新教改下的環境藝術設計課程的創新策略

摘要：創新設計是在新教改背景下，環境藝術與設計學科發展的重點方面。以學校現階段的環境美術設計專業教學開展狀況為基點，根據近年來學校課程發展特點，進一步明確了新時期經濟發展背景下新課程教改后對環境美術設計專業教學提出的需求，并探討在新教改下的環境美術設計專業課程教學方法，以為經濟與社會發展創造更多的專業人才。

關鍵詞：新課程教改;環境藝術設計課;教法

引言

中國還明確提出“世紀大計，教育為本”的國家發展觀點。與此同時，中國也把教育教學工作擺在了優先地位的基礎上，進一步整改了教育課程，提供了完整的課程教學體系，并把提高教育師資素質視為教學的必修課。在開展一段時間后，對原有課程和教學內容做出探討與總結，有助于明確改革后的課程優勢，以提高課程管理水平和學員綜合素質[1]。

一、新教改下引導教學教法革新的探討

中國在歷史發展過程中始終重視教育教學工作，不僅是在經濟開發中，農村以及大中城市創建事業中都占有著地位。在二十世紀70年代末期，中國領導同志首先明確提出了“中國教育優先發展觀點”，而后在一九八五年《共產黨國務院有關高等教育體改的決議》中規定，高等教育應當為社會主義現代化建設提供服務，社會主義現代化建設應當依托高等教育。

二、環境藝術設計課程的教學現狀

大學的環境藝術設計學科教育工作，確實能夠為經濟社會發展提供所需的專業人才，卻又無法培養社會綜合發展的優質人力資源。通過了解實際的課程案例研究表明，現階段環境藝術設計課程問題大致包括以下幾點：

（一）課程建設。課程結構設計不夠科學合理，課堂和教學過程的連貫性過少，教學框架整體缺乏完備性和目標性。

（二）教學方式。教學方法較為陳舊，不適應新課改特點，更不重視學習者個性和專門能力的養成，使得學習者在校園里學到的內容往往和現實并不一致，這也很易影響學習者在未來走向社會職業上的發展。而尤其重要的是，現在有的高校仍然采取傳統教學方法，不僅抑制了學生的學習興趣，甚至可能促使學習者養成了被動教學觀念，這對于進入現代社會后的大學本科畢業生來說，很易被現代社會環境所拋棄。

（三）師資能力。環境工程設計學科教師不僅要提出完整的環境工程設計原理，同時還必須儲備大批市場銷售與產品實踐經驗。而在目前的教育教學方式下，學校仍然缺乏大批具有豐富教學經歷、實踐經驗和現代知識水平的復合型教師能力，這將對實踐設計學科的教育工作質量來說產生很大負面影響，會影響學校的知識技能人才培養效率。此外，企業中有經驗的設計人員由于年齡不夠無法在大學課程上成為老師，所以從長遠方面考慮，環境藝術設計學科的創新發展必不可少。

三、新課程教改下環保藝術設計課堂教學新模型解析

（一）注重師生藝術設計能力的培養

簡單而言，學校環境藝術設計專業課程教育工作中，要沖破中國傳統藝術教育理念的制約，提供嶄新的教學內容與課程形態，要清楚意識到環境藝術設計專業是一個和傳統技術相關性很大的新課程。在這一背景下，教育要朝著藝術和科學融合的方面進行教育改革，使藝術和科學能夠相互促進，此時不僅能夠利用科學技術為環境藝術設計提出更多的發展途徑，同時能夠使藝術作品展現出更高的科學性。另外，教師要在專業課程教育中向學員傳授相關軟件的專業技能，尤其要根據社會發展需要進行課程改革，使得學校能夠培育出適應社會發展需要的高素質人才培養。此外，大學生環境藝術設計專業需要把感性與理性融合在一起，通過基礎知識提高他們的藝術思維，幫助學生較好了解藝術設計問題的內涵，并引用已有的知識回答實際問題，再對之加以重新設計，如此不僅能夠提高他們審美能力，激發他們主動思考的能力，同時能夠豐富他們的思想空間，幫助學生形成創造力。受應試式教育理想的負面影響，老師們比較注重學生的學習成績，而忽視了學員自己的課堂教學才能提升問題，所以在新課教改歷史背景下，老師們要注意結合課堂變革和現代教育觀點提升自己的課堂教學才能，以爭取學員掌握比較廣泛的專業知識系統和綜合素養[2]。

