以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的策略研究

作者簡介：林清清（1989～），女，漢族，福建寧德人，東僑經濟技術開發區實驗幼兒園，研究方向：學前兒童語言教育。

摘 要：中班幼兒前書寫基本能力的發展，可以幫助幼兒通過符號或者文字傳遞信息，表達自己的感情和想法;還能幫助幼兒了解書面語言的功能和特點，獲得初步的讀寫規則，建立初步的讀寫信心，養成早期書寫的行為習慣，為后期有效書寫做好準備。游戲日記是幼兒教師在日常活動中經常使用的載體之一，文章為探明游戲日記對提升幼兒前書寫基本能力的現狀情況展開討論，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法，從幼兒、幼兒教師、幼兒家長三個角度分析問題，得出游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力發展存在的問題，包括教師對游戲日記缺乏基本的認知，教師缺乏對幼兒參與游戲日記的有效支持，幼兒缺乏對游戲日記的參與興趣，以及家長缺乏對幼兒游戲日記中前書寫觀不夠清晰。以上存在的問題，一定程度上影響到中班幼兒前書寫基本能力的發展，基于此，制定出具有可操作性的改善對策，建議改變教師對游戲日記的基本認知，增強教師對幼兒參與游戲日記的支持，激發幼兒參與游戲日記的興趣，更新家長對幼兒游戲日記中的前書寫觀念，推動游戲日記活動的有效實施，切實讓游戲日記幫助幼兒提高前書寫基本能力。

關鍵詞：游戲日記;中班幼兒;前書寫基本能力;培養

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）20-0145-06

一、緒論

（一）研究背景

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“3～6歲兒童應當具有書面表達的愿望和初步技能。”學齡前兒童正處于前書寫的學習階段，是獲得文字敏感性和書面語言能力的奠基階段。前書寫是指幼兒在未接受正式的書寫教育之前，根據環境中習得的書面語言知識，通過涂鴉、圖畫、類似“字”而非字的符號、接近正確的字等形式進行的書寫。游戲日記，以一種游戲的形式呈現給幼兒，讓幼兒積極參與進來，在游戲中培養幼兒的前書寫基本能力，游戲也比較契合中班幼兒當下的學習環境和氛圍。

因此，本次研究以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的策略展開分析。

（二）研究目的及意義

本次研究通過以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的策略展開討論，從幼兒、幼兒家長、幼兒教師三個維度去分析問題，旨在分析以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力發展存在的問題，深入剖析問題背后的原因，結合筆者的經驗以及中班幼兒前書寫能力實際情況，制定出具有針對性的改善對策，以期吸引更多的幼兒積極參與游戲日記活動，借助游戲日記活動幫助中班幼兒養成良好的前書寫行為習慣，為幼兒前書寫基本能力的提高奠定基礎。

（三）國內外研究現狀

1. 國外研究現狀

國外對幼兒自主能力的培養十分重視，在幼兒前書寫基本能力培養上，從孩子進入幼兒園開始便經常得以接觸，幼兒前書寫能力的養成，自然是水到渠成的事情。幼兒在園期間，通過幼兒教師的積極引導，幼兒的前書寫基本能力已經形成一定的基礎，為幼兒日后學習并書寫母語文字埋下伏筆。

如美國的幼兒園教育，并不是幼兒在幼兒園進行“托管式”的玩樂，而是寓教于樂，美國的幼兒園教育一般分為兩年學前教育和一年幼兒園教育，與國內存在一定的差異性。但是美國幼兒園的幼兒，獨立自主能力比較強，這與幼兒教師以及幼兒家長的積極引導不無關聯。

2. 國內研究現狀

通過查閱我國的知網、維普等期刊論文網站，得出國內關于幼兒前書寫基本能力的有關研究比較少，以游戲日記為契機推動中班幼兒前書寫基本能力培養相關的研究更少。現有的研究成果中，幼兒前書寫基本能力培養主要圍繞著幼兒園的主題活動、游戲活動、繪畫等展開，研究具有一定的局限性。

