如何促進小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動

摘 要：現(xiàn)階段，我國正在推行的教育改革對教學(xué)方面提出了全新要求，其中小學(xué)英語教學(xué)的革新也在緊鑼密鼓地推進。英語作為國際交流語言之一，在英語學(xué)習(xí)中，表達及語法運用都很重要。因此，老師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生交流互動。本文主要闡述了如何促進小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，并就教育方法進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);互動

作者簡介：胡文雅，湖北省黃岡市實驗小學(xué)。

課堂上師生間互動對教學(xué)效果有著較大影響，良性互動有利于最大限度地提升教學(xué)效率。但是根據(jù)教學(xué)情況來看，大部分教師還沿用傳統(tǒng)的教育方式，教學(xué)手段枯燥乏味，學(xué)生沒有討論問題、提出問題的機會，只是被動接收知識，這嚴重阻礙了學(xué)生思考能力的提升。實踐表明，互動形式融入英語教學(xué)后，課堂上的氛圍變得更加輕松、和諧，這樣的環(huán)境非常有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果沒有把互動作為前提，任教師講述的內(nèi)容如何新穎有趣，學(xué)生也難以融入其中。因此，教師應(yīng)改變原有的教育方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的互動性。

一、互動教學(xué)的重要性及其教學(xué)思想

教師應(yīng)當(dāng)在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到提升教學(xué)效率的目的。其次，小學(xué)生處于剛剛接觸英語的階段，對英語不了解，找不到學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)針對這個問題創(chuàng)新教學(xué)方式，采用互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的中心思想進行討論，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進行教學(xué)時，老師應(yīng)充分了解學(xué)生的內(nèi)心思想，明晰學(xué)習(xí)進度，這樣才能保證英語課堂順利開展。

受應(yīng)試教育的影響，教師有時會拘泥于之前較為單一教條的教育模式，無法革故鼎新、推陳出新。而小學(xué)英語教學(xué)就是要讓剛剛接觸英語的學(xué)生了解這門學(xué)科，并且讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣。在新課標的影響下，教師首先應(yīng)提升對自身的要求，將現(xiàn)代化理念加入教學(xué)中，把原本枯燥單一的課堂變得趣味盎然，以此來提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。同時，還要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的照明燈。

二、促進小學(xué)英語課堂有效互動的具體策略

（一）分組合作學(xué)習(xí)，促進課堂有效互動

為了滿足多元化的社會需求，人才必須具備較高的專業(yè)水平和良好的協(xié)作溝通能力。作為小學(xué)英語教師，有必要在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。分組合作學(xué)習(xí)是課堂中非常有效的教學(xué)方式之一。通過分組教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)進行口語練習(xí)，促進學(xué)生之間的溝通，在保證課堂秩序的同時做到有效的互動，提升學(xué)生的英語口語水平。但是教師要特別注意的是，由于學(xué)生的體差異，在進行互動教學(xué)時應(yīng)當(dāng)兼顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，根據(jù)其水平劃分小組，讓每位學(xué)生在小組中都能有參與感，這樣才能有效推動互動教學(xué)的順利展開。因此，在小學(xué)英語課堂上，教師需要結(jié)合學(xué)生特點，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉小學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中解決問題，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“How many”一課時，老師就可以要求學(xué)生每4人一個小組，讓學(xué)生對今日所學(xué)課程展開小組探討，一人問問題，其他三人進行解答，以此類推。每個問題需要都圍繞著“how many”這一知識點展開，如：“How many girls？”“How many apple？”“ How many trees？”。學(xué)生在互動過程中，不僅能夠通過問答對之前學(xué)過的英語單詞及語法進行復(fù)習(xí)，還能透過這些對身邊的情境進行具體描述，這有利于改善部分學(xué)生口語較弱的問題，達到提高英語口語能力的目的，也提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常開展group work、pair work、group discussion等一系列教學(xué)活動，這樣既可以鍛煉學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，還能夠為學(xué)生創(chuàng)建開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常英語課堂上，教師有必要關(guān)注分組合作法的運用，鼓勵學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）改善師生關(guān)系，促進課堂有效互動

