高職院校廣告藝術設計專業(yè)課程思政教學的改革與實踐

摘? 要：結(jié)合高職教育的特點，對專業(yè)課程思政教學改革的方法進行探索，明確課程思政在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的實際作用。以“圖形圖像設計”課程為例，從建設思路、實施路徑、育人成效三方面分析，充分結(jié)合校企合作的優(yōu)勢與授課實際，探索“三要三融入”的思政地圖，進一步總結(jié)出課程思政建設新模式。高職廣告藝術設計專業(yè)擔負著培養(yǎng)社會主義文化強國技術人才的重任，這就要求學校不僅要對學生進行知識技能方面的培養(yǎng)，還要注重讓學生在專業(yè)學習中理解個人成長與國家命運的邏輯關系。因此，深入挖掘符合高職專業(yè)特性的課程思政內(nèi)容和方法，才能達到知識傳授和價值引領相統(tǒng)一的效果。

關鍵詞：廣告藝術設計專業(yè);課程思政;圖形圖像設計;教學改革;職業(yè)教育

基金項目：本文系天津商務職業(yè)學院2021年度院級科研項目“課程思政視域下高職廣告設計與制作專業(yè)教學改革研究——以圖形圖像設計課程為例”（TCC2021QN05）階段性研究成果，

習近平總書記在全國高校政治工作會議上強調(diào)，“課程思政”建設關乎高校立身之本，是高校提升立德樹人成效的一項基礎工程、系統(tǒng)工程和戰(zhàn)略工程[1]。2020年4月，教育部等聯(lián)合印發(fā)了《教育部等八部門關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》的相關文件，明確提出要深化“三全育人”綜合改革[2]?！叭恕奔慈珕T、全程、全方位的育人格局，是推動課程思政實現(xiàn)立德樹人教育根本任務的指導理念和主要路徑。因此，在高職教育中應當將思想政治教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程中，與思想政治理論課同向而行，貫穿于教育的全過程。

在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中，將“廣告設計與制作”更名為“廣告藝術設計”，這是依據(jù)“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求進行的變更。廣告藝術設計專業(yè)在新時期既承擔著培養(yǎng)社會主義文化強國人才的重任，同時也需要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、健全文化產(chǎn)業(yè)體系、數(shù)字化服務發(fā)展作出重要貢獻，這就要求在人才培養(yǎng)中，要通過樹立德育理念、建立課程保障體制、優(yōu)化育人載體等方式對學生進行德智體美勞全面發(fā)展的引導和教育。

一、課程分析

（一）課程簡介

“圖形圖像設計”是廣告藝術設計專業(yè)對應崗位需求的模塊課程，直接指向廣告產(chǎn)業(yè)下視覺創(chuàng)意設計相關工作崗位。該課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在知識目標上，以項目模塊為導向、以任務驅(qū)動為方法、以實際任務為載體，結(jié)合校企合作項目、鄉(xiāng)村建設、賽課融合三個實踐路徑，使學生了解圖形圖像創(chuàng)意的概念，掌握創(chuàng)意設計的思維方式及手段，并具備準確選擇媒介載體的能力，最終具備獨立完成創(chuàng)意設計表達的職業(yè)素養(yǎng)。在德育目標上，啟發(fā)學生對文化的認知能力，在創(chuàng)作中可以自覺運用視覺語言傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立圖形圖像創(chuàng)意設計與社會主義核心價值觀同向而行的理念，樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工匠精神的新時代“職業(yè)人”。

（二）存在問題

高職院校廣告藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的是具有實踐能力和創(chuàng)新思維的廣告行業(yè)所需的從業(yè)人員，但從目前專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，課程普遍存在著教學目標與教學實施相脫節(jié)的情況，導致培養(yǎng)的專業(yè)人才與行業(yè)需求不對等，不具備完整的從業(yè)能力，更無法達到課程思政的基本目的。造成此情況主要有以下三個原因。