綜上，國內外關于幼兒前書寫基本能力的養成均形成了一定的研究成果，但是國內的相對比較欠缺。因此，本次從游戲日記的角度展開分析，具有一定的研究價值。

（四）研究方法

1. 文獻資料法

借助我國的知網、維普等期刊論文網站，以“游戲日記”“中班幼兒前書寫基本能力”“幼兒前書寫能力”等為關鍵詞展開檢索，搜集與本次研究息息相關的文獻材料。從前人的研究成果中，找到一些研究思路和方法，為下一步研究分析提供足夠豐富的理論素材支持。

2. 問卷調查法

本次研究運用問卷調查的形式，搜集一線基礎數據。為了更進一步獲取游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的基礎數據，運用問卷調查的形式進行。問卷調查前，需要對問卷的框架、內容進行設計，在前人研究的基礎上，制定出問卷的大綱，并逐步細化問卷內容，完成問卷的制作，為問卷的發放做好準備。

3. 數理統計法

對前期搜集的問卷數據、文獻材料進行整理匯總分析，運用Excel 2010軟件對數據進行匯總計算，得出后期研究分析所需的基礎數據，大大提升數據計算的準確性和效率。

4. 邏輯分析法

運用邏輯分析的方法，在獲取一線數據的基礎上，分析得出游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力存在的問題，并對問題背后的原因展開剖析，并制定出行之有效的改善對策，以期有效推動游戲日記在中班的實施，讓更多的幼兒參與游戲日記，在游戲日記推進中提高自己的前書寫基本能力，夯實書寫的基本功。

二、以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力調查結果分析

（一）調查實施

1. 調查對象

本次調查對象為中班幼兒教師以及中班幼兒家長。

2. 調查方法

本次研究運用問卷調查的形式，開展實地調查工作，旨在運用問卷調查搜集更多的基礎數據。在問卷調查中，為了確保問卷調查數據的真實性、客觀性，分別隨機抽取110名幼兒教師和100名幼兒家長發放問卷調查。其中幼兒教師累計發放110份問卷，回收108份，問卷回收率為98.18%，有效問卷106份，問卷有效率為96.36%。累計向100名幼兒家長發放問卷，回收100份問卷，問卷回收率為100%，有效問卷98份，問卷有效率為98%。

3. 調查內容

本次調查的主要內容以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力展開探究，結合問卷調查結果，從教師、幼兒、幼兒家長三個層面分別進行分析，基于不同的角色和角度剖析問題，得出以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力存在的問題，對問題背后深層次的原因進行分析，制定出具有可操作性的改善對策。

（二）教師層面

1. 游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的認知情況

幼兒教師作為幼兒在幼兒園期間的學習榜樣，教師的一舉一動都可能會被幼兒進行“模仿”，因此幼兒教師理應做好幼兒的榜樣，在幼兒心中樹立起良好的形象。為探明幼兒教師對游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的認知情況展開調查，結果如表1所示。

表1統計數據表明，在是否有必要運用游戲日記來推進中班幼兒前書寫基本能力養成這一問題中，有7.55%的幼兒教師認為“非常有必要”，有14.15%的幼兒教師認為“比較有必要”，有19.81%的幼兒教師認為“一般”，有33.96%的幼兒教師認為“不太必要”，有24.53%的幼兒教師認為“非常不必要”。由此得出，幼兒教師對游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力培養這件事的必要性看法中，有接近六成的教師認為不是很必要，僅有超過兩成的教師認為有必要。

結合上述分析，表明中班幼兒教師對游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力缺乏基本的認知，未能意識到游戲日記的運用給中班幼兒帶來的益處，態度觀念有待轉變。

2. 游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的支持情況

游戲日記的實施，離不開幼兒教師的支持和指導。為探明游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的教師支持情況展開調查，結果如表2所示。

從表2統計數據得出，以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的教師輔導情況，有29.25%的教師表示“經常”，有67.92%的教師表示“偶爾”，有2.83的教師表示“從不”。由此得出，在游戲日記實施過程中，中班幼兒教師給予幼兒前書寫基本能力這方面的有效支持是缺失的。

