在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識素養(yǎng)的策略探究

作者簡介：張言（1980～），男，漢族，江蘇徐州人，徐州市睢寧縣魏集中學，研究方向：初中道德與法治。

摘 要：面對當前我國異常嚴峻的經濟發(fā)展形勢，在為各個行業(yè)帶來全新發(fā)展機遇的同時，為其后續(xù)的工作推進提出了更高層次的發(fā)展要求。其中教育行業(yè)作為培養(yǎng)先進人才不可或缺的重要渠道之一，必須要將整體的工作革新與問題優(yōu)化作為現階段的首要目標。不斷地對初中道德與法治教學引起重視，采用多樣化的教學方案，顯著地提高當代學生群體的規(guī)則意識素養(yǎng)，為其長久學習奠定堅定的發(fā)展基礎。

關鍵詞：初中;道德與法治;規(guī)則意識

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）20-0141-04

一、引言

對現階段初中道德與法治的實際教學狀況進行分析，其中仍然有許多潛在的問題無法得到徹底的根治，許多教師在對整體的方案進行部署時，嚴重的忽視了發(fā)展學生規(guī)則意識素養(yǎng)的強大作用，只是一味地將整體的工作重點放于提高學生成績之上，嚴重的打擊了學生的自主意識、分析能力、發(fā)散精神、開動思維，不利于當代學生群體的長久學習。針對此類問題的層出不窮，必須要加強對各項問題的根治，將促進學生群體規(guī)則意識的發(fā)展作為道德與法治教學開展的首要目標。

二、在初中道德與法治教學中促進學生規(guī)則意識素養(yǎng)的必要性

（一）提高學生群體的責任感和使命感

在對初中階段的學生群體進行理論知識教學時，靈活地將發(fā)展學生的規(guī)則意識進行全方位、全過程、多角度的滲透，可以有效地約束學生群體各項不良的行為，最大限度地提高學生的責任感和使命感。通過細致的專業(yè)內容講解，使學生能夠明確在實際生活或是學習階段自身必須要承擔的義務，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的思維意識，引導學生具備正確的判斷能力。以系統(tǒng)化的初中道德與法治教學模式，讓學生了解相關的規(guī)則內容，最直接的提高現代學生個人的內在素養(yǎng)，徹底摒棄早期強制性的教學模式，引導學生按照現代社會常理，將各項不同的規(guī)則內容進行全面的貫徹與執(zhí)行，以此為社會發(fā)展貢獻自身的強大力量，真正地做到利己、利家、利國。

（二）拓寬學生群體的發(fā)展空間

現如今有一些家長認為應該給予學生更廣泛的發(fā)揮空間，采用順其自然的教學方法，不應該予以學生過多的管教，限制當代學生群體的行為和個人的主觀想法，嚴重地忽視了教育教學對當代學生的引領作用，導致學生群體因缺乏規(guī)則意識而產生的社會秩序混亂問題層出不窮，同時也最大限度地呈現出幫助學生群體建立規(guī)則意識的強大價值。道德與法治的相關教學人員以具體問題具體分析的工作方法，根據班級學生具體的學習能力和發(fā)展需求，制定與之相匹配的培養(yǎng)方案，通過鼓勵式的語言表達，引導學生群體面對不同的問題時，采用正向行為，幫助學生了解科學的成長規(guī)律，讓學生在感受到安全感和行為自由的同時，使個體在受到外界的指導之后，逐步在內心中建立相應的行為準則。切切實實地將初中學生群體作為整個規(guī)則意識培養(yǎng)的關鍵，在可持續(xù)發(fā)展的前提之下，制定適合當代初中學生成長特征和興趣特點的規(guī)則，并結合實際的教學狀況進行強化，令各項不同的規(guī)則成為學生群體自覺遵循的行為習慣，確保學生在各項不同的規(guī)則面前自由發(fā)展，從而達到個性自由與高度社會化的和諧統(tǒng)一。提倡學生在往后的知識學習中源源不斷地發(fā)揮自身的主觀能動性，大膽地將實際的想法和問題進行暢所欲言，實現自我的全方位、多方面、多維度發(fā)展。