1.課程體系不科學。高職的課程模式仍沿襲本科設計類專業(yè)的設置，遵循“三大構(gòu)成—設計理論—模擬練習”的傳統(tǒng)教學思路。例如“圖形圖像設計”課程中只能夠解決圖形元素的創(chuàng)意方法這種單一的知識線索，很難與廣告行業(yè)的崗位形成對應。而且相較于本科，高職培養(yǎng)周期短1—1.5個學年，并且學生的理解能力及理論知識的轉(zhuǎn)化力相對薄弱，因此，在傳統(tǒng)模式下學生獲得的知識量較少，知識體系相對單一，實踐教學的課時相應縮短，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)和精神的系統(tǒng)化養(yǎng)成。

2.校企項目融入課堂實踐較少。校企合作、產(chǎn)教融合作為國家對職業(yè)教育的重要政策導向，全國高職院校積極響應，但目前大多數(shù)設計類專業(yè)都是以工作室和團隊的機制完成承接的校企項目任務和既定指標的，從教學的層面來看所受益的學生覆蓋面較少，達不到“全員”育人的基礎。在“圖形圖像設計”課程中，實踐內(nèi)容由教師虛擬制定，因此，學生所產(chǎn)出的圖形、海報大多停留在滿足于技術至上的基本視覺要素，作品缺乏創(chuàng)新意識，難以對人們的生活產(chǎn)生積極影響，而校企項目如果能夠真正融入課堂中，則可以實現(xiàn)讓學生接觸實際案例，啟發(fā)學生在創(chuàng)作中的價值引領作用，讓作品更加具有社會責任意識和人文關懷精神。

3.缺乏精神素養(yǎng)和責任使命意識的融入。課程思政建設的關鍵在于以馬克思主義立場、觀點和方法為原則，將思想政治教育融入到學科教學體系中，并以此在專業(yè)教學中提升學生的精神素養(yǎng)和責任使命意識[3]。在對京津冀地區(qū)13個廣告相關行業(yè)、企業(yè)進行“廣告藝術設計專業(yè)高職實習生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求”的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，注重學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團隊合作、誠實守信、社會責任感等職業(yè)綜合素質(zhì)的教育迫在眉睫?！皥D形圖像設計”課程教學中，因為公益廣告與思政教育在邏輯上具有相通關系，課程思政的實施大多以公益廣告案例分析及模擬練習為切入點，然而這種方式卻造成思政內(nèi)容輸入形式相對單一、學生思想觀念性提升較弱的問題，降低了高職學生崗位工作的適應性，對專業(yè)實習及就業(yè)產(chǎn)生了消極影響。

綜合看來，解決課程思政融入專業(yè)教學的問題，并不是簡單地挖掘更多的思政元素和開辟多種形式的融入途徑，而是應從教學體系的適應性中作出改變，以課程思政的視角審視課程體系和人才培養(yǎng)方案的科學性，從根源上進行改革，才能夠達到價值引領與德育教育同向而行的效果。

二、課程思政改革思路

（一）突出價值引領，構(gòu)建科學課程體系

課堂教學是課程思政的主渠道，因此，優(yōu)化課程設計是課程思政改革的重要途徑。如果僅是思政元素的單向性融入會造成專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容生硬拼接，反之，優(yōu)化課程設計會為思政元素提供更優(yōu)質(zhì)的入口和層次框架，兩者相輔相成。