3. 游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的評價情況

游戲日記的運用，對中班幼兒前書寫基本能力是否能提供一些幫助，需要實踐來檢驗。為探明游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的評價情況展開調查，結果如表3所示。

表3統計數據表明，游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的評價情況，在“您認為游戲日記的運用，對推進中班幼兒前書寫基本能力發展幫助大嗎”這一問題中，有40.57%的幼兒教師認為“非常大”，有35.85%的幼兒教師認為“比較大”，有14.15%的幼兒教師認為“一般”，有7.55%的幼兒教師認為“比較小”，有1.89%的幼兒教師認為“非常小”。由此得出，超過七成的中班幼兒教師對游戲日記的運用比較很認可，評價比較好，普遍認為游戲日記對推進中班幼兒前書寫基本能力的發展有一定的幫助。

（三）幼兒層面

1. 幼兒參與游戲日記情況

中班幼兒參與游戲日記活動，需要擁有一些參與動機和參與的積極性，對游戲日記保持參與興趣，才能更加情愿地加入游戲日記活動。為探明中班幼兒參與游戲日記情況展開調查，結果如表4所示。

從表4統計數據得出，中班幼兒參與游戲日記的情況，有14.15%的幼兒教師認為“全部幼兒均積極參與”，有26.42%的幼兒教師表示“大多數幼兒積極參與”，有54.72%的幼兒教師表示“少數幼兒積極參與”，有4.72%的幼兒教師認為“沒有幼兒參與”。由此得出，中班幼兒參與游戲日記的現狀并不理想，有超過半數的幼兒教師覺得幼兒參與游戲日記的積極性并不高。

2. 幼兒前書寫基本能力情況

幼兒的前書寫基本能力，指的是幼兒在真正學習書寫漢字前的模仿文字行為，包括涂鴉文字、圖畫、文案等，模仿出的圖案類似文字，頗有正式書寫文字的象征。為探明中班幼兒目前的前書寫基本能力情況展開調查，結果如表5所示。

表5統計數據表明，中班幼兒前書寫基本能力情況，有11.32%的幼兒教師表示“非常好”，有 10.38%的幼兒教師表示“比較好”，有59.43%的幼兒教師表示“一般”，持有中立的態度，有 14.15%的幼兒教師認為“比較差”，有4.72%的幼兒教師表示“非常差”。由此得出，幼兒教師對中班幼兒前書寫基本能力情況的評價是中立的態度，有少數的幼兒教師分別認為中班幼兒的前書寫基本能力偏好或偏差，接近六成的幼兒教師表示多數的中班幼兒前書寫基本能力一般。

3. 幼兒對游戲日記感興趣情況

幼兒的身心個體發育還不夠成熟，在幼兒園期間表現出的各種行為很多都是條件反射或幼兒教師引導完成的。幼兒對游戲日記的感興趣情況，調查得出數據如表6所示。

根據表6統計數據得出，中班幼兒對游戲日記感興趣情況，有7.55%的幼兒教師表示“非常感興趣”，有10.38%的幼兒教師表示“比較感興趣”，有20.75%的幼兒教師表示“一般”，有35.85%的幼兒教師表示“不太感興趣”，有25.47%的幼兒教師表示“非常不感興趣”。由此得出，有超過六成的中班幼兒教師認為幼兒對參與游戲日記不感興趣，需要進一步提升。

（四）家長層面

1. 家長對幼兒游戲日記中前書寫觀的監督情況

家長是幼兒的第一任老師，幼兒在上幼兒園之前，所有的行為規范均學習家長或其他的個體。家長是幼兒最親密的人之一，幼兒受到家長行為的影響比較大，因此，家長明晰幼兒游戲日記中前書寫觀的情況，會直接影響中班幼兒參與游戲日記的效果。為探明家長對幼兒游戲日記中前書寫觀的情況進行調查，結果如表7所示。

從表7統計數據得出，幼兒家長對中班幼兒參與游戲日記的監督情況，僅有26.53%的幼兒家長表示會積極參與監督，還有高達73.47%的幼兒家長表示不會監督幼兒積極參與。由此得出，有超過七成的幼兒家長在中班幼兒參與游戲日記活動時，不會監督幼兒的參與情況，幼兒缺少了家長的監督，參與的效果將會大打折扣。