三、當前初中道德與法治教學現狀

通過現代化的大數據平臺，對我國各個不同地區(qū)初中道德與法治的實際教學特征進行全面性的數據調研和總體性的信息分析，不難發(fā)現，仍然有許多的教學人員一味地將教學重點放于理論知識的講解之上，忽視了提高學生規(guī)則意識素養(yǎng)的促進性作用。錯誤地采用硬性灌輸的教學方式，讓學生對專業(yè)性的法治與道德內容強加記憶，在打擊現代初中學生群體學習積極性的同時，導致整個初中道德與法治教學所呈現出的實際效益微乎其微。除此之外，在初中階段開展道德與法治的根本初衷是為學生的實際生活而服務，但是在實際知識內容串講時，相關的教學人員未將書本上的知識內容與生活兩者進行緊密串聯(lián)，導致許多學生會認為道德與法治知識的學習意義不大。嚴重的混淆整個教學工作的主次，缺乏現代化的教學理念和對三維教學目標之間的組成結構與基本框架進行分析與研究，由于客觀原因所產生的教學影響現象層出不窮。只是將整體的教學局限于課堂的內容講解之上，無法有效地加深學生群體對專業(yè)內容的印象。除此之外，中學階段的學生需要面臨中考的壓力，而整個道德與法治課程的占比相對較低且內容通俗易懂，導致許多學生群體忽視了道德與法治的內容學習和深度的專業(yè)知識鉆研，給培養(yǎng)學生規(guī)則意識、法治精神、道德品質帶來了不可忽視的阻力作用，導致最終的教學效益差強人意。

四、在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識的方法

（一）結合社會熱點開展相應的理論教學

想要令當前道德與法治教學的質量得到空前提高，必須要以具體問題具體分析的教學思路，對各項潛在的教學問題進行究其根源的分析與全面性的探討，確保能夠在第一時間內尋求相關的方法予以工作完善。首先，要求相關的教師群體要設身處地地為學生著想，明確初中階段學生群體對道德與法治學習的實際訴求，靈活的引進熱度較高的社會案例進行舉例解析，確保學生能夠明確核心知識點的宣揚內容，持續(xù)不斷地對社會熱點問題進行正確的分析與判斷，真正做到知識內化于心、外化于行。例如當教師為學生普及“公平正義的價值”相關內容時，可以將當下所流行的社會事件和熱點新聞滲透到整個道德與法治教學的始終。有目的、有方向、有選擇性地以義務教育均衡發(fā)展為實際的例子進行系統(tǒng)化、全面化、綜合化的講解，貼合當前學生群體的實際狀況，可以快速地引發(fā)初中學生的情感共鳴，使其發(fā)自肺腑地感受到道德與法治教學對個人學習的強大動力支持。除此之外，還可以引領學生分成人數均等的學習小組進行社會熱點信息的討論，就現如今普遍推廣的新勞動合同法中所宣揚的勞動法例恰當與否展開分析，以相互討論、相互交流、相互分析、相互配合的學習方式，不僅能夠有效地拉近學生之間的距離，并且最大限度地彰顯出學生群體在道德與法治學習課堂中的主體地位。在無形之間，幫助學生樹立正確、先進、積極的法治精神和規(guī)則意識，使其不斷地利用自身的知識維護自我的合法權益。

（二）重視規(guī)則教學內容的拓展與延伸

想要令整個初中道德與法治教學的質量與效益得到大幅度提高，必須要從多個不同的方面進行整體化的問題革新。首先，要放遠發(fā)展眼光，不再只是對課本內所羅列的知識內容進行細致化的講解，而是最大限度地搜尋與課本內容相關的知識內容進行法制規(guī)則的拓展與延伸。教師定期為學生普及《未成年人保護法》《義務教育法》等相關的法治知識，源源不斷地為學生普及正確的規(guī)則意識，讓學生在初中階段便知道什么可做什么不可做，通過廣泛的普及與潛移默化的理念疏導，讓初中學生群體自行懂得并接受現代化的規(guī)則內容。除此之外，要求教師必須要以以身作則的教學態(tài)度，通過言傳身教的方式，為學生樹立正確的榜樣，不斷地引導學生按照具體的規(guī)則內容自覺踐行，真正地做到知行合一。確切地按照道德與法治課本內的實際內容進行專業(yè)知識的普及，全面地將知識講解與生活習慣培育兩者進行統(tǒng)一的結合，進而達到學以致用的教學目標，讓當代初中學生群體的思想得到升華。確切地把握初中道德與法治課本中各項規(guī)則內容，拓展學生群體的視野和知識面，最大限度地提高當代學生群體的辨別是非能力、問題分析能力、總結概括能力，將相關的知識內容與課外的實際規(guī)則案例進行鏈接，實現知識的一體化教學，確保學生群體在對書本內容有整體的感知和把握之后，向深層次的教學不斷延伸與發(fā)展，真正做到理論知識的升華，達到開發(fā)當代學生智力能力的根本教學目的，潛移默化地增長初中學生群體的邏輯思維。