和諧的師生關(guān)系在課堂互動中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生愿意說英語，愿意用英語進行溝通交流的前提是有足夠的安全感。若是缺乏良好的師生關(guān)系，學(xué)生對于老師缺乏信任，就算是英語教學(xué)內(nèi)容再有趣，學(xué)生也處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還未定型，仍處于發(fā)展階段，老師在學(xué)生的發(fā)展期間更應(yīng)做好引導(dǎo)。老師也應(yīng)改變之前原有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行互動式教學(xué)，對于接受能力強的學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)給予高強度的互動，對于吸收較慢的學(xué)生采用引導(dǎo)的方式，讓其對問題本身進行思考，養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣。互動結(jié)束后，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行表揚與肯定，增強學(xué)生的自信心，讓他們敢于去突破自己。

以學(xué)習(xí)“I like football”一課為例，老師可帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動，以“What's your favourite sports？”作為課堂主題進行教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇體育器材，并且根據(jù)以上語句描述出“I like...”。口語訓(xùn)練結(jié)束后，老師可以選擇一個體育項目與學(xué)生進行比賽，這樣有趣的互動不僅加深了學(xué)生對知識點的印象，也調(diào)動了課堂氣氛，拉進了師生之間的距離。從當(dāng)代小學(xué)英語課堂教學(xué)分析來看，促進課堂互動需要由師生共同參與，所以教師需要改變自身的教學(xué)思想，參與到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在師生共同參與的教學(xué)活動中積極主動地表達自我，這樣既可以輔助學(xué)生有效掌握英語知識，還能融洽師生關(guān)系，為今后的英語互動教學(xué)做鋪墊。

（三）豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生互動欲望

在小學(xué)英語課堂教學(xué)期間，課堂教學(xué)活動的趣味性與激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有著很大聯(lián)系。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生興趣激發(fā)與互動學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新來豐富課堂教學(xué)活動，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以采用多樣化的方式激活學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生在主動表達的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上與同學(xué)面對面進行對話訓(xùn)練，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能夠幫助學(xué)生樹立信心。在具體教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生簡單地介紹本篇課文的內(nèi)容以及教學(xué)流程，然后為學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生自主講課，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。以“A boy and a wolf”的教學(xué)為案例，教師先為學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生對小孩與狼之間發(fā)生的故事有一個初步的了解。隨后，分小組練習(xí)，并讓學(xué)生上臺分角色演繹課文。最后，進行小組評比活動，選出表演最好的一組。由此促進學(xué)生主動參與到討論中，為小組榮譽貢獻自己的力量，同時加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在新時期英語教學(xué)方面，該種教學(xué)方法既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，鍛煉學(xué)生的語言表達與團隊合作能力。

（四）鼓勵學(xué)生提問，增強互動效果

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于課堂互動不能單純停留在淺層次互動上，還需要從提問的角度著手，輔助學(xué)生思維的深度發(fā)展。新課標的實施對小學(xué)英語教學(xué)工作提出了新的要求，教師有必要在課堂上創(chuàng)設(shè)開放互動式的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑提問、互相交流、合作討論的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力。提問是課堂互動形式中最有效且常用的一種方式，現(xiàn)階段英語教師鼓勵學(xué)生提問，既可以激活學(xué)生的思維，還能能夠引導(dǎo)學(xué)生在深層次的互動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。對于英語有效互動課堂的構(gòu)建，教師必須提供學(xué)生提問的機會，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考的過程中實現(xiàn)思維的深度發(fā)展。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Zara was happy”這節(jié)課內(nèi)容時，先引入人物Zara和feeling這個主題，隨后提出一個具有引導(dǎo)性的問題：“How was Zara yesterday？”，通過這個問題引發(fā)學(xué)生猜測，讓學(xué)生帶著疑問來聽文章錄音，自己從中尋找答案。為了輔助學(xué)生對文章細節(jié)有進一步的了解，教師還需要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，如：“Why was Zara happy sad/happy/thirsty？”等一系列具有思考價值的問題，隨之教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章來尋求答案，并組建互幫互助小組，共同探討答案。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，教師先讓小組的學(xué)生閱讀不同的“feeling”故事，閱讀完后以互相提問的方式來分享故事。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中，思維始終處于活躍的狀態(tài)，其提出問題、分析問題、解答問題的能力也隨之提升。