2. 家長對游戲日記的基本認知情況

幼兒家長對游戲日記的基本認知了解情況，會直接影響到幼兒家長能否在游戲日記實施過程中，給予幼兒針對性的輔導。為探明家長對游戲日記的基本認知情況展開調查，結果如表8所示。

根據表8統計數據得出，中班幼兒家長對游戲日記的基本認知情況，在“您知道幼兒的游戲日記嗎”問題中，有高達93.88%的幼兒家長表示“知道”游戲日記，僅有6.12%的幼兒家長表示“不知道”。在“您覺得幼兒是否需要參與游戲日記活動”問題中，有88.78%的幼兒家長表示幼兒需要參與游戲日記活動，僅有11.22%的幼兒家長表示“否”的意見。在“您覺得幼兒參與游戲日記對幼兒前書寫基本能力的養成是否有幫助”問題中，有45.92%的幼兒家長表示“有很大幫助”，有38.77%的幼兒家長表示“有一些幫助”，僅有15.31%的幼兒家長表示“幾乎沒有幫助”。由此得出，中班幼兒家長對游戲日記的基本認知是比較到位的，了解游戲日記的基本內涵，普遍認為游戲日記對幼兒前書寫基本能力的發展有一定的幫助，幼兒需要積極參與游戲日記活動。

3. 家長引導幼兒前書寫情況

家長在幼兒前書寫基本能力養成期，也是十分重要的角色。為探明幼兒家長在家引導幼兒前書寫情況展開調查，結果如表9所示。

從表9統計數據得出，幼兒家長在游戲日記中引導幼兒前書寫情況，有53.06%的幼兒家長表示“經常會”，有31.63%的幼兒家長表示“偶爾會”，有15.31%的幼兒家長表示“從來不會”。由此得出，有超過八成的幼兒家長會給予幼兒在游戲日記中前書寫能力的引導，僅有少數的幼兒家長不會給予引導。

三、以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力存在的問題及原因分析

（一）教師對游戲日記缺乏基本的認知

根據調查結果，得出幼兒教師對游戲日記普遍缺乏基本的認知，有接近六成的教師認為不是很有必要運用游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力培養，未意識到游戲日記運用可以給中班幼兒帶來的益處，幼兒教師自身的態度觀念有待轉變。由于幼兒教師對游戲日記缺乏基本的認知，直接導致幼兒參與游戲日記的效果大打折扣，幼兒教師未能起到良好的榜樣作用。

（二）教師缺乏對幼兒參與游戲日記的有效支持

從調查結果反映出幼兒教師缺乏對幼兒參與游戲日記提出有效的支持策略，有接近七成的幼兒教師僅能偶爾給予幼兒針對性支持，未能做到經常性支持，不利于中班幼兒快速養成良好的前書寫行為習慣。導致大多數幼兒在游戲日記中未能得到幼兒教師針對性的支持，前書寫基本能力提高困難重重，很難在短時間內大幅提高中班幼兒前書寫能力。

（三）幼兒缺乏對游戲日記的參與興趣

依據調查結果，得出中班幼兒缺乏對游戲日記的參與興趣，中班幼兒參與游戲日記的現狀并不理想，有超過半數的幼兒教師覺得幼兒參與游戲日記的積極性并不高，有超過六成的中班幼兒教師認為幼兒對參與游戲日記不感興趣。種種跡象均表明，大多數中班幼兒對游戲日記的參與興趣是缺失的，不利于幼兒前書寫能力的養成，需要激發幼兒參與游戲日記的學習興趣。

（四）幼兒家長缺乏對幼兒有效的監督

結合調查結果，得出幼兒家長普遍缺乏對幼兒的有效監督，許多幼兒家長盡管對游戲日記有了基本的認知，但是在實際行動上，未能履行好幼兒家長的監督職責，在幼兒參與游戲日記的過程中，未能及時給予幼兒針對性的引導和監督，以至幼兒參與游戲日記獲得的成果大打折扣，不利于幼兒前書寫基本能力的養成。