（三）激發(fā)學生的公民意識

無規(guī)矩不成方圓，為了能夠進一步的提高當代初中學生群體的規(guī)則意識，可以通過各項理論知識的疏導與傳播，幫助學生群體對自身在國家中的地位有清晰的認知，進而增強現代初中學生群體的公民意識，引導學生群體敢于維護自己與他人的自由權利。不斷地保證學生在理論知識學習中切身體會自身的公民權利義務，逐步形成正確、理性、先進的參與意識、規(guī)則意識、公民意識。以初中道德與法治教學中所滲透的“美好集體有我在”的知識內容為例，教師可以大力地將自治、共建等多樣化的生活元素進行集中化的涵蓋，上升學生群體的思維高度，提高當代學生群體的公民素質，使其正確地認識個人與社會、社會與國家之間的辯證關系。除此之外，將規(guī)則認知、法治內容、規(guī)則行為、規(guī)則意識等多個不同的內容進行統(tǒng)一化的講解，以宣傳規(guī)則意識為主，激發(fā)公民意識為輔，不斷地強化當代學生群體的規(guī)則意識。

（四）創(chuàng)設規(guī)則化的生活情境

道德與法治知識與現代學生群體的實際生活息息相關。因此，要求相關的教學人員不斷地結合知識內容做到從生活中來，回歸到生活中去，確切的根據實際的教學任務，為學生模擬相應的情景內容，以身臨其境的方式，使學生快速明確道德與法治知識中所蘊含的強大魅力。幫助學生密切關注生活中各種與法治知識相對應的情節(jié)，要求學生不斷地約束自身的行為，將規(guī)則意識轉化為人的內在需求，從規(guī)范向素質逐步轉變與過渡，讓現代的初中學生發(fā)自肺腑地感受到規(guī)則意識對個人長久發(fā)展的約束性作用。相關的教師群體要多方位的滲透生活化的道德與法治教學模式，讓學生真真切切的感受到生活中所蘊含的規(guī)則內容。與此同時，大力地普及各項道德與法治相關的實踐活動，令整體的教學模式趨于先進化、系統(tǒng)化、前瞻化、新穎化，源源不斷地提高學生群體對規(guī)則的敬畏心，建立全面性的道德與法治知識教育體系，逐步增強現代學生群體掌握與遵循規(guī)則的自覺性。

（五）注重開展社會實踐教學

社會實踐教學顧名思義是根據道德與法治的實際教學任務，組織學生群體深入現實社會參與各項不同的生產勞動或社會生活，最直接的將課堂上所學習到的理論知識和具體的社會實踐進行深度串聯(lián)。時至今日社會實踐教學仍然在教育行業(yè)占據著不可撼動的地位，始終以培養(yǎng)高層次、先進化、高水平的現代人才為根本目的，通過開展道德與法治知識相應的社會實踐，快速的增長學生群體對規(guī)則意識的認知，完善當代學生群體的品格和修養(yǎng)，潛移默化地提高學生群體的素質和能力。從根本上摒棄了早期道德與法治教學中以教師為主導的講解方式，逐步淡化教師的主導地位，要求學生不斷地對規(guī)則知識的內容和基本的意識形態(tài)進行鉆研。例如道德與法治教師可以廣泛地開展模擬法庭活動，以實際生活中常見的規(guī)則問題為實例，分別組織不同的學生群體擔任相應的角色，以全面化的社會實踐方式，達到理論知識學以致用的學習目標。除此之外，相關的教師群體可以號召學生對實際生活中所存有的規(guī)則問題進行暢所欲言的表達，通過集中化的問題研討，在增加學生群體人生閱歷的同時，充分展現學生群體的主體性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。