（五）營造和諧氛圍，增強互動效果

在日常英語教學(xué)中，寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建互動課堂的基礎(chǔ)和前提。在和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會產(chǎn)生互動的欲望，若是沒有良好的氛圍作為支撐，自然難以保證課堂獲得良好的互動效果。一直以來，英語教師都習(xí)慣以管理者和控制者的身份來執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則是處于被動狀態(tài)。由于學(xué)生的主動性被長期忽視，其積極性自然沒有被激發(fā)出來，課堂互動也流于形式，自然難以保證課堂互動效果。因此，作為小學(xué)英語教師，必須轉(zhuǎn)變自身的思想和角色，創(chuàng)建和諧的互動氛圍，豐富互動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的互動活動中實現(xiàn)師生互動效果的增強。

以“Sit down”這一課的內(nèi)容為例，本課的主要內(nèi)容為“Sit down！ Stand up！ Open the window！ Open the door！”。一般情況下，大多數(shù)教師都會自己發(fā)指令，由學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。這樣忽視了學(xué)生的主動性，自然難以獲得理想的互動效果。而在創(chuàng)新教學(xué)方式后，教師先是進行了簡單的示范，然后將更多的時間留給了學(xué)生，由學(xué)生來做指揮官發(fā)號施令，教師則需要按照學(xué)生的指令做出相應(yīng)的動作。這樣的教學(xué)使每個學(xué)生都有機會參與其中，展示自己所學(xué)的新知識，課堂上也洋溢著歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種師生互動的氛圍下，學(xué)生的語言能力得到了有效鍛煉。另外，在英語課堂教學(xué)中，教師還需要考慮到教學(xué)內(nèi)容、小學(xué)生的認知規(guī)律等來設(shè)計受小學(xué)生歡迎的互動活動，以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（六）設(shè)計任務(wù)情境，促進課堂互動

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生在模擬的語言氛圍中盡可能地接觸和加工真實的語言信息，以此來發(fā)揮學(xué)生的語言技能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動中。機械枯燥的任務(wù)必然難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計任務(wù)時，教師就要盡可能地保證情境貼近真實，且具備一定的趣味性，這樣可以使得小學(xué)生更好地理解語言和語境之間的關(guān)系。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一課的時候，其中最容易引起學(xué)生興趣的元素就是動物。所以，在課堂上為了更好地使學(xué)生熟悉動物的英文名稱，教師就可以設(shè)計趣味性較強的活動任務(wù)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在具體課堂教學(xué)時，教師就可以嘗試播放本單元所提及的動物的鳴叫聲音，由學(xué)生根據(jù)聲音來猜測動物的名稱及種類，或者通過多媒體播放動物圖片，使得學(xué)生憑借瞬間記憶來識別動物，這樣就可以使得學(xué)生在輕松愉悅的課堂情境中，輕松完成目標語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還可以設(shè)計對話練習(xí)，通過兩人參與、多人參與、角色扮演等方式展開，這樣就可以使得學(xué)生在具體的語境中表達，在互動中體驗人際交往、情感交流，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教師將互動式教學(xué)融入小學(xué)英語教學(xué)之中是一大突破，這不僅對教師在教學(xué)方案改革上提供了幫助，在提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力方面也有很大益處。通過互動性課堂的構(gòu)建，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生加深對知識的印象。針對英語這門語言學(xué)科的特點和在生活中的使用特點，在小學(xué)英語課堂上，教師更應(yīng)該注重小學(xué)生的口語訓(xùn)練，老師應(yīng)為小學(xué)生提供更多口語練習(xí)的機會，不僅要提升學(xué)生對英語的興趣，也要考慮學(xué)生以今后的全面發(fā)展，通過多樣化的互動學(xué)習(xí)活動來鍛煉學(xué)生的英語表達能力，增強英語課堂互動效果。

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