體資源，在導入和呈現的過程中切合主題，采用較為靈活的方式保障課堂良好的氛圍，引導中學生以一種輕松自如的狀態，去積極感受授課內容，同時進入深度的課堂學習。

四、建立小組學習法，展開師生和生生互動

現階段，小組合作學習具有較好的實踐效果，可以促進學生積極的思考和交流，在集體智慧的碰撞中提升自身的認識能力，進一步保障后續的學習成果。因此，教師必須在課堂教學的進程中融入小組合作學習的模式，改變原有傳統課堂教學過程中枯燥刻板的實際問題，促進學生與教師展開較好的語言交流和情感互動。在初中道德與法治的教學進程中，教師為了保障學生對知識的記憶和吸收，總是習慣于機械的灌輸，學生也只是刻板的學習，從而造成課堂效果的僵化。因此，在這個過程中，教師需要進行小組合作學習模式的啟用，促進學生在這一進程中增加參與的過程和情感的體驗，從而全面提升學生對所學知識的興致，增強對整體知識架構的理解能力，從而有效激發中學生對學習的積極性，引導學生達到較好的知識吸收效果。因此，教師要合理地構建高效學習的模式和體系，從而克服課堂學習中的制約因素，提升學習的學習效果，結合實際的探究增強道德與法制學習的實效性。

例如，在學習《友誼的天空》一課時，對什么是真正的友誼進行了探究，教師首先與學生展開交流，你認為什么是真正的友誼？學生會說出很多自己內心的想法，此時教師可以引導學生具有相對正確的觀點。教師要告訴學生，要具有正確的價值觀，要和朋友之間互相包容，在遇到挫折的時候互相鼓勵;在朋友出現問題的時候要直言相勸，做合格的諍友。同時教師在進行初步的引導之后，組織學生開展小組內部的交流，針對某一具體事例展開探究。如當朋友之間發生了小摩擦應該如何處理？學生可以在小組中不斷地交流、各抒己見，教師就要進行認真的傾聽以及及時的參與，指正學生的觀點，形成較好的思維導向作用。對很多學科的學習，教師都必須尊重學生集體智慧的作用，促進學生不斷地在表達和分享中提升自身的思維認知能力。中學道德與法治的學習進程中，因為涉及了比較多的知識點，很多法律范疇的概念在學生看來晦澀難懂。教師必須結合小組成員的智慧引導學生互相分享，促進道德與法制的學習效果。同時教師要在小組合作的進程中，與學生隨時隨地交流，進行實際問題的解析和分解，提升學生的認知水平。

五、進行課堂的展示，結合評價來師生互動

在小組合作學習結束以后，還要結合課堂的展示環節，提升合作的整體效果。教師要結合各個小組內的研究結果，組織學生進行積極的展示。在這一進程中，教師必須做到及時的激勵和點評，以此對學生的實際問題進行分析，同時對學習的成果進行有效的指導。初中道德與法治的學習內容本身來源于生活，所以很多學生都具有一些自身的認識和想法，在經過小組合作探討的淬煉以后，會形成較為完備的認識形態。因此，教師就要通過這種成果的展示，進行積極的效果性評價，根據生活中一些具體問題和學生展開細致的交流和探討，結合道德與法治中的理論知識，用更加有針對性的方法解決生活中的實際問題。因此，教師必須重視合作學習之后的展示環節，把理論性的知識結合生活實際，讓學生建立起正確的認識，把理論吃透，同時學會在生活中解決問題。

例如，在學習《師生交往》時，教師就要結合學生的展示，了解學生內心的實際訴求。中學生正處于青春期的重要情感發展階段，對教師既有一定的畏懼心理，同時也渴望與教師進行溝通與交流，協助他們解決思想中的實際問題。因此，教師就要在學生觀點的表達進程中，與學生一起探究師生交往的方式和方法，一定要針對問題的解決落實到位，才能與學生建立起相互信任和支持的關系，拉近彼此的心靈距離，成為課堂教學中的智慧開啟者，也成為學生成長進步中的領路人，有效地引導學生開展課堂教學。同時建立與教師的良好溝通渠道，進而在教師的鼓勵和指導下展開有效的課堂學習過程。在學生展示的進程中，教師要積極地利用生活中各種豐富的素材，可以把這些素材作為師生交流中的載體和媒介，成為教學中的良好溝通手段。通過具體的生活情境進行深入交流和探討，營造學習過程中的生活氛圍，促進學生打開記憶的閥門，讓學生敞開心扉，建立融洽的師生關系，接受教師的教育和引導。