1.以課程體系改革促進課程思政建設

現(xiàn)如今，廣告行業(yè)逐漸形成了對視覺設計、短視頻創(chuàng)作、營銷策劃、文案寫作、場景創(chuàng)意等復合型人才的需求，在高職有限的培養(yǎng)周期內(nèi)，整合課程資源是應對新時期人才需求的有效措施。從經(jīng)過長期改革實踐所得出的廣告藝術設計課程體系中可以看出，“圖形圖像設計”課程整合了傳統(tǒng)的“圖形創(chuàng)意”“字體設計”“編排設計”“海報設計”等課程所教授的內(nèi)容，形成了新的課程體系。立足于高職教育實際，進行教學資源的重整，有助于帶來教學方法的革新，使學生進一步了解行業(yè)的變化和知識掌握的趨向，在學習態(tài)度上產(chǎn)生變化，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。充分考量學生“專業(yè)技能+職業(yè)能力”的綜合素養(yǎng)提升需求，形成“基礎+能力+崗位”的課程體系是做好課程思政的前提。只有根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求，動態(tài)調(diào)整對崗位具有適應性的課程體系，并將思政元素作為教學目標和方法，內(nèi)化于課程的教材規(guī)劃、課堂講授、實踐研究和評價體系當中，才能實現(xiàn)學生按需進入到實習及畢業(yè)環(huán)節(jié)，否則，便不能準確地為行業(yè)輸送人才，德育教育的成果也就不能全面發(fā)揮作用。

2.以課程思政建設升華課程教學質(zhì)量

內(nèi)容整合后的“圖形圖像設計”課程要注重強化高職學生的素養(yǎng)教育，突出價值觀的引領作用。這就要求任課教師要意識到課程思政建設不僅要通過專業(yè)教學內(nèi)容的改革，更要重視學生終身職業(yè)發(fā)展所需要的立體化知識、多樣化能力、全面化素質(zhì)，樹立正確的價值觀導向。因此，專業(yè)課教師要將立德樹人的使命放在重要位置，突出“三要”方法：

（1）要凝練思政育人目標

以三級教學目標為切入點，引導學生正確對待學習、正確對待崗位、正確對待社會，形成知識、情感、意志、行為相統(tǒng)一的能力。

（2）要深挖思政育人內(nèi)容

結(jié)合培養(yǎng)目標，通過梳理“圖形圖像設計”課程中的知識譜系，結(jié)合創(chuàng)意思維、字體設計、海報設計等模塊教學內(nèi)容，以頭腦風暴的方法深挖知識點中的思政元素，并要經(jīng)過反復的論證，取其精華去其糟粕，確定最終所使用的思政元素.這樣的方法可以在一定程度上避免為融入思政元素而改變教學體系的窘境。

（3）要提煉思政育人技巧

如何在教學中合理使用思政元素是課程思政的關鍵一步，在專業(yè)課程教學中對思政元素的運用核心是“適”“量”?！斑m”就是要用適當?shù)姆绞胶驮谶m當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)上引出思政話題，將思政內(nèi)容合理地融入到知識傳授中，做到潤物細無聲。比如在海報設計元素運用的學習模塊中，適時介入與快克藥業(yè)的校企合作項目“建黨百年·我型未來中國行”簽名活動，通過教師對項目可挖掘元素進行分析，提升學生的社會責任感和使命感，最終形成投入市場使用的動態(tài)H5?！傲俊笔且髮I(yè)教師要以專業(yè)技能傳授為主，以思政教育升華課程內(nèi)涵為目標，夠用適量即可，不可主次顛倒，將專業(yè)課轉(zhuǎn)變成為思想政治理論課。

（二）突出實踐引領，優(yōu)化課程思政內(nèi)容

將思政元素帶入到課程全過程是深化思政教育的重要方法，思政教育不僅要體現(xiàn)在教師的口傳心授上，更要貫穿于學生實踐始終。在教學實踐中應與“三要”的理論方法相對應，突出“三融入”的具體措施，即結(jié)合校企合作項目、公益項目、創(chuàng)意賽事進行思政融入，挖掘潛在的思政元素，在教學大綱的知識點中進行滲透，從而探索出有針對性的思政教育路徑，優(yōu)化課程教學內(nèi)容（如表1）。

