關(guān)于小學(xué)生自主讀閱讀能力培養(yǎng)的研究

曹慧玉

摘 要：對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)自主閱讀能力，能夠幫助學(xué)生掌握一些難懂的字詞，并且可以幫助他們提升自己的閱讀量，從而有助于為日后的語文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是對于低年級的小學(xué)生來說，想要他們提高自主閱讀的能力，并不是一件非常容易的事情。由于小學(xué)生非常容易受到外界因素的影響，所以很多時候他們無法集中自己的注意力。所以本文將從幾個方面來探討提升小學(xué)生自主閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;能力培養(yǎng);閱讀習(xí)慣

對于一年級的小學(xué)生來說，他們剛剛步入學(xué)習(xí)的正軌。所以他們在學(xué)習(xí)之初都會有一些緊張的情緒，這是非常正常的，教師就需要根據(jù)學(xué)生一年級的心理特點，來幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們自主閱讀的能力。在實際的教學(xué)經(jīng)驗之中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀的時候，由于表現(xiàn)的不自信，所以常常會懷疑自己是否能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。根據(jù)這個現(xiàn)象，本文也提出了主要的解決方法。

一、提升學(xué)生閱讀興趣

教師要想幫助第一年級的小學(xué)生，提高自己的自主閱讀能力，首先就要了解低年級小學(xué)生的心理。實際上，閱讀并不是一件非常痛苦的事情，相反，閱讀可以帶領(lǐng)著學(xué)生感悟不同的人生，并且通過作者的筆尖了解到不同的風(fēng)景。所以教師為了讓小學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，就可以讓小學(xué)生首先聯(lián)想到一些生活之中的事情，讓他們先接觸與生活相接近的題材，從而提高他們的閱讀興趣，這樣就可以有效地提高學(xué)生閱讀的欲望，就可以幫助他們間接的提高自主閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文的時候，教師就可以在課前向?qū)W生提問，問問他們自己在夜晚的時候是否會感到害怕。通過詢問這種問題，學(xué)生就會回想自己日常的生活，很多學(xué)生就會表達(dá)出不同的情感，根據(jù)這些不同的情感，教師就可以鼓勵學(xué)生來探討一下作者對于夜色是什么樣的情感。學(xué)生通過帶著疑問閱讀，就可以更加高效的完成教師的教學(xué)任務(wù)。而這種帶著疑問去閱讀，無疑就是幫助學(xué)生提高自己的閱讀興趣，從而鼓勵他們自主的完成閱讀任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

對于低年級的小學(xué)生來說，要想提高他們的自主閱讀能力，必須要幫助他們形成一個良好的閱讀習(xí)慣，只有良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才可能幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程之中保持自主閱讀能力，而不會依賴他人。首先，教師要根據(jù)學(xué)生一年級的心理特點來幫助他們培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，比如說教師就可以首先讓他們先看到標(biāo)題，之后思考本篇文章大概會講的什么，在自己的心中提出一個問題，然后在預(yù)留的過程之中，如果遇到了不會的字詞，先不要氣餒，而是先勾畫出來，繼續(xù)閱讀，通過這些小小的習(xí)慣的養(yǎng)成，才可以幫助他們逐步的。形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇文章的時候，教師首先可以鼓勵學(xué)生來提出一個問題，很多學(xué)生會根據(jù)課文的標(biāo)題提出相應(yīng)的問題，比如荷葉為什么是圓的？這篇文章主要講的荷葉的什么故事呢？通過讓學(xué)生自主的提出問題從而讓他們帶著疑問去閱讀，并且在閱讀的過程之中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生先勾畫出自己不認(rèn)識的字詞，在閱讀完整篇文章之后，再進(jìn)行統(tǒng)一的查閱。不要因為不認(rèn)識字詞較多，或者是一兩個字詞不夠熟悉而影響自己的思緒，更不要因為這些事情而影響自己對于閱讀的喜愛。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，只有當(dāng)他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，才可以幫助他們在日后的閱讀過程之中越來越順利。

三、幫助學(xué)生樹立信心

對于一年級的小學(xué)生來說，他們在之前聽到了很多童話故事，或者是類似的寓言故事，只有故事跌宕起伏的情節(jié)，才會吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀下去。所以很多學(xué)生在閱讀古詩的時候，由于古詩詞的句子比較短，用詞比較凝練，所以有的時候?qū)W生需要根據(jù)字詞來進(jìn)行反復(fù)的揣摩，才能真正的理解一個詩的含義。而這個過程對于一年級的小學(xué)生來說，是一個相對痛苦的過程，首先他們沒有足夠的耐力去反復(fù)的自主揣摩相關(guān)的含義，其次由于詩歌沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，的吸引所以他們很容易對這種股市的閱讀喪失，興趣所以在閱讀古詩的時候教師一定，要，幫助學(xué)生樹立信心。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩的時候，教師就可以讓學(xué)生首先回想一下，在夜晚看月亮?xí)惺裁锤惺堋Ｍㄟ^讓學(xué)生自主回憶一下自己在晚上看月亮的感受，從而讓學(xué)生帶著這樣的感受再去閱讀這個古詩。學(xué)生便可以從古詩之中了解到相同的感受，從而就可以讓學(xué)生在自主的閱讀過程之中樹立起信息，幫助他們在以后的閱讀過程之中可以自主去閱讀各種類型的文章。對于古詩這種題材來說，一年級的小學(xué)生首先可以通過閱讀像《靜夜思》這種比較直白的詩歌，從而建立起他們的信心，在接下來的閱讀和學(xué)習(xí)過程之中，就可以逐步的閱讀起較為抽象的詩歌。

總而言之，一個習(xí)慣的養(yǎng)成，是循序漸進(jìn)的過程，所以教師也要保持足夠的耐心，讓學(xué)生在逐步摸索之中來提高自己的自主閱讀能力。自主閱讀能力的提升，對于一年級的小學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因為他們目前處于學(xué)習(xí)的初始階段，如果在這個階段沒有打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，在日后的學(xué)習(xí)過程中勢必會遇到很多的阻礙，所以教師也一定要格外的注意學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立信心，從而提升這個方面的學(xué)習(xí)能力。

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