（二）引用現代化技術理念做好崗位分析

二十一世紀也叫做信息時代，此時行業的發展趨勢也都出現了巨大變化。為確保高等院校所培養的專業人才適應經濟社會發展需要，高等院校把培養的學生職業適應性規劃為重點課程。在環境藝術設計專業的教育工作開展之前，教師首先要結合現代信息技術，深入研究人才市場上對環境美術設計專業人員的能力、素質和思維方式等方面的需求。在大數據挖掘下，先確定了環境美術設計專業人員所必須掌握的核心能力，而后再在現代信息技術的指導下，有針對性的提高學員的職業需求能力，從而使得專業學員能夠在高等院校畢業后就有了充分的準備。此外，院校還在有條件的情形下可為專科以上在校生構建實習崗位，幫助學生在真正進入社會之前，對所學專業知識有更為現實的了解。

（三）引用信息化技術構建學習小組

在實際教育工作中，設計專業老師往往能夠給學生提供有價值的教育問題，并幫助學生在問題的指導下更快地發現隱藏的知識點，而后再依據閱讀、查找、分組協作等方法來探究與處理，從而使學生在自由活動中體會到探究的意義，并能明確了環境藝術設計專業教育的特殊魅力。同時，在實際探究過程中，學習者也能夠根據學習興趣，自己成立學習小組，而后和小組成員們共享自己的觀點，從而使得對自身的思考有所啟迪。為了使學生能夠更全面地展示自己的思考過程和設計作品，老師們可以幫助學生做PPT課件，而后再把課堂時間留給學生，從而使學生們能夠向其他學生繪聲繪色的介紹自己的設計成果和創意理念，并以此使學生在交流中相互學習，明確了自身的問題，并學到別人的設計優點。此外，老師還可以把他們探索的歷程制作為錄像，讓全班同學一起欣賞，而后通過觀察并找出存在的困難，認識學生在探索中的優點，幫助他們建立主動的能力。在課程完成后，高校教師可根據學員的水平和學習需要，為學員提出開放性的目標，幫助學生在實際運用中更快掌握處理知識的技術，充實學員的眼界空間，提升學生的素質[3]。

四、結束語

綜上所述，對于課程改革來說，任何一個教學革新過程都是一個重新定義、檢查和完善的階段。所以，在新課程教育的大語境下，現代環境美術設計專業課程教育工作必須要求老師們定期地針對專業知識領域開展市場研究與數據分析，唯有如此才能保證環境專業學校教育工作始終適應時代的發展。通過確定課程目標，調整課程，重新建構教學方法，并聘請專門的教育人員，才能較快培育符合時代需要的環境創新型人才。

參考文獻：

[1]劉斌.“五育并舉”背景下環境藝術設計課程中的德育價值研究[J].大學，2021，（16）：158-160.

[2]聶昕.關于情景式教學在環境藝術設計課程中的應用研究[J].藝術品鑒，2019，（18）：352-353.

[3]張超.新教改下的環境藝術設計課程的教法與措施[J].藝術品鑒，2018，（35）：215-216.

[基金項目]

1.文旅融合下基于廣西非遺傳承創新的茶文創產品設計研發） 2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（編號：2022KY0991）;

2.鄉村振興背景下5G賦能生態茶園景觀規劃策略研究，2022年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（編號：2022KY0992）。

作者簡介：姓名：劉小斌（出生：1986年9月28日）性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅平涼，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：環境藝術設計，工作單位：廣西職業技術學院。94FBFB95-8F2C-40E1-AC8C-64918A25D96D