在校企合作項目融入課程的過程中，企業(yè)文化對高職學生的精神素養(yǎng)會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，需要對企業(yè)進行慎重甄別。由于重視學生職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)文化對人才素質(zhì)的內(nèi)在要求具有同一性[4]，所以應將優(yōu)秀的企業(yè)文化融入專業(yè)課堂當中?！皥D形圖像設計”課程教學團隊，以快克藥業(yè)的“青年一代·照耀中國”和“YAO系列”年框活動為契機，用“誠·勤·學”的企業(yè)文化和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員故事為內(nèi)容，以創(chuàng)意海報、系列視頻為載體，在實踐過程中，體會企業(yè)對從業(yè)人員的素養(yǎng)要求，形成愛崗敬業(yè)、勤奮好學的精神品質(zhì)。在搜集優(yōu)秀黨員故事時，也能夠感悟中國共產(chǎn)黨的精神偉力和先進人物的高貴品質(zhì)，學習他們強烈的愛國主義、艱苦奮斗的革命精神。

公益項目代入到課堂實踐當中，能夠培養(yǎng)學生社會責任意識。在本門課程的第二個實踐項目任務即“我為民宿做logo”，這是一項以設計介入鄉(xiāng)村、以技能推動新農(nóng)村建設的活動。在講授為天津薊縣下營鎮(zhèn)的民宿做logo的案例時，應啟發(fā)學生將當?shù)靥囟ǖ淖匀晃幕⑷宋木袢谌氲皆O計當中。設計時，要讓學生利用課余時間去當?shù)孛袼捱M行需求調(diào)研，以確定設計定位、挖掘設計元素進行創(chuàng)作。由于下營鎮(zhèn)是紅色革命老區(qū)，在引導學生創(chuàng)作時可以輸入紅色文化元素，結(jié)合建黨一百周年進行黨的歷史教育。

以賽促教、以賽促學是設計類專業(yè)課程的特點之一，在課程中教師指導學生參加“大廣賽”“學院獎”等賽事活動是第三個任務模塊。一方面，公益賽事可以引導學生增強利用專業(yè)做公益的意識和以人為中心的設計理念，同時在參賽過程中通過了解公益項目的內(nèi)涵，進而滋潤自身精神素養(yǎng)，以視覺語言符號傳播社會主義核心價值觀。另一方面，參加企業(yè)命題賽事能夠讓學生在了解企業(yè)文化的過程中，激發(fā)探索精神和追求卓越的欲望。教師在指導學生時可以借用企業(yè)文化鼓勵學生的創(chuàng)新意識和工匠精神，培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的是參賽獲獎可以激勵學生在專業(yè)上不斷進取，形成良性循環(huán)，在“圖形圖像設計”課程中實現(xiàn)全過程的德育育人。

（三）突出教師作用，搭建課程思政資源

教師是課程思政建設有效開展的關鍵所在，高職高專的教師在專業(yè)教學工程中往往對思政元素了解較少，對于在專業(yè)課程中融入思政的內(nèi)容更是缺乏研究。因此，建立一個良好的思政課程教學團隊就顯得尤為重要[5]?！皥D形圖像設計”課程教學團隊注重對思政元素的梳理，培育教師對思政育人的掌握度，形成了具有高水平專業(yè)能力和思想政治理論覺悟高的教師團隊，有利于教學的精準實施和凝練經(jīng)驗總結(jié)，同時，也能夠提煉出可借鑒的教學過程、教學反饋、教學評價、教學成果，進一步形成課程思政資源庫。及時地進行課程思政教學實施成果的復盤，有助于彌補過程中的不足和局限性，提供具有時效性的修正教學方法，為教學不斷精進奠定基礎。在筆者所在的“圖形圖像設計”教學團隊中，目前已編寫出《課程思政案例資料集》和《課程思政教學實施活頁教材》，并在一定范圍內(nèi)推廣運用，取得了較好的實踐效果。

三、“圖形圖像設計”課程思政改革成效

（一）領悟中國共產(chǎn)黨偉大精神，增強職業(yè)素養(yǎng)

在教師教學過程中，引入了中國共產(chǎn)黨的百年歷史、普通黨員的感人事跡、紅色文化元素，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新時代青年的擔當與責任，使思政教育開展的有意義、有深度。在學生實踐中，通過主題性的項目展開設計，在搜集資料、分析資料的同時，感悟中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的艱辛和傳統(tǒng)文化的魅力，認識到運用視覺語言符號傳播中國文化、講好中國故事的重要使命，實現(xiàn)了愛國主義熱情和職業(yè)素養(yǎng)教育的結(jié)合。積極響應國家“十四五”規(guī)劃的號召，對文化創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到推動作用，達到專業(yè)與思政相結(jié)合的深遠意義。