六、進行實踐與活動，在互動中學習和進步

在開展道德與法治教學的進程中，教師還要組織學生參與豐富的活動和實踐，在實踐中不斷地展開引導和交流，促進學生在接受教師的引導之后因勢利導，建立有效的道德與法治觀念，順利進入課堂的學習當中，實現較好的學習效果，發揮教育和引導作用。在社會實踐與活動的設計中，教師要展開有效的規劃，積極地捕捉生活現象，促進道德與法治知識與生活情境的融合。在這一過程中，教師就要通過實踐活動，增加學生的實際感知效果，從而在生活情境的打造過程中融入教師與學生的情感交流，在生活的大課堂上實現愛的教育，引導學生具有正確的思想觀和價值觀，建立較好的行為準則，同時感悟生活中的情感。在社會實踐中，教師可以引導學生發現生活中美的事物，也可以捕捉到種種不文明的行為，通過自身的觀察和探究，牽動學生內心的真實情感。教師在交流過程中，結合有效的激勵和促進手段，讓學生各抒己見，之后把道德與法治知識和實際生活建立連接，引導學生具備正確的思想意識形態，做一個真誠善良的人。教師必須結合與學生的深入交流，進行情感態度的滲透以及價值觀的構建，促進學生提升情感態度，結合與生活情境的結合，利用生動形象的方式，促使學生感受到道德與法治知識的深刻內涵。

例如，在道德與法治課程中，包含珍視生命內容的設置，教師可以結合生活中的安全意識，提升學生對自身生命安全的保護能力，規避生活中的風險。教師必須結合社會實踐的教育作用，引導學生要遵守交通規則，確保自身的生命安全，并且結合社會文明程度的提高，維護較好的交通安全。在實際生活中，教師要通過實踐活動，發揮道德與法治課程的指導作用。教師可以給學生布置具體的實踐任務，讓學生首先初步了解交通法規，之后結合社會實踐去觀察和總結，記錄下來違反交通安全法律法規的社會現象，之后結合問題的解決總結具體的實施辦法。學生積極地開展實踐行為，找出生活中不安全、不文明的交通行為。之后教師就可以在實踐之后開展一次座談會，結合學生整理的資料進行深入交流，促進學生對違規現象具有深刻的認識，同時也對交通法規的重要價值有深入的了解。通過社會實踐，促進學生對學科知識的細化和分解，在收集不文明的交通行為的時候建立有效的認識，甄別行為的正確與否，從而有效指導學生在生活中的交通行為。

七、設置開放型作業，提升道德與法治效果

教師可以設計一些具有開放性的作業，促進學生在作業環節也能夠實現與教師的有效交流。對于學生來說，作業不僅僅是檢驗學習效果的重要手段，同時也能夠再次引發學生的思考，對很多模糊不清的問題進入持續的思考。在此過程中，教師就要利用道德與法制的學習內容，與生活實際銜接起來，讓學生展開積極的思考和交流，通過微信群、調查問卷等形式，繼續推進師生交流的良好效果。從而結合道德與法治知識的學習，對社會公德和準則有所了解，發揮道德與法治教學的現實意義。

例如，你認為如何與父母相處是正確的？在發生誤解的時候應該如何正確溝通？教師就要結合這些開放性的問題，展開后續的交流和探討，可以讓學生對正確的溝通方式有所了解，從而形成融洽的親子關系，這些交流和引導具有至關重要的作用。從而結合交流和探討，讓道德與法制的學習融入生活元素，達到實際的教育和引導效果，把生硬、刻板的知識不斷深化，通過師生交流提升理解效果。

八、結語

在道德與法治教學進程中，教師必須結合學生的實際困惑，利用學生對未來的探究欲望，提升學生的內心原動力。教師必須與學生進行耐心細致的交流，引導學生開展學科知識的學習，調動學生具的學習興趣，不斷地在教學階段啟迪智慧、設置懸念，調動學生濃厚的學習興趣，最終興致盎然地進入后續教學環節。

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