四、以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力的改善對策

（一）改變教師對游戲日記的基本認知

建議幼兒教師要主動改變對游戲日記的觀念，從心底里接納游戲日記在幼兒園游戲教學活動中的運用，借助游戲日記以推進中班幼兒前書寫基本能力的發展。對幼兒來說，在幼兒園期間所接觸的游戲活動，更多是以幼兒教師為主導，在幼兒教師的引導下參與各項游戲活動，游戲日記便是其中之一。幼兒教師只有將游戲日記融入幼兒園的各項日常游戲活動里，才能讓更多的幼兒接觸游戲日記，積極參與游戲日記，在不斷參與游戲日記的過程中，潛移默化地培養幼兒的前書寫基本能力。

（二）增強教師對幼兒參與游戲日記的支持

建議幼兒教師要加強對幼兒參與游戲日記的支持，幼兒教師在幼兒園是幼兒學習的榜樣，幼兒教師的一舉一動都可能被幼兒所模仿，因此幼兒教師在園期間要做好表率作用。經常性實施游戲日記活動，以便幼兒可以更好地在游戲日記中充分鍛煉自己的前書寫能力，幼兒教師在旁扮演好“支持者”的角色，及時糾正幼兒出現的錯誤行為，引導幼兒養成良好的行為習慣，為幼兒前書寫基本能力的養成奠定基礎。

（三）激發幼兒參與游戲日記的興趣

建議激發幼兒參與游戲日記的興趣，興趣是最好的老師，只有讓幼兒對游戲日記產生學習的興趣，渴望參與游戲日記，感受游戲日記中的樂趣，才能加大游戲日記對幼兒前書寫基本能力的培養力度。幼兒教師在開展游戲時，及時捕捉幼兒游戲過程中的精彩時刻，可以是游戲過程中共同遇到的問題，也可以是幼兒游戲過程中富有創造性地游戲行為和玩法等，并采用多種形式的游戲日記記錄方式，選擇中班幼兒感興趣的游戲場景來引導幼兒積極參與游戲日記，在游戲日記實施過程中，以幼兒為主體實施游戲日記活動，增加師幼互動環節，拉近教師和幼兒之間的關系，為激發幼兒參與游戲日記的興趣做好鋪墊。

（四）更新家長對幼兒游戲日記中的前書寫觀念

建議要加強幼兒家長對幼兒的指導，幼兒參與游戲日記中的各項行為表現，需要幼兒家長給予指導，扮演好幼兒成長路上“指引者”“合作者”的角色，履行幼兒家長應踐行的職責。幼兒家長是幼兒最親密的人之一，在游戲日記中給予幼兒指導，可以讓幼兒充分感受到家長堅實的后盾，更放心的參與游戲日記活動，在幼兒家長的引導下提高自己的前書寫基本能力，為步入下一階段的學習奠定基礎。

五、結論與不足

（一）結論

本次研究通過以游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力策略展開研究分析，基于幼兒、幼兒教師、幼兒家長三個角度分析問題，得出游戲日記推進中班幼兒前書寫基本能力養成存在的問題，包括教師對游戲日記缺乏基本的認知，教師缺乏對幼兒參與游戲日記的輔導，幼兒缺乏對游戲日記的參與興趣，以及幼兒家長缺乏對幼兒有效的監督。以上存在的問題，嚴重影響到中班幼兒前書寫基本能力的養成，基于此，制定出具有可操作性的改善對策，建議改變教師對游戲日記的基本認知，增強教師對幼兒參與游戲日記的輔導，激發幼兒參與游戲日記的興趣，加強幼兒家長對幼兒的監督，以期推動游戲日記活動的有效實施，切實讓游戲日記得以幫助幼兒提高前書寫基本能力。

（二）不足

本次研究由于時間比較有限，在分析幼兒前書寫基本能力時，未能從前書寫基本能力的具體內容展開分析，研究還存在一定的不足。后人在研究類似課題時，可以補充完善這方面的研究內容，豐富研究成果。

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