（二）構(gòu)建課程思政體系，助力“三教”改革

在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中創(chuàng)新性的提出了“三教”改革措施，這是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑。為了助力“三教”改革的深入開展，首先，教師作為教書育人的主力軍，應當不斷進行教學方法的更新，跳出傳統(tǒng)教育方法，主動適應信息化、現(xiàn)代化、社會服務等教學新理念，以適應因行業(yè)新需求而改變的人才培養(yǎng)模式。教師應樹立職業(yè)教育與社會發(fā)展相結(jié)合的理念，保持團隊的創(chuàng)新活力，發(fā)揮職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化創(chuàng)新的重要作用。其次，在建設育人體系新思路、對接崗位需求課程資源整合的背景下，現(xiàn)有的教材很難適應課程的教學需要，因此，應以行業(yè)最前沿的知識和需要掌握的技能為基礎，梳理課程思政元素及實施案例，編制《課程思政教學活頁教材》，使教材更加具有針對性、特色性、豐富性，提高教材的使用率和實際作用。最后，在實際課堂教學的教法上，不僅要讓學生掌握專業(yè)知識與技能，還要通過校企項目、公益項目、創(chuàng)新賽事的引入培養(yǎng)學生的社會責任感和艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的創(chuàng)新意識，讓學生養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度。

（三）注重課程思政成果落地，提升學生作品質(zhì)量

職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生的實際應用能力，在課程思政的改革中同樣也要重視對學生作品成果的轉(zhuǎn)化運用。通過教法的改變，可以將專業(yè)知識與實際項目有機地融入到課程思政教學中，以促進課程思政效果轉(zhuǎn)化。在各類設計實踐項目中，都蘊含著豐富的思政元素，為學生提供精神和物質(zhì)資源，激發(fā)學生的設計創(chuàng)新熱情，使學生理解他們不僅肩負著傳播中國文化的使命，更應在創(chuàng)作中富有為社會創(chuàng)造人文價值的責任，增強作為未來廣告從業(yè)者的職業(yè)化態(tài)度。同時，學生們在實踐的過程中也取得了一定的成果。在快克藥業(yè)的校企合作中，通過系列海報與視頻營銷打造的“青春自由光芒”微博話題已有8億的閱讀量和5.6萬原創(chuàng)人數(shù);“我為民宿做logo”活動中受到天津日報等媒體的競相報道;在創(chuàng)意賽中，學生也獲得了銀獎一項、優(yōu)秀獎若干的優(yōu)異成績。課程思政的實施進一步提升了學生作品的質(zhì)量和所蘊含的人文精神，同時將所有作品實際投放在市場中，也為學生的實習、就業(yè)打下了基礎。

四、結(jié)語

新時期背景下高職廣告藝術設計專業(yè)課程建設應把課程思政放在重要位置。本文以“圖形圖像設計”課程為例，以傳統(tǒng)課程體系的弊端為切入點，提出了課程建設與課程思政應當同向而行的觀點。筆者認為，如果思政內(nèi)容不能把握“適”“量”原則，課程思政便只能生硬地融入專業(yè)教學。在優(yōu)化課程體系的前提下，以教師為主體，以“三要”“三融入”作為課程思政改革的思路和措施，取得了一定的教學成果，提供了設計類專業(yè)可借鑒應用的“思政地圖”。課程思政建設只有深入挖掘符合高職專業(yè)教育的思政內(nèi)容和方法，才能達到知識傳授和價值引領相統(tǒng)一的效果，讓學生理解個人成長與國家命運的邏輯關系，落實立德樹人的根本任務。

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作者簡介：韓仁杰，碩士，天津商務職業(yè)學院助教。研究方向：藝術設計、職業(yè)教育。