（六）開展家校合作教學

規(guī)則意識需要現在的初中學生群體發(fā)自內心的以規(guī)則為自己的根本活動準則，在當前的教學背景之下，可以最大限度地發(fā)揮出家校合作教學模式的價值，不再使用長期封閉的教學模式，將所有的教學壓力施加給教師，而是重視家長的引導作用，強調家長對當代初中學生群體發(fā)展和成長的影響作用，體現學生在家校關系中的主體地位。相關的教師群體可以有選擇地利用多種不同的媒介，向學生家長發(fā)送家長手冊、致家長的一封信、校報，讓家長能夠清晰地了解學生在校的實際學習狀況，以多種多樣的規(guī)則教學方式，通過教育幫助學生形成良好的規(guī)則意識和正確的行為習慣，意識到規(guī)則意識與教學的核心作用，構建家庭與學校溝通的有效形式。確保學生家長能夠了解學校的道德與法治教學計劃和基本的教學政策，監(jiān)督學生群體在日常生活中的實際行為，對不符合規(guī)則意識的內容進行有效的反饋，潛移默化地提高其個人的思維能力，幫助教師更為直觀地明確學生群體的思想狀況和所持有的真實觀點，大幅度地降低教師在后續(xù)教學方案部署時的難度。除此之外，教師要重視并積極地通過多種不同的途徑，征集家長的反饋意見，通過統(tǒng)計、整理、運用、推廣等多種不同的方法，讓家長感受到自身價值的同時，認識到教師的工作難度。以提高當代初中學生的規(guī)則意識為發(fā)展目標，家長參與學校教育，學校指導家庭教育，相互配合、互相支持、雙向交流的方式構建全新的教育體系，最大限度地展現家校合作本身所具有的教育性、發(fā)展性、針對性、有效性，完成初中道德與法治所預定的教學目標。

（七）加深學生群體對規(guī)則意識的理解

初中階段的學生已經具備一定的學習能力、學習基礎、學習思路，因此在對其進行規(guī)則意識疏導時，只需要稍加引領即可，教師要充分利用與學生群體息息相關的生活要素進行知識的講解，例如校規(guī)、法律、社會公德、游戲規(guī)則等多種不同的要素都可歸屬為規(guī)則意識之中，廣泛地采用以知識普及為主，引領為輔的教學方法。可以適當地選取10分鐘左右的時間，為學生講解有關規(guī)則的小故事，讓初中學生群體發(fā)自內心的認識到規(guī)則無處不在，只有人人都遵循規(guī)則，才能夠更好地生活。適當的和班主任進行交流，制定規(guī)則嚴明的班規(guī)條例進行行為約束，確保學生能夠最真實地體會到違規(guī)最終所導致的后果，引起學生群體對執(zhí)行規(guī)則的正視。規(guī)則意識的養(yǎng)成絕不是一朝一夕，必須要采用科學的教學方法，幫助學生快速形成明確、統(tǒng)一、靈活的規(guī)則意識，以此確保當代學生群體的個性和社會發(fā)展的實際所需相得益彰。設置別出心裁的教學法，顯著的提高當代學生群體的思想認識，增強其守秩序、講規(guī)矩的意識，確保初中學生的群體從小便樹立辯證的紀律觀、自由觀、價值觀，由小至大，加強對各項規(guī)則理論知識的學習，真正做到將規(guī)律內化于心、外化于行，以相應的理論內容為主要的工作指導，通過長期的實踐，提高自身的思想覺悟，確保在后續(xù)踏入工作時，以高度的責任心和事業(yè)心完成多項不同的任務，置于規(guī)則的約束之下，順利解決生活或學習中的各項問題。

五、結語

在初中道德與法治教學中靈活地滲透規(guī)則意識素養(yǎng)的培育所呈現出的實質性作用毋庸置疑。教師作為整個課程推進的主力軍，必須要明確自身的責任之重，以高瞻遠矚的發(fā)展眼光，將多個不同的要素進行統(tǒng)一化的概括，確保能夠引領學生全身心地投入到理論知識的學習和社會實踐的參與之中。確切地對整個道德與法治教學中的潛在問題進行綜合性的調研，竭盡全力地匹配與之相對應的策略進行工作改進與治理，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正地培養(yǎng)現代社會發(fā)展所需的先進性人才、創(chuàng)新性人才、前沿性人才。

參考文獻：

[1]林曼紅.淺談在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生規(guī)則意識素養(yǎng)[J].師道（教研），2021（12）：1.

[2]盧明家.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（19）：61.

[3]寇江.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].魅力中國，2020（24）：131-132.

[4]王廣林.淺談初中《道德與法治》教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].山東青年，2019（